사회과 문제중심 교육과정 설계 논리의 구안

허수미 한국사회교과교육학회 2009 사회과교육연구 Vol.16 No.2

사회과 교육과정 이론은 끊임없이 변화되어 왔으나 수업이나 교과서 차원의 교육과정은 큰 변화없이 학문중심, 교과중심의 형태에 고착되어 있었다. 주로 교육과정 이론을 선진국에서 수용하면서 충분한 철학적·논리적 검토가 이루어지지 않았고, 사회과 교육과정의 주요 쟁점이 되었던 교과-아동, 학문-경험의 주제를 대립적 성격으로 파악하면서 사회과에 필요한 통합적 관점을 간과해왔기 때문이다. 현대 사회적 요구를 반영한 사회과 교육과정은 교과의 지식과 아동의 경험을 조화시킬 수 있는 차원에서 설계되어야 하며, 그 가능성은 문제중심 교육과정에서 찾을 수 있다. 학습자의 일상적 경험을 활용하면서도 경험이 단순한 흥미에 머무르지 않도록 사회적 방향성을 제시해주는 교과의 역할을 긍정적으로 활용하려는 관점이 문제중심 교육과정에는 전제되어 있기 때문이다. 교과서에 제시된 ‘문제’의 특성과 배열 방법에 문제중심 교육과정과 문제해결학습의 원리가 충분히 고려되지 않아 7차 교육과정에서 의도했던 문제중심 교육과정이 수업차원으로 실현되지 못한 현상도 분석해 보았다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 쟁점중심, 스트랜드 중심 설계 등 통합적 주제를 활용한 교육과정 설계방식을 도입하는 방안이 요구된다. Although the theories of Social Studies Curriculum have made a constant change, the Social Studies curriculum at class and textbook level has been stuck to the form of learning-centered and course-centered without a big change. The reason is that there has been no enough philosophical and logical considerations in accepting the curriculum theories primarily from advanced countries and that people have overlooked the integrative point of view needed in Social Studies, having taken the theme of subject-students and learning-experience, which has been the main issue in Social Studies curriculum, as opposing relations. Social Studies curriculum which reflects the current social demands should be designed to make textual knowledge and students?experiences be harmonious each other and the solution is problem-centered curriculum. It? because problem-centered curriculum is based on the point of view that pursues the positive use of the role of subject, that is, guiding the social direction to prevent learners?experiences from being a mere interest, while using learners?everyday experiences. Problem-centered curriculum are not well practiced at class level. According to this study, it is because problem-centered curriculum and the principles of problem-solving learning have not fully reflected on the characteristics of problem and the way of problem arrangement which are presented in the textbook. To solve these problems, introduction of curriculum design method using the integrative themes is needed, such as issue-centered design and strand-centered design.

시민사회의 특성과 시민성 교육의 방향

허수미 한국사회교과교육학회 2010 사회과교육연구 Vol.17 No.4

Although the interest in civil society is increasing, the discussion about civil society reflecting the nature of contemporary civil society and the unique characteristics of Korean civil society is scarce. Also, intensive debate concerning the direction of citizenship education needed for the members of civil society is not enough, either. In Social Studies textbook, there aren? enough considerations for the alternative options to overcome the problems of Korean civil society. The civil society becomes the key dynamics for the development of democracy through citizen's voluntary participation. The civil society, however, is made up of various groups of people seeking their own profit freely, it creates lots of negative conflicts, too. Therefore we need the citizenship education that enables us to overcome duplicity of civil society. Korean civil society's problem should be solved through the civil education, too. To solve these problems, this thesis suggests the direction of civil education as the following. First, we must cultivate the citizenship participating actively in ?ublic sphere?to overcome modern civil society's duplicity. This supports that the active, independent citizens have an interest in community's problem and they practice discussion, deliberation, and participation. Second, we must extend the concept of labor to the universal social rights by reinforcing the social civil right and extend the concept of democracy from political sphere to socioeconomical sphere. Social civil right education is not only helpful for solving the problems of contemporary civil society and Korean civil society but also it makes an opportunity for practicing procedural democracy. 시민사회에 관한 관심에 비해 현대 시민사회의 성격과 한국 시민사회의 특수성을 반영한 시민사회에 대한 논의는 충분히 이루어지지 못하고 있다. 시민성 교육의 방향에 대한 구체적 논의도 부족하며 시민사회의 문제점을 극복할 수 있는 대안이 교육내용에 충분히 반영되지 못하고 있다. 시민사회는 시민들의 자발적인 참여를 통해 민주주의를 발전시키는 원동력이 되는 동시에 자유롭게 자신의 이익을 추구하는 다양한 사람들의 집합체로 구성되기 때문에 많은 갈등을 만들어낸다는 부정적인 특성을 함께 가지고 있다. 따라서 우리는 시민사회가 가지고 있는 이중성을 극복할 수 있는 시민성 교육을 필요로 하게 된다. 또한 한국 시민사회가 갖고 있는 비합리성, 이데올로기에 대한 과민성, 경제논리에 의한 왜곡 가능성 등의 문제는 시민성 교육을 통해 극복되어야 할 과제이다. 이 과제를 해결하기 위해 본 연구에서 제안한 시민성 교육의 방향은 다음과 같다. 첫째, 현대 시민사회의 이중성을 극복하기 위해서 ‘공공영역’에 적극적으로 참여하는 시민성을 길러내야 한다. 이는 사적인 영역에서 적극적이고 주체적인 시민들이 공동체 문제에 관심을 가지면서 형성한 공적인 영역에서 심사숙고된 토의와 참여를 이루어나가는 것을 지향한다. 둘째, 노동의 개념을 보편화된 사회권으로 발전시키고 민주주의의 개념을 정치적 영역에서 사회·경제적인 영역에까지 확대시켜줄 수 있는 사회적 시민권 교육을 강화해야 한다. 이는 시장의 논리에 의해 시민사회의 특성이 왜곡되는 문제, 한국 시민사회가 갖고 있는 반국가적·반정치적 성향, 이데올로기의 문제 등을 해결하는 데 도움이 될 것이며 절차적 민주주의의 실천 기회를 확대시켜 줄 것이다.

‘좋은 수업’의 의미 탐색과 수업전문성 평가준거로서의 활용 방안 - 사회과 수업을 중심으로 -

허수미 한국사회교과교육학회 2013 사회과교육연구 Vol.20 No.4

최근 들어 ‘좋은 수업’, ‘수업 전문성’에 대한 연구가 활발하게 진행되고 있지만 학교현장의 수업개선에 실질적으로 크게 공헌하지 못하고 있는 것이 현실이다. 본 연구는 ‘좋은 수업’의 연구 결과를 실질적인 수업개선 도구로 활용할 수 있는 방안을 탐색하기 위한 것이다. 이를 위하여 우선, ‘좋은 수업’에 대한 이해의 맥락을 역사적으로 고찰함으로써 학습자 개개인에 대한 고려, 교사와 학생 상호간의 학습동맹, 민주적인 수업문화, 이해로서의 수업전문성이 강조되어야 하는 근거를 제시하였다. 다음으로, 현장 교사들의 수업에 대한 인식 특성과 수업평가 제도상에 반영된 인식의 특성을 비교하였다. 이를 통해 교사들은 교과적 기반을 토대로 수업을 인식하는 특성이 있고 학습동맹적 관계와 민주적인 수업문화, 본시 수업진행 장면만으로는 관찰하기 힘든 수업목표에 담긴 교사 정체성 등의 요소를 중요하게 생각하는 반면 현행 수업평가제도에는 이러한 특성이 반영되지 않았음을 밝혔다. 따라서 현행 수업평가제도가 교사의 수업전문성을 신장시키고 수업을 개선함으로써 교육의 질을 향상시키겠다는 본래의 목표를 달성할 수 있기 위해서는 영역특수적 요소가 적극 반영되고, 수업 전과정을 평가할 수 있는 전문성 지표를 제공하는 방향으로 개선될 필요가 있다. 이를 통해 좋은 수업에 대한 인식과 수업개선의 실천노력 간에 나타나는 괴리 문제를 해결할 수 있을 것이라 기대한다. Recently, many studies about ‘good teaching’ and ‘teaching expertise’ is actively in progress. However, the result of researches about teaching and teaching expertise actually don’t contribute to teaching improvement at schools much. The goal of this study is to seek ways of using the result of researches about meaning of ‘good teaching’ as a practical improvement tool in teaching. Firstly, this study provides reasonable evidence for why considerations for the individual learner, teacher-learner learning alliance, democratic teaching culture and teaching expertise as an understanding should be emphasized. Secondly, this study investigates what the teachers believe good teaching is. Teachers recognize good teaching differently according to their teaching subject. They think teacher’s subject identity, teacher-student relationship as a learning alliance and democratic teaching culture are important. But, current teacher competency evaluation system mainly focuses on teachers’ teaching skills in one period of teaching. Therefore, to achieve the original goal of current teacher competency evaluation system, that is, the improvement of teachers’ teaching expertise, the improvement of teaching and quality of education, the evaluation index reflecting the domain-specific factors and the expertise index which can evaluate the whole process of teaching should be provided. With this, the problems result from the gap between appreciation of good teaching and practical efforts to improve teaching expected to be solved.

다문화 교육의 문제점과 간문화 학습의 대안적 유용성

허수미 한국사회교과교육학회 2008 사회과교육연구 Vol.15 No.3

This thesis analyzes the problems of multicultural education in terms of teacher, learner, textbook and teaching-learning method and considers the value of Inter-cultural learning as an alternative for those problems. The term 'intercultural learning' is used in this thesis discriminatingly from 'multicultural education' to emphasize the reciprocity, the exchange and the contact between cultures and to stress the point that 'intercultural learning' considers the cognitive process of learner who interprets and internalizes the culture. By analyzing the definition , the goal and the learning process of intercultural learning, the following conclusions can be drawn. First, well-prepared educational experiences are required for sufficient results of multicultural education and these experiences should be suggested in textbooks and scene of teaching. Second, thorough understanding about cultural crossing-situation is needed to prevent psychological anxiety and learning resistance for multiculture, in addition to emphasis on the tolerant attitude toward other culture. Third, all the social phenomena and knowledge should be understood in the sociocultural context to form desirable attitudes towards multi-culture. After all, this can be reached through the definition of 'intercultural capability' that means meta-cognitive ability. According to these conclusions, inter-cultural learning is expected to improve the problems of multicultural education meaningfully that exist in Korean society. 이 논문에서는 교사, 학습자, 교과서 및 교수-학습 방법면에서 나타나는 다문화 교육의 문제점을 분석해보고 이에 대한 대안으로서 간문화 학습의 유용성을 검토하였다. 다문화 교육이라는 용어와 차별하여 간문화 학습이라는 개념을 사용한 것은 문화와 문화 사이의 상호 작용 또는 교류와 접촉을 강조하고, 문화를 해석하고 의미화하는 학습자 주체의 인지 과정을 고려하는 특성을 강조하기 위해서였다. 간문화 학습의 의미와 목표, 학습의 과정을 분석함으로써 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 다문화 교육의 충분한 성과를 위해서는 교육적으로 준비된 경험의 필요하며 이는 교과서와 수업의 장면에서 충분히 제시되어야 한다. 둘째, 타문화에 대한 관용적 태도를 강조하면서도 심리적인 불안과 학습저항을 불러일으키지 않기 위해 문화적인 교차 상황에 대한 충분한 이해가 필요하다. 셋째, 바람직한 다문화적 태도의 형성을 위해서는 사회·문화적 맥락에서 모든 사회적 현상과 지식을 이해해야 하며 이는 결국 메타인지적 능력을 의미하는 ‘간문화 능력’의 개념을 통해 도달할 수 있다. 이러한 측면에서 간문화 학습은 우리 사회에서 나타나고 있는 다문화 교육의 문제점을 유의미하게 개선해 줄 것이라 생각한다.

한일 갈등 완화를 위한 사회과 수업의 과제

허수미 한국사회과수업학회 2015 사회과수업연구 Vol.3 No.2

본 연구의 목적은 한일 갈등 완화를 위해 사회과 교육이 담당해야 할 역할과 개선 점을 제시하는 데에 있다. 이를 위하여 한국에서 이루어지고 있는 일본 관련 수업 및 수업에 활용된 교재의 특성을 분석하였으며, 분석에서 드러난 한계점을 토대로 개선 방안을 제시하 였다. 분석을 통해 첫째, 학생들은 단순화된 이미지로 일본을 인식하고, 둘째, 일본인에 대한 양가 감정을 갖고 있으며, 셋째, 교과서에서 일본은 갈등 대상국으로 묘사되는 경우가 많은 반면, 넷째, 양국 간의 문제 해결에 초점을 맞춘 수업 내용과 실천은 부족함을 알 수 있었다. 앞으로 사회과가 한일 갈등 완화에 기여할 수 있으려면 사회과 수업 속에서 첫째, 국제이해 교육적 관점을 적용하여 현재의 협소한 한일 관계 인식을 확대시키고, 둘째, 한일 갈등의 주 요인이 되고 있는 문제의 인식과 해결 과정에 평화교육적 관점을 적용할 필요가 있으며, 셋 째, 갈등 대상 ‘국가’로서의 측면 뿐 아니라 더불어 살아가고 있는 ‘사람’과 ‘문화’의 측면에 서 일본을 균형 있게 다루는 다문화 교육 관점을 접목시킬 필요가 있다.

정보화 시대의 사회과 리터러시 함양을 위한 수업 구성 전략

허수미 한국사회교과교육학회 2014 사회과교육연구 Vol.21 No.4

This study was done to provide real help for the practice of literacy lessons in Social Studies by setting the goals of Literacy lessons in Social Studies that answer the requirements of the information age and by preparing the lesson organization strategies. So this study set the goal of literacy lessons in Social Studies as following: Students can interpret the speaker’s intention and value expressed through the various kinds of media. Students will acquire the attitudes and abilities to understand the technical, social and cultural influences of media on communication. This will make it possible for the students to share the perception of social problems and to solve the social problems through communication. Next, this study suggested the literacy lessons organization strategies in Social Studies by analyzing the characteristics of main information media and the problems of teenagers’ information media use. The literacy lessons in Social Studies provide the learners enough experiences in fluent reading, critical reading and cooperative reading. Through these activities, they should be the processes that help the students to form the attitude to solve the social problems together by sharing the perception of social problems. 본 연구는 정보화 시대의 요구에 부합하는 사회과 리터러시 교육의 목표를 설정하고, 구체적인 수업 구성 전략을 마련하여 사회과 리터러시 수업의 실천에 실질적인 도움을 주고자 하는 의도에서 진행되었다. 이에 따라, 다양한 매체를 통해 표출된 화자의 의도와 가치를 해석하고, 소통에 미치는 매체의 기술·사회·문화적 영향력을 이해하려는 태도 및 능력을 습득하는 것을 사회과 리터러시 교육의 목표로 설정하였으며 이를 통해 사회 공동의 문제에 대한 인식 공유 및 소통을 통한 사회문제 해결이 가능해질 것으로 보았다. 또한, 정보화 시대의 주요 매체 특성 및 청소년의 매체 활용 특성에 나타난 문제점들을 분석하여 해결방안을 포함한 사회과 리터러시 수업의 구성 전략을 제안하였다. 사회과 리터러시 수업은 학습자에게 ‘심화된 읽기’, ‘비판적 읽기’, ‘함께 읽기’의 경험을 충분히 제공하고, 사회 문제에 관한 인식을 공유하여 사회문제를 함께 해결하려는 태도를 형성하는 과정이 되어야 할 것이다.

텍스트마이닝과 연결망 분석을 활용한 『사회과교육연구』의 연구 동향 분석

허수미,김세현,최율 한국사회교과교육학회 2020 사회과교육연구 Vol.27 No.2

This Meta-analysis examined research trends in the journal of Research in Social Studies Education using text mining, network analysis, and qualitative analysis. In analyzing every article published in the journal from 2003 to 2019, we investigated the characteristics of research trends and network relations among major research topics. Based on these results, we also suggested directions for future research in the field of social studies education. This study’s findings are as follows. First, there is a quantitative imbalance among the seven major research topics. While the imbalance has been reduced in recent years, the topics considered to be the basis of social studies education such as citizenship and democracy have critically decreased. Second, research on curriculum, textbook, and lesson study is overly isolated. It is important to maintain balance between in-depth research and integrated research by expanding the integrated research strategy for those isolated research topics. Third, it is necessary to expand Meta-analysis for research on social studies education based on new methodological approaches such as big data analysis. 본 연구에서는 텍스트마이닝과 연결망분석 그리고 질적 연구방법을 혼합하여 ‘사회과교육연구’에 대한 메타분석을 수행하였다. 2003년부터 2019년까지 발행된 모든 논문을 대상으로 하였으며, 연구특성과 주제간 연결관계를 설명하고 보완이 필요한 연구방향을 제안하였다. 첫째, 사회과교육연구는 연구주제 간 편차가 존재했고 점차 연구다양성과 영역 간 균형성이 개선되고 있으나 사회과 본질과 관련된 기초연구주제의 약화는 보완될 필요가 있다. 둘째, 교육과정, 교과서, 수업연구 영역이 지나치게 독자적인 영역으로 연구되는 경향이 보이며, 이러한 영역에서 연계성을 가진 통합형 연구의 확대 및 질적 개선이 요구된다. 이를 통해 영역별 심층 연구와 연계성이 강화된 통합형 연구의 균형을 유지할 필요가 있다. 셋째, 사회과교육 연구 분야에 대한 빅데이터분석 등 새로운 연구기법을 활용한 메타연구 활성화가 필요하다.

사회과 노동인권 수업 구성 및 실천 사례

허수미,곽용석,김겸빈,김현우,안수진,조한혁 한국사회과수업학회 2020 한국사회과수업학회 학술대회지 Vol.2020 No.15

멘토링을 활용한 고교-대학 연계 프로그램 연구 : 미디어정보통신 계열 학과의 경험을 중심으로

허수미,박구만 한국위성정보통신학회 2015 한국위성정보통신학회논문지 Vol.10 No.4

고등학생이 대학입학 전 본인의 관심분야의 전공수업을 첨단장비를 통해 미리 학습할 수 있는 고교-대학 연계 멘토링 프로그램이 대학에 개설되고 있다. 본 연구는 2013년도 경험을 분석한 기존 연구를 발전시켜 멘토링 프로그램을 추가하였고, 이를 활용하여 팀별로 학습할 수 있는 학습 프로그램 개발을 통해 2차년도 교육에 참여한 경험을 연구하였다. 실습 중심의 멘토링을 통해 고교생이 직접 실습 과제를 해결하고 결과물을 만들 수 있도록 유도하였다. 연구 결과, 1차 프로그램은 강의 진행에 관련된 부분과 관심도 증대 부분에서, 2차 프로그램은 체계적인 강의 진행과 일정 그리고 지식 발전의 향상과 추천 정도 영역에서 만족이 높았다. 팀 내에서 멘티들이 상호작용을 하고, 멘토들과 교류하며 함께 성장하는 것이 팀러닝이라고 평가하였다. 본 연구는 고교-대학 교육 프로그램의 지속적인 연구를 통해 고교생들에게 알맞는 프로그램을 개발하는데 큰 의의가 있었다. High School and College Bridge Program for high school students to learn about specialty training through Mentors with high tech equipment before college admissions has been established. In this study we further developed the previous research experience in 2013 to mentoring program. According to this program, we developed the team learning program and then conducted analytic study on the second year achievement. They became mentees and undergraduate students or graduate course student were mentors. High school students learned how to solve problems by themselves under the mentoring education. The mentees had higher satisfaction in lecture and interest increasing factors at first part of the program. In second part, they showed more satisfaction in new knowledges and recommendation factors. The relationship and intimacy have grown through interaction between mentors and mentees during the team learning. The high school and college bridge program would have significant meaning to develope a customized program for high school students through continuous study.

Kinetics of Directed Self-Assembly and Defect Annihilations

허수미,Juan de Pablo 한국고분자학회 2015 한국고분자학회 학술대회 연구논문 초록집 Vol.2015 No.10