초등교원 양성대학 우수 강의 교수의 수업 특징 : 교수의 자기 진단을 중심으로

정문성(Jeong, Moonseong),김자영(Kim,. Jayoung),이바름(Lee, Bareum) 한국열린교육학회 2020 열린교육연구 Vol.28 No.4

본 연구는 초등교원 양성대학 우수 강의의 특징을 찾아내려는 목적으로 수행되었다. 이를 위해 강의평가 결과 우수강의자로 선정된 6명의 교수를 대상으로 초점 집단 면접을 실시하였다. 면접내용을 바탕으로 우수 강의의 내용을 오리엔테이션, 수업내용의 선정과 조직, 수업운영, 피드백과 평가의 네 영역으로 분류하였고, 원자료를 NVivo(V.12) 프로그램을 활용하여 분석하였다. 분석한 결과, 기존의 일반 우수강의와 유사한 특성들이 발견되었다. 아울러 본 연구에서 차별적으로 부각된 결과는 오리엔테이션을 중요하게 활용한 점, 내용교수법위주의 강의로 예비교사인 학생의 요구에 부합한 점, 임용시험과 관련된 내용을 다루어서 진로를 고려한 점, 의미 있는 과제관리를 철저히 한 점, 질문을 활용한 상호작용을 많이 한 점 등이었다. 이러한 결과는 초등교원을 양성하는 특수목적 대학 구성원으로서 교수와 학생의 강의 방향과 내용 및 방법 등에서 공통의 지향점을 가지고 있어서 나타난 것으로 보인다. This study was conducted with the aim of finding the characteristics of the excellent lecturers at the University of Education for Elementary School Teachers. To this end, an FGI survey was conducted on 6 professors who were selected as excellent lecturers as a result of lecture evaluation. The original materials were analyzed using the NVivo Program (V.12) and dividing the results into four areas: orientation, class selection and organization, class operation, and lastly feedback and evaluation. As a result of the analysis, characteristics similar to the existing general lectures were found. In addition, the discriminated results in this study were the important use of orientation, the Pedagogical Content Knowledge, meeting the needs of elementary school teachers, the consideration of careers by dealing with contents related to the employment examination, and meaningful tasks. It was a point of thorough management and a lot of interaction with students using questions. These results seem to have emerged because they have a common goal in teaching directions, content, and methods of teaching and students as a member of a special-purpose university that trains elementary school teachers.

문화예술교육 효과성 연구 : 예술 꽃 씨앗학교 프로그램이 학교와 지역사회에 미치는 영향을 중심으로

정문성(Jeong, Moonseong),모경환(Mo, Kyungwhan),석문주(Seog, Moonjoo),김해경(Kim, Haikung),박새롬(Park, Saerom) 한국열린교육학회 2012 열린교육연구 Vol.20 No.1

최근 문화예술교육에 대한 관심이 고조되고 있다. 정부도 문화예술교육에 대한 지원을 확대하고 있고, 문화예술교육에 대한 기초 연구를 비롯하여 정책평가 연구들도 많이 수행되고 있다. 그러나 프로그램의 결과로 나타나는 효과성에 대한 연구는 매우 미흡한 상태이다. 이에 본 연구는 학교문화예술교육의 효과성을 예술 꽃 씨앗학교 지원 사업을 사례로 들어 평가하려는 목적을 가지고 있다. 이를 위해 2011년 현재 4년차 지원을 받는 10개 초등학교와 1년차 지원을 받기 시작한 16개 초등학교를 대상으로 프로그램 분석을 실시하여 효과성 평가 모형을 수립하고, 이에 근거하여 4년차 3개 학교, 1년차 5개 학교를 선정한 후 학교관리자, 교사, 학부모, 강사, 지역주민 등을 대상으로 면접조사를 통해 그 효과성을 평가하였다. 학교에 대한 효과성 평가 모형은 크게 학교의 문화예술 환경 개선, 학교 구성원의 문화예술적 역량 증진, 학교의 전반적 교육력 향상, 대외적 효과 증진, 지역사회의 문화예술 인프라 활용 등 5개 지표를 도출하였으며, 지역사회의 경우에는 지역의 문화예술 환경 개선, 지역주민의 문화예술적 역량 증진, 지역의 환경 개선, 지역의 문화예술 인프라 활용 등 4개 지표를 도출하였다. 평가 결과, 학교의 경우 5개 영역 모두에서 매우 긍정적 효과를 달성하였으며, 지역사회의 경우에도 4개 영역 모두에서 의미있는 변화가 발견되었다. The purpose of this research was to analyse the effect of the Art-Flower Seed School Project (AFSSP) on schools and their local communities, and to make recommendations to improve, expand or terminate the program based on the findings. Eight schools were selected from among twenty-six involved in the Art-Flower Seed project, and half-standard interviews were conducted with principals, vice-principals, teachers, parents, and community members. The impact of the AFSSP on schools was examined in five areas: the increase in artistic ability of students and staff, the overall educational ability of the school, the impact outside the school, and the utilization of artistic infrastructure in the local community. The impact on local communities was examined in four areas: the improvement of the arts and the cultural environment, the increase in artistic ability of community members, the improvement in the local environment, and the utilization of a tangible and intangible infrastructure. The results of this research indicated that the AFSSP had a significant impact on schools especially on their environments, teachers and students ability, and on the schools' educational ability. In local communities the AFSSP's impact was the basis for the establishment of diverse arts, culture and education networks, and for the collaboration and interdependence of schools and their local communities.

초등학교 문화예술교육이 예술 및 인성적 변화에 미치는 영향

정문성(Jeong Moonseong),석문주(Seog Moonjoo),모경환(Mo Kyungwhan),김해경(Kim Haikung),박새롬(Park Saerom) 한국열린교육학회 2012 열린교육연구 Vol.20 No.2

본 연구는 예술꽃씨앗학교 지원사업을 사례로 초등학교 문화예술교육이 학생들의 문화예술 및 인성적 변화에 미치는 영향을 확인한 준실험연구이다. 예술꽃씨앗학교로 지정된 16개 초등학교의 문화예술교육프로그램 적용하여 사전사후 비교조사를 통해 학생들의 문화예술적 영역과 인성적 영역의 변화를 검증하였다. 문화예술성 효과는 음악영역, 미술영역, 공연영역의 세 영역에 대해 자기효능감, 기능, 창의성/문화예술적 감성, 리더십, 교과학습태도, 정서통제, 자기표현/발표력, 사회성의 8개 하위 영역으로 나누어 조사하였고, 인성적 효과는 자존/행복감, 표현/창의성, 협동/사회성의 세 영역을 조사하였다. 그 결과 비교집단의 초등학생에게서는 나타나지 않은 변화가 실험집단의 초등학생에게 나타났다. 실험집단 학생들의 문화예술적 영역에서 대부분 유의미한 차이가 발견되었고, 인성적 영역에서는 자존/행복감에는 변화가 발견되지 않았으나 표현/창의성과 협동/사회성 영역에서 유의미한 차이가 발견되었다. 결론적으로 문화예술교육은 초등학생의 문화예술 및 인성적 변화에 긍정적 변화를 주었음이 발견되었다. The purpose of this research is to analyse the effect of the culture and art education on primary school students. This research project ran pre/post tests on 1014 students of 16 Art-Flower Seed (AFS) Schools selected in 2011, and a control group of 273 students from 5 general schools was used to study the effects of the AFSSP on students. The results of the pre/post tests about the effectiveness of the AFSSP on the students shows that it has positive effects in most subordinary areas. First, the AFSSP increased expression, creativity, cooperation, and sociality in personality effect. Second, the AFSSP is effective in increasing musical ability (7 areas, exclusive of musical emotion), visual art ability (6 areas, exclusive of visual art effectiveness and visual art emotion), and performance ability (8 areas), showed meaningful differences statistically. The results of this research indicate that the culture and art education (AFSSP) has a significant positive impact on primary school students.

문화예술교육 효과의 지속성 연구

정문성(Jeong, Moonseong),유진은(Yoo, Jineun),전영은(Jeon, Youngeun),박새롬(Park, Saerom) 한국열린교육학회 2014 열린교육연구 Vol.22 No.1

본 연구는 초등학교에서 받은 문화예술교육이 졸업 후에도 지속적 영향을 주는지를 확인하려는 목적을 가지고 있다. 이를 위해 1기 예술꽃 씨앗학교로 선정된 10개 초등학교 졸업생 200명을 대상으로 설문과 면접조사를 하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들은 초등학교 때의 문화예술교육이 문화예술적 영역뿐만 아니라 인성적 영역, 기타 학교 및 가정생활 영역에서 매우 긍정적 영향을 받았다고 인식하고 있었다. 둘째, 학생들은 예술꽃 씨앗학교 졸업 이후에 진학 학교에서의 문화예술경험이 현격하게 감소하는 것으로 나타났다. 진학한 중학교가 문화예술을 경험할 기회를 제공하지 않는 것과 문화예술교육을 지원할 수 없는 가정환경 등이 중요한 원인이었다. 셋째, 졸업생들은 세 가지 유형으로 분류되었다. 단절형은 졸업이후 거의 문화예술경험을 하지 않는 경우, 부분지속형은 지역의 문화예술 활동단체에 가입하여 경험하는 경우, 지속형은 진학한 중학교가 문화예술활동을 지원하는 학교이어서 지속적으로 경험하는 경우인데, 이는 매우 드문 경우에 속한다. 초등학교 때 집중적으로 받은 문화예술교육의 효과가 지속적으로 극대화되기 위해서는 학교급의 연계가 필요하며, 진학한 상급학교에 문화예술 프로그램이 없더라도 모교가 '졸업생-재학생간의 멘토링 활동', '졸업생 공연' 등 졸업생의 문화예술적 소양을 발휘할 수 있는 기회를 지속적으로 제공하는 방안 등이 요구된다. The Korean Ministry of Culture, Sport, and Tourism, recognizing the importance of School Arts and Culture Education (SACE), has been supporting selected elementary school students in economically and culturally disadvantaged regions to obtain cultural and artistic experiences. The purpose of this study was to examine the continuous effects of the SACE on the recipients after graduation. In order to achieve this, the first stage SACE alumni of 200, currently middle school students, were contacted for questionnaires and interviews. The results were as follows. Firstly, the first stage alumni strongly perceived the SACE beneficial to their character building, satisfactory school and family life, and cultural and artistic capacity development. Secondly, their in-school cultural and artistic experiences dramatically diminished after graduation, partly due to the insufficient opportunities for cultural and artistic experiences provided by their middle schools and their caregivers at home. Thirdly, the alumni can be categorized in three groups: discontinued, partly continued, and continued. Students in the discontinued group had hardly cultural and artistic experiences after graduation. Those in the partly continued group joined regional cultural and artistic organizations, and thus had some experiences. Those lucky students whose middle schools support cultural and artistic activities were categorized as the continued group, but this cases were quite rare. To maximize the continued effectiveness of the cultural and artistic education, elementary schools and middle schools need to collaborate together. Furthermore, their alma mater could provide opportunities to the alumni such as student-graduate mentoring or graduate performance programs.

교육과정 재구성을 통한 문화예술교육 가능성 탐색: “사회로 예술하기” 사례를 중심으로

정문성 ( Moonseong Jeong ),전영은 ( Youngeun Jeon ) 한국사회과교육학회 2014 시민교육연구 Vol.46 No.2

본 연구는 서울문화재단의 지원사업인 초등학교 3학년 사회와 예술의 통합수업 ‘사회로 예술하기’ 수업을 관찰, 분석하고, 사회과와 예술의 통합 의미와 가능성을 탐색하였다. 총 8차시로 구성되어 있는 프로그램에서 A학교에서 수업을 진행한 TA와 담임 교사의 허락을 얻은 2차시와 7차시를 대상으로 직접 관찰과 촬영한 비디오 분석을 한 결과는 다음과 같다. 교수·학습의 비율(수업몰두도), 인지주의 학습이론의 적용, 수업의 네 가지 요소, 수업의 형식 등 수업의 기초적 분야에서 요구하는 것을 적절히 수행하였는데, 사회와 예술이 통합되면서 그 만큼 교사와 학생이 사용할 수 있는 학습방법과 학습 자료의 선택기회가 더욱 넓어졌기 때문인 것으로 보인다. 활용할 소재와 도구가 많은 만큼 학습자의 참여가 매우 높았으며, 높은 학습동기가 유지되었다. 특히 학습자의 동기를 불러일으키는 많은 사진자료의 활용과 신체의 활용이 주효한 것으로 보였다. 특히 TA는 자신들의 전공을 최대한 살려 전문적인 모습들을 보여줌으로써 높은 수준의 시범으로 학습자의 주의와 신뢰를 얻었다. 그러한 결과는 90%가 넘는 높은 수업몰두도로 나타났다. 수업이 끝나는 단계에서 학생들은 학습정리를 하는데, 글쓰기 외에도 문화 예술적 기능을 활용해서 다양한 방법을 사용해도 되도록 허용했다. 쓰기, 그리기, 붙이기 등 학생 개인마다 자신의 취향대로 독창적인 노트를 만드는데 집중하는 모습을 보였다. 또한 통합예술교육 매트릭스로 분석했을 때 5가지의 행동목표와 7가지의 내용요소에 해당되는 많은 활동들이 실현되었다. 향후 이 매트릭스로 정교한 수업계획을 세워서 실천하면 사회과를 비롯하여 어떤 교과에서든지 더욱 통합예술교육의 효과가 클 것으로 생각된다. The purpose of this case study was to examine the significance of the integrated instruction: Social Studies and Arts and Culture by Curriculum Reconstruction, focused on the Art Plus(Arts-integrated curriculum for children: Social Studies) Project (APP). APP was designed to teach Social Studies using Arts and Culture materials at the third grade social studies class in elementary school by Seoul Foundation for Arts and Culture. The method of this study was class observation using video camera. One elementary social studies class in Seoul, participated in the Art Plus(Arts-integrated curriculum for children: Social Studies) Project, was collected. The second and seventh phase classes of the program were observed and analysed. The findings of the study were as the following: First, there was high task engagement of students over 90% in a class according to Seating Chart Observation Records(SCORE). Lecturers, experts in Arts and Culture, used many Arts and Culture materials and gave a good demonstration to students. These drew students` attention and lead them to engage in the work actively. Second, there were so many various and active group works especially using full body because of using Art and Culture and Social Studies integrated curriculum. It gave so many choices, alternative ideas, materials, activities using in class activities, to lecturers and students. Third, students were interested in making notes of the instruction at the closing time in class by themselves, because they were allowed to write, draw, stick and so on. Therefore they could make various unique note-books as they please.

초등 사회과에서 디지털교과서를 활용한 토의,토론 수업의 양상 연구

정문성 ( Moonseong Jeong ) 한국사회과교육학회 2015 시민교육연구 Vol.47 No.4

본 연구의 목적은 초등사회과수업에서 디지털교과서 활용 토의·토론 수업이 어떤 양상을 보이는지를 탐색하는 것이다. 이를 위해 디지털교과서를 활용한 초등 사회과 5학년 수업을 관찰하고, 참여한 교사와 학생을 대상으로 면접 조사를 하였다. 이를 토대로 사회과 토의·토론 수업에서 브룩필드와 프레스킬(Brookfield & Preskill, 2005)의 토의·토론 9가지 성격이 어떻게 반영되는지, 15가지 이점은 어떤 모습으로 나타나는지에 초점을 두고 분석하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 우선 토의·토론의 성격은 첫째, 구조적인 쉬운 참여로 수업에 초청받는 호의를 경험했고, 다른 학생의 의견에 귀 기울이지 않을 수 없는 구조 때문에 겸손한 태도와 학습공동체로서 감사함을 느꼈다. 둘째, 또 다른 학습기능을 확장하게 해서 말하고, 쓰고, 읽는 등 역동적 학습을 경험하였다. 셋째, 통제와 자율의 조화가 이루어졌다. 다음으로 토의·토론의 이점 15가지도 다음과 같은 모습으로 나타났다. 첫째, 다양한 의견의 공유와 다양한 관점을 확인하고, 이러한 활동의 반복은 다양한 의견에 관용적 태도를 길러주었다. 둘째, 개인의 의견을 피력할 수 있는 기회와 동료의 피드백을 받는 기회가 많아서 의사소통 능력을 길러주었다. 셋째, 글과 말의 병행은 빠른 속도와 많은 양의 의사소통을 이루게 했고, 검색기능 사용으로 지적 명쾌함을 경험하였다. 넷째, 학습 주의력을 강화시키고, 다른 학생에 대한 존중과 공감을 이끌어내었다. 다섯째, 1인 1디지털교과서는 민주적 과정의 학습과 협력적 배움을 경험하게 하였다. 여섯째, 모둠이 함께 협력해서 자기 팀의 주장의 근거를 만드는 경험은 공동창조의 경험, 그러한 자료나 근거를 종합하고 융합하는 경험을 갖게 해 주었다. The purpose of this study was to explore how discussions and debates in elementary school social studies by the using digital textbook aspect. For these purpose, 5th grade social studies classroom was observed. And Semi-structured in-depth interviews were conducted with the 2 teachers and 2 students using the digital text. Based on it, the study was focused on ‘practicing the dispositions of democratic discussion(9 dispositions of discussion and debate)’and ‘15 benefits of discussion’. And the study was analyzed how ‘practicing the dispositions of democratic discussion’ and ‘15 benefits of discussion’ were reflected and expressed in discussions and debates activities by the using digital textbook. The findings of ‘9 dispositions of discussion and debate’ were as the following: First, because of structured ‘participation’, the students experienced ‘hospitality’ as inviting class. And because the student had to pay attention to other suggestion(mindfulness), they experienced ‘humility’ and ‘appreciation’ as studying community. Second, they had experience to have dynamic learning by reading, listening, speaking etc. with extending of learning function. Third, there was harmonies of control and autonomy. Next, the findings of ‘15 benefits of discussion and debate’ were as the following: First, the students could check sharing of diverse opinions and views. And these activities are helpful to develop attitude of tolerance. Second, because of the feedback system among students, the communication ability was developed. Third, because of a lots of writing and speaking, there were a number of communication. And they experienced intellectual clarity by search function. Fourth, the power of learning attention was strengthened and the students felt sympathy and respect with other students. Fifth, because of one-student, one-digital text, the students experienced learning of democratic process and cooperative learning. Sixth, because of group activities, the students could experience of cocreators of knowledge. And they used skill of synthesis and integration.

문화예술교육 효과성 평가 매뉴얼 개발 연구

정문성(Jeong, Moonseong),전영은(Jeon, Youngeun) 한국열린교육학회 2013 열린교육연구 Vol.21 No.3

정부는 최근 문화예술교육의 중요성을 인식하면서 다양한 방법으로 학교문화예술교육을 지원하고 있다. 이러한 지원사업에 대한 효과성 연구에서 공통적으로 지적되는 점은 지원 받는 학교의 역량에 따라 문화예술교육의 내용과 과정 및 효과들에서 유의미한 차이가 난다는 것이다. 학교문화예술교육 지원사업에 대한 이해능력, 기획능력, 수행능력, 효과성 평가와 활용 능력에 따라 그 효과는 달라질 수밖에 없다. 지원받는 학교는 지원기관과의 의사소통에서도 많은 혼란과 어려움을 겪고 있다. 많은 예산이 들어가는 만큼 효과에 대한 근거의 제시도 요구받고 있다. 그러나 문화예술교육의 특성상 그 효과를 측정하는 것은 매우 어렵고, 효과를 확인하고 환류를 통해 프로그램을 개선하는 과정은 수준 높은 전문성을 요구한다. 이를 해결할 수 있는 대안 중의 하나는 문화예술교육의 특성을 고려하고, 주체들의 독창성을 훼손하지 않는 범위 내에서 상당한 수준의 구체적 문화예술교육 효과성을 측정하고 활용하는 매뉴얼을 제공해 주는 것이다. 이러한 매뉴얼이 있으면 목표수립에서부터 과정 및 효과의 측정과 환류를 통해 프로그램의 수준을 유지하고 개선하며 효과를 보고하는데 큰 도움을 줄 수 있다. 본 연구는 이러한 매뉴얼 개발을 목적으로 수행되었다. 매뉴얼에 관한 기존의 연구들은 대부분 매우 구체적인 대상에 국한되어 있다. 프로그램의 목적과 내용이 분명해야 구체적 매뉴얼 개발이 가능하기 때문이다. 본 연구에서는 2008년부터 시행되고 있는 학교문화예술교육의 대표적 지원사업인 ‘예술꽃씨앗학교’를 사례로 문화예술교육 효과성 평가 매뉴얼을 개발하였다. 본 연구에서 제안하는 매뉴얼은 예술꽃씨앗학교는 물론 유사한 문화예술교육 지원사업의 매뉴얼 개발과 이를 통한 지원사업의 효율적 수행에 큰 기여를 할 것으로 기대된다. In recent years, since the Korean government realized the significance of Arts and Culture Education, it has been supporting School Arts and Culture Education in many different ways. Many studies on the effectiveness of School Arts and Culture Education pointed out that the contents, processes and effectiveness of Arts and Culture Education depend largely on the ability of the school. The elementary schools, which get a supported budget, have been vital evidence for the effectiveness of the system. However, it is very difficult to measure the effectiveness due to the nature of Arts and Culture Education. So a high level of professionalism is needed in order to evaluate and improve the program. An alternative to solve this problem is to provide a manual that measures and makes use of the Arts and Culture Education effectiveness. If there were these manuals, the level of Arts and Culture Education in schools could be maintained or possibly improved. This study was conducted with this goal of developing a manual for evaluating the effectiveness of School Arts and Culture Education. The earlier studies on developing a manual are mostly limited to very concrete programs. The purpose and the contents should be clear so that a concrete manual can be developed. So In this study “the Art-Flower Seed School Project Manual” was developed. AFSSP is a representative Supporting Project of School Art and Culture Education launched in 2008. The proposed manual would be expected to be helpful to run the Art-Flower Seed School Project and to develop a similar manual of the Arts and Culture Education Supporting Project.

일반논문 : 교육기부 우수기관 인증제도 개선 연구

정문성 ( Moonseong Jeong ),전영은 ( Youngeun Jeon ) 인하대학교 교육연구소 2014 교육문화연구 Vol.20 No.3

본 연구는 교육부가 한국과학창의재단에 위탁하여 2011년부터 실시하고 있는 ``교육기부 우수기관 인증제도`` 제도의 문제점을 확인하고 개선방안을 제안하기 위해 수행되었다. 이를 위해 먼저 교육기부 우수기관 인증 현황과 제도를 분석하였다. 또한 인증을 담당하는 공무원과 인증을 받은 담당자들을 대상으로 설문조사와 면담조사를 수행하여 요구조사를 하였다. 담당 공무원은 시ㆍ도교육청과 교육지원청 소속 55명이 응답하였으며, 인증을 받은 담당자는 대학생동아리 25명, 일반 기관 87명이 응답하였다. 조사 내용은 인증제도의 필요성, 인증제도에 참여한 동기, 인증의 절차, 인증의 활용, 인증제도 모형, 심사기준, 개선 사항 등이다. 이를 통해 다음과 같은 개선안을 제안하였다. 첫째, 인증대상이 기관인지 프로그램인지 분명히 할 필요가 있다. 둘째, 기업 등의 영리를 위한 목적으로 남용되지 않는 방안을 강구해야 한다. 셋째, 정확한 명칭사용으로 최소기준의 인증인지 우수기간의 인증인지를 분명히 해야 한다. 넷째, 교육기부 확산과 품질관리의 두 목적을 달성하도록 개선되어야 한다. 다섯째, 교육부와 시ㆍ도교육청의 인증제도가 일원화되어야 한다. 여섯째, 심사기준을 명확히 하여 객관적이고 공정하게 인증되어야 한다. 일곱째, 전체 점수 기준으로 인증할 것인지 영역별 점수 기준으로 인증할 것인지를 결정해야 한다. 여덟째, 교육기부 우수기관 인증위원회의 성격과 기능을 명확하게 규정하여 체계적이고 일관성 있게 운영되어야 한다. The purpose of this study was to ascertain the problems and support the improvement plan of the certification system for donation for education superior institute(CSDESI) that the Ministry of Education depute to Korea Foundation for the Advancement of Science and Creativity. First of all, various literature researches about present condition and CSDESI were analysed. For need investigation, survey and interviews of government officials in charge of certification and the people who obtained certification were conducted. 60 Government officials, 25 students in university clubs, and 87 people in charge of the donation for education in general institutions were contacted for questionnaires and interviews. the contents of investigation were the necessity of certification system, the certification procedure, the utilization of certification, the certification system model, the screening standard etc. The results were as the following:First, there is the need to sharpen the target of the certification whether institution or program. Second, there is the need of the screen system not to abuse the certification system for their profit-seeking. Third, there should be clear about using the correct name whether the certification of minimum standard or the certification of superior institute should be. Forth, CSDESI should be improved to accomplish two purposes, the spread and the improving the quality of the Donation for Education. Fifth, the roles of the Ministry of Education and Metropolitan and Provincial Offices of Education should be systematic in CSDESI. Sixth, screening standard should be clear and impartial. Seventh, the qualification standard should be determined whether on the whole grade basis or on the domain grade basis . Eighth, the character and function of the authentication committee of CSDESI must be clearly prescribed in the rules. So the committee should be operated in a systematic.

초등 사회과 지역교과서의 다문화 관련 내용 분석

김보경(Kim, Bo Kyung),정문성(Jeong, Moonseong) 한국사회과교육연구학회 2011 사회과교육 Vol.50 No.2

본 연구는 현행 초등 사회과 지역교과서에서의 다문화 관련 내용을 분석하여 바람직한 지역교과서 편찬의 방향을 제언하고자 하였다. 전국 16개 시?도4학년1학기 지역교과서를 분석 대상으로 삼았으며, 특히 다문 화 관련 내용이 가장 많이 분포된3단원4제재‘함께 살아가는 사람들’을 집중적으로 분석하였다. 다문화 관련 내용의 분량 분석과 함께 내용 요소 분석을 위한 틀을 구안하여 지역교과서에 제시된 내용의 차이와 특징을 세 부적으로 살펴보았다. 분석 결과, 지역교과서별로 다문화와 관련된 내용 요소의 편차가 심하고, 사실이나 개념 설 명 위주의 내용 구성이 주로 이루어져 결과적으로 지역의 특성을 담은 다문화교육 내용이 제대로 반영되지 못하였음을 알 수 있었다. 이에 대한 제언으로, 첫째 다문화적 관점과 지역적 특성을 관련지어 집필할 것, 둘째 지역 스케일을 고려하여 접근방식을 지역별로 차별화 할 것을 제안하였다. In this study the contents of the 4th grade’s social studies regional textbooks from 6 metropolitan cities and 10 provinces were analysed with viewpoint of the multicultural education. The purpose of the study is to grasp both the quantitative and the qualitative tendencies of the multicultural education in social studies regional textbooks. Nine categories for the analysis were chosen. The finding show that social studies regional textbooks were not well described on the regional dimension with viewpoint of the multicultural education. There were not description of region context but that of just fact and concept about multicultural education. We suggest that social studies regional textbooks would be described on the regional context about multicultural education.

온라인에서 공유되는 역사 수업 자료 분석 연구-초등 5학년 사회과를 중심으로-

이바름 ( Lee Bareum ),정문성 ( Jeong Moonseong ) 한국사회과교육학회 2016 시민교육연구 Vol.48 No.4

본 연구는 온라인에서 가장 많이 사용되는 초등학교 역사 수업자료를 목표, 내용, 방법 측면에서 조사 분석하여 초등 역사수업이 어떤 양상과 문제점을 가지고 있는지를 확인하고 시사점을 제시하기 위한 목적을 가지고 있다. 표집 대상은 온라인 교사 커뮤니티 인디스쿨의 사회과 5학년 역사수업자료 중 회원 추천 수 10회 이상 받은 것이다. 이는 실제 수업에 많이 사용되는 자료만 분석하기 위해서이다. 조사 결과는 다음과 같다. 첫째, 목표 면에서 보면 Bloom의 행동목표분류에서는 이해하기와 기억하기가 가장 많았으며, 역사적 사고력에서는 역사적 이해력과 연대기 자료의 활용이 가장 많았고 나머지 행동목표와 역사적 사고력은 거의 활용하지 않았다. 둘째, 내용 측면에서는 시기별로 조선, 고려, 신라발해 등 최근 역사 순으로 활용되었고, 분야별로는 정치(전쟁), 사회, 문화예술의 순으로 나타났다. 셋째, 수업방법 측면에서는 수업단계별로 정리, 전개, 도입의 순으로 나타났으나 비교적 골고루 활용하였다. 수업 활동 면에서는 설명자료, 활동 체험 자료의 순으로 나타났으며 특히 학생활동자료 면에서는 쓰기학습지가 대부분이었다. 수업자료의 형식 측면에서는 감각활동에서 시청각과 시각을 활용하는 자료가 많았으며, 모둠보다는 개인 활동 자료를 압도적으로 활용하였다. 또한 자료형태는 학습지, 파워포인트, 동영상, 사진, 삽화를 골고루 활용하였다. 이상의 분석결과를 통해 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 행동목표에서는 이해하기와 기억하기, 내용목표인 역사적 사고력에서는 역사적 이해력과 연대기 자료 활용에 집중되어 있으므로 다른 목표들을 달성하기 위한 자료의 개발과 공유가 필요하다. 둘째, 그 이유가 학생의 역사의식 발달의 문제인지, 자료의 한계인지를 분명히 밝히기 위해 수업자료는 물론 실제 수업방법을 함께 분석할 필요가 있다. 셋째, 수업자료 측면에서 너무 쓰기 위주의 활동에 치우쳐 있으므로 초등학생의 다양한 감각 활용과 몸으로 하는 활동이 많은 수업자료가 공유되기를 기대한다. The aim of this study is to analyze the 5th grade on-line historical teaching materials with instructional objectives, contents, and teaching method and to suggest improvements of them. For this study, 131 materials of the 5th grade on-line historical teaching materials at the site for primary school teacher were selected on the basis of 10 recommending and analysed. Results of this study are as follows: First, in view of instructional objectives, `To understand(57.9%)` and `to memorize(23.2%)` have the most amount of the materials in behavior objectives, and `historical comprehension(67.5%)`and `Chronological thinking(18.9%)` have the most amount of the material in contents objectives, historical thinking standard. Second, in view of contents, `the Joseon Dynasty(39.8%)` is most, next comes `Korea(24.0%)`, `Silla-Balhae(12.3%)`, Third, in view of teaching method, `materials for explanation(60.0%)` and `student activities(39.5%)`,especially `writing activity` is 93.6% of them, are most amount of the materials in instructional activities. The findings show that higher order thinking objectives of historical education are rarely used and historical comprehension materials mostly used at the 5th grade on-line historical teaching materials. Based on the findings of this study, the following study and effort are needed. First, the study how to use the on-line historical teaching materials at real classroom situation is needed. Second, the on-line historical teaching materials to use instructional objectives more diversely is needed to develop.