학교컨설팅과 장학 활동을 통한 학교변화 연구

안세근(Ahn Sekeun) 한국교육행정학회 2007 敎育行政學硏究 Vol.25 No.1

이 연구는 학교컨설팅과 장학 활동에 대한 사례를 통해 학교변화의 실제를 분석하는 데 그 목적이 있다. 분석 결과 컨설팅을 학교에 적용할 수 있는지에 대한 가능성과 한계를 밝혀 보고자 한다. 이러한 목적 달성을 위한 학교컨설팅 사례는 2002년 한국교육개발원이 실시한 W중학교를, 그리고 요청장학 활동은 A중학교를 대상으로 분석하였다. ‘학교 구성원들의 원활한 의사소통 통로 구축 방안 정립’이라는 주제로 실시한 학교컨설팅 활동 과정에서 학교장, 보직교사, 일반교사들은 컨설팅을 하면서 서로 신뢰하는 분위기가 싹트기 시작했고, 이러한 분위기는 각종 협의회, 기획회의 등에서 의사소통의 변화를 가져왔다. 요청 장학은 학교 교육활동 전반에 대한 점검과 수업에 대한 강점과 약점을 발견하는 기회를 제공하고 있다. 연구 결과 요청장학은 학교나 교사의 약점에 대한 개선 방안과 보완 사항을 학교나 교사 스스로 해결하도록 하는 한계를 갖고 있다. 따라서 학교와 교사의 약점이나 개선 방안을 학교컨설팅에서 찾을 수 있는 가능성이 있다. From 2000 to 2002, the Korean Educational Development Institute implemented school consulting for primary, middle, and high schools in an effort to comprehensively evaluate the current status of schools. City and provincial offices of education are also carrying out supervisory consulting to improve teaching and learning methods. The goal of this study is to clarify meanings of school consulting and supervisory activities and analyze changes brought in schools by assessing actual cases involving the two tools of educational improvement. The results from the analysis reveal the possibilities and limits in the applicability of school consulting. To achieve this research goal, this study relied on two projects implemented by the Korean Educational Development Institute in 2002: (1) school consulting at W Middle School and supervisory activities at Middle School A. The school consulting project was entitled "Establishment of Strategies for Effective Communications Among School Members." The consulting project was directed at principals, master teachers, and teachers. The changed environment led to improvements in communication when the school members participated in various types of activities in committees, meetings for planning, and on-duty teams during vacations. This research found that there is a weakness in supervision-on-demand: schools and teachers have to devise on their own plans to improve educational environment. School consulting can thus be proposed as an alternative. Teachers and outside experts can work together to identify weaknesses and find strategies and plans for improvement.

The Korean War Represented in History Textbooks Used in South Korea, the United States, Japan, and China

Ahn Sekeun(안세근),Kim Bok Young(김복영) 한국비교교육학회 2008 比較敎育硏究 Vol.18 No.2

  이 연구는 현행 미국, 일본 중국, 한국의 역사 교과서 속의 한국전쟁 관련 내용을 비교 분석하였다. 이 논문의 연구의 문제는 한국전쟁의 원인, 미국의 전쟁 개입, 중국의 전쟁 개입, 전쟁의 결과에 초점을 맞추었다. 연구의 결과를 보면 각 나라들은 민족주의와 애국적인 정서로 역사 교과서를 기술하고 있었다. 그리고 역사 교과서는 항상 승자의 관점에서 기술되며, 자국의 역사는 장래의 시민이 될 학생들을 순응적이고, 교화적으로 만든다는 것이다. 분석한 역사 교과서도 이러한 점에서 예외는 아니다. 연구 문제에 따른 분석을 보면, 한국전쟁과 관련된 일부 내용은 일치된 관점을 보이고 있지만, 대부분의 경우 상충되는 관점이 지배적인 것을 알 수 있었다. 예컨대 한국전쟁 관련 중국의 역사 교과서는 남한과 미국이 북침을 했다고 주장하지만, 미국, 일본, 한국의 역사 교과서는 북한이 구소련의 도움으로 남침을 하였다고 기술하고 있다. 한국전쟁의 개입에 대해서도 중국은 미국이 북한을 침략하여 자국을 보호하기 위해 의용군으로 전쟁에 개입하였다고 주장한다. 반면에 미국, 일본, 한국의 역사교과서는 한국이 자력으로 북한의 남침을 막지 못하자 유엔의 도움을 요청했고 주로 미군이 주력으로 남한에 상륙하였다고 서술하고 있다. 전쟁의 결과에 대해서는 중국은 자국이 승리했다고 주장하고 있는 반면, 미국, 한국, 일본의 역사 교과서는 미국과 남한이 북한과 휴전협정을 맺고 전쟁이 종식되었다고 주장하고 있다. 역사 교과서에 대한 국제 비교연구는 학생들의 비판적 사고를 통해 역사 해석에 대한 복잡성과 논쟁을 연구할 기회를 준다는 점에서 교육적인 의미가 있다.   This study examined how history textbooks from United States, Japan, China, and South Korea present the Korean War. The comparative analysis focused on four areas: the causes of the Korean War, American involvement in the war, Chinese involvement in the war, and result of the war. The results show that each country"s textbooks describe its past with nationalist ideologies and patriotic sentiments. History is always mentioned from the perspective of the victor and national history is always taught to keep the citizenry docile and domesticated. History textbooks reviewed in this study are no exception. Analysis of the central story lines revealed that there exists some consistent statements about certain events in the Korean War, but inconsistencies and conflicting views seem to dominate the history textbooks in these countries. For instance, while Chinese history textbooks argue that South Korea and the U.S. invaded North Korea, the U.S., Japanese and South Korean history textbooks vice versa. Although Chinese history textbooks assert that China and North Korea won the war, the other three countries note that the Korean War ended by concluding the cease fire agreement between the two parties. Comparing history textbooks from different nations creates a perfect opportunity for students to see the complexity and controversy of history interpretation through critical thinking.

여자 대학생의 진로결정 요인 구조분석

안세근(Ahn, Sekeun),김현욱(Kim, Hyunwook) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.7

본 연구는 여대생의 진로결정에 영향을 미치는 환경요인, 개인요인, 교육요인들의 구조적 영향관계를 밝히고, 여대생의 원만한 사회진출과 자아실현을 도울 수 있는 방안을 도출하고자 하였다. 설문은 2016년 5월 한 달간 충청도 소재 2개 종합대학에 재학 중인 여자 대학생을 대상으로 실시하였다. 연구결과, 사범계열 여학생의 진로 결정 수준이 가장 높았고, 다음으로 예체능계열, 인문계열, 사회계열, 이공계열 순으로 나타났으며, 특히 이공계열은 가장 낮은 진로결정 수준을 보였다. 학년별로는 1학년의 진로결정 수준이 비교적 높았고, 3학년, 4학년 2학년 순으로 나타났으나 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 여대생의 진로결정과 환경, 교육, 개인적 요인의 구조적 관계를 분석한 결과, 진로결정과 관련된 교육요인과 환경요인은 높은 상관관계를 바탕으로 개인요인에 유의미한 정적 영향을 나타내었다. 그리고 개인요인은 진로결정에 매우 높은 영향을 미치는 것으로 나타났다. The aims of this study is to analyze the impact factors about career decision of female college students. The impact factors about career decision consist of environmental factor, personal factor, and educational factor. The results of the study were as follows; First, the students who major in education have the highest level of career decision. Especially, the students who major in science and engineering have the lowest level of career decision. Second, the results of grade comparison, ranked in the order of career decision level, are as follows: first grade, third grade, fourth grade, and second grade. Third, structural analysis shows the significant relationship between personal factor and career decision. Also, the great correlations between environmental factor and educational factor have an effect on the personal factor. These findings suggest the need to consider the personal factors about career decision of female college students.

결손가정 아동들의 대인관계 증진을 위환 자아존중감 향상 프로그램의 효과

안세근(Ahn Se Keun),이현길(Lee Hyun Gil) 한국교육실천연구학회(한국교육포럼) 2001 韓國敎育論壇 Vol.1 No.1

The objective of our research is to study the effects self-esteem improvement have on children from broken homes and how effective the method is in improving the interpersonal relationship skills of these children. In order to carry out our research, we analyzed previous methods such as the "Self-esteem improvement program" by [o Won Seung (1996) and "Effect of Confidence Improvement Program on Children from Broken Homes" by Hwang Keung Hee (2000) and reconstructed the program to suit the perception and psychological level of children from broken homes. Then we carried out 12 studies, spanning a period of 3 months, on 10 children (six 5th grader, four 6th grader) in order to obtain our results. As for our measuring standard for self-esteem, we used the research examination paper drawn up by Kong Tae Su (1998) which itself is a reconstructed version of the Children Self-esteem Examination paper created by Coopersmith. (1967) For measuring the personal relationship skills of the children, we used Moon Sun Mo's (1980) personal relationship measuring scale which was an adaption of Guemey's (1977) Relationship Variation Scale made to suit the domestic situation. Based on our study, we came up with the following conclusions: First, the self-esteem improvement program that had been carried out on children from broken homes for a certain period of time was effective in raising the low self-esteem of the children. Second, once their self-esteem had been raised, the children from broken homes also got along better with other children of similar age. In other words, their interpersonal relationship skills had improved. Therefore it can be concluded that the self-esteem improvement program used in our study was effective in raising the self-confidence of children from broken homes and this in order, improved their relationship with other children within their surrounding.

초등학교 교과전담제 운영의 실태와 개선 방안에 관한 연구

안세근(Ahn Se Keun),유연우(Yu Yeoun woo) 한국교육실천연구학회(한국교육포럼) 2004 韓國敎育論壇 Vol.3 No.1

This study examines the deparhnentalized instructional system in the elementary school that has been operated for more than 10 years since 1992. The system should have been well-established up to now, but it has still many problems. The purpose of this study is to examine the current of the system based on teachers' voices in the fields, analyze them and propose improvements for the system. The results of this study are as follows: First, to establish the departmentalized instructional system completely, national universities of education must train teachers of departmentalized instructional system or reeducate the current teachers of elementary schools. This requires much more developed fundamental measurements than just the expansion of training opportunities. Second, to secure competent teachers of departmentalized instructional system, strategies to attract them, such as 'allowance for the teachers of departmentalized instructional system', need to be established. In addition, care and co-operation between colleagues, such as securing a room for the teachers of departmentalized instructional system, are required so that they may not feel isolated because they are not a class coordinator. Third, the most urgent task for the government or city/provincial governments to do for establishing the departmentalized instructional system is the sufficient allocation for the teachers of departmentalized instructional system. Currently, small-size schools run 1-2 subjects for the departmentalized instructional system, while some large-scale schools cannot have even one subject for the system to each year. Fourth, there is a need to increase the number of teachers of the departmentalized instructional system under the current Elementary, Middle and High schools Education Act. Overload of elementary school teachers is a critical obstacle in enhancing professionalism. This work load needs to be lessened by reinforcing the work criteria. Fifth, the modem time requires the expansion of the departmentalized instructional system focusing on functional subjects (eg. physical education, art, music, English, etc.). This is possible only when teachers in charge of the subjects are more allocated than the current time. It will be effective if subjects of departmentalized instructional system are selected with consideration to staff organization, and then the most competent teachers for the subjects are appointed. Sixth, it should be promptly corrected if the selection and appointment of teachers for the departmentalized instructional system is just an instrument to lessen the work burden of teachers. Teaching efficiency will be enhanced when the class time for the teachers of the system is 16-18 hours a week. There is a need to discard a prejudice that the task for the teachers of the system is easy, and be aware of the correct reality of the teachers of the system by running the system accurately.

제스처 활용을 통한 학습이 학습자의 학습내용 이해 및 기억에 미치는 효과

안세근(Ahn Sekeun),김현욱(Kim Hyunwook) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.5

이 연구는 제스처가 가지는 인지적 요소에 주목하여 이를 적극적으로 활용한 학습이 학생들의 학습내용에 대한 이해와 기억에 어떠한 영향을 미치는지 확인하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 2019년 5월~7월까지 초등학교 6학년 학생을 실험반과 비교반으로 구분하고 실험대상 초등학생들에게 제스처를 활용한 학습을 안내하였다. 학습내용은 ‘내용지식’과 ‘담화지식’으로 구분하고 선행지식이나 교과, 개별적 경험의 유무와 무관하게 제시하였다. 학습한 내용에 대한 이해정도와 기억효과를 확인하기 위해서 시간 간격을 둔 3차례의 평가를 실시하였다. 실험결과, 실험반 학생들은 비교반 학생들에 비해 학습시간이 유의미하게 길었으며, 학습내용 중 ‘내용지식’에 대한 습득이 유의미하게 높았다. 그리고 1일 후와 10일 후 평가에서도 비교반 학생들에 비해 학습내용의 전반을 훨씬 잘 기억하였다. 다만, 시간에 따른 3차례의 평가에서 망각의 정도도 유의미하게 나타났다. 본 연구를 통해 제스처의 활용은 학습에 대한 몰입과 재생의 매개체로서 역할 할 수 있고, 인지적 기능을 수행하는 중요한 수단이 될 수 있음을 확인하였다. This study aimed to explore how gesture-based learning affects students understanding and memory of learning content. To this end, the control group and experimental group are compared, and gesture-based learning was guided to experimental group. Learning contents were divided into ‘content knowledge’ and ‘discourse knowledge’ and presented without prior knowledge, subject matter, or individual experience to both groups. Three evaluations were conducted to confirm the degree of understanding and the effect of memory about learning contents. As a result of the experiment, the students in the experimental group had a significantly longer learning time than the control group, and the acquisition of ‘content knowledge’ was significantly higher. Also, in the evaluation after 1 day and 10 days, the experimental group remembered the overall learning contents much better than the control group. However, the degree of forgetfulness was also significant in three times evaluations over time. Through this study, it was confirmed that the use of gestures can serve as a medium for immersion and reproduction in learning and can be an important means of performing cognitive functions.

총체적 질 관리(TQM)의 특성과 학교조직효과성과의 구성변인 비교 연구

안세근(Ahn Se-Keun),권동택(Keoun Dong-Taik) 한국교육실천연구학회(한국교육포럼) 2004 韓國敎育論壇 Vol.3 No.1

Total Quality Management(TQM) can be used practically as a strategic competitive method in the field of school administration as well as business administration. Thus TQM is being become a new trends of management strategy in school administration recently. In these points, the purposes of this study are to search the major aspects of TQM, and to investigate component variables between school organizational effectiveness and TQM by comparison to effectiveness and quality. This study comes out that major common variables between effectiveness and TQM have principal's leadership, total involvement, school climates, curriculum management, teacher's expectation, customer satisfaction, empowerment, professional development, communication and shared information, continuous quality improvement. Especially, Principal's leadership and total involvement are critical common variables between effectiveness and TQM, and to secure effectiveness and quality of schooling. Thus, To investigate relationships among component variables related to school organizational effectiveness and TQM is very useful to understand the theoretic frame of schooling, and to build the integrated model of theoretical aspects for schooling.

초등학교 아동의 성역할 정체성 특징 분석 - 한부모 가족 아동을 중심으로 -

안세근(Ahn, SeKeun),김현욱(Kim, Hyunwook) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.6

본 연구는 한부모 가족 초등학생의 성역할 정체성의 특성을 분석하고 이에 대한 교육적 시사점을 도출하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 2016년 3월, 5개 초등학교 14개 학급을 대상으로 설문조사를 실시하여 452명의 자료를 분석하였다. 분석결과, 남학생들은 남성성의 정체성을, 여학생은 여성성의 정체성을 형성하는 비율이 높았고, 미분화된 정체성과 양성성의 정체성은 남학생들에게서 비교적 높은 비율로 나타났다. 한부모 가족 초등학생들은 일반 가족 초등학생들보다 미분화된 정체성을 가진 비율이 월등히 높았고, 양성성의 정체성을 가진 비율은 월등히 낮았다. 이것은 5학년과 6학년에서 유사하게 나타났다. 이상의 결과는 한부모 가족 초등학생들의 미분화된 성역할 정체성을 줄이고 양성성의 정체성을 형성할 수 있는 지원이 필요함을 말해준다. This study explores the gender-role identity of elementary school students who have single-parent family. The data were collected from 452 students of 14 classes in fifth and sixth grades. The main results can be summarized as follows; the boys have high portion of masculine identity and the girls have high portion of feminine identity. The boys have high portion of undifferentiated identity and androgynous identity relatively. The students who have single-parent family have higher portion of undifferentiated identity than the students who have normal family. And the students who have single-parent family have lower portion of androgynous identity than the students who have normal family. This tendency can be found in both fifth and sixth grades. This results show us the necessity of supports for encouraging androgynous identity and discouraging undifferentiated identity.

보상제도와 연계한 미국의 교원평가 연구- Colorado주 Procomp를 중심으로

안세근(Ahn Se Keun),라종민(Ra Jong Min) 한국교육행정학회 2005 敎育行政學硏究 Vol.23 No.4

교원평가는 교사의 지도능력 및 전문성 신장을 위한 평가, 우수교사 발굴을 위한 평가, 부적격 교사 판별을 위한 평가가 되어야 한다. 미국은 현재 우수교사 확보에 중점을 두고 이를 위해 보상제도와 연계한 교원평가를 실시하는 주가 늘고 있다. 급여를 경력이 아닌 교과목에 대한 전문적 지식과 새로운 교수법 개발, 학생들의 학업성취도 향상과 관련된 내용을 측정하여 차등적으로 보상함으로써 교사는 가르치는 능력을 보다 수준 높게 유지하려 노력하고 있다. 보상제도는 크게 3가지로 구분된다. 첫째, 교과목에 대한 전문적 자질향상, 둘째, 석사이상의 상위학위취득, 셋째, 미교사협회(NBPTS)에서 인증한 교사자격증의 재발급이다. 1-2-3 단계로 구성된 교과목에 대한 전문적 자질향상 제도는 1년 내에 3단계를 마치는 교사에게 급여의 2%를 보조해 준다. 1단계는 교과목에 대한 전문가적 자질 향상, 2단계는 교과목에 대한 전문적 지식을 실제 학교현장에 활용, 3단계는 전문가 수준을 목표로 하고 있다. 미국의 교원평가 목적은 자격갱신 및 재임용 결정, 교수법 개발을 통한 수업능력 향상, 성과급 및 보수인상 등을 결정하는 자료로 활용되고 있다. <br/> 이 연구는 Colorado주에서 보상제도와 연계하여 시행하고 있는 교원평가를 분석하였다. 현재 우리나라에서 쟁점이 되고 있는 부적격 교사의 해법을 찾고 동시에 보상제도와 연계한 미국의 교원평가는 우리나라가 시행하려는 교원평가제도에 많은 시사점을 줄 수 있을 것이다. According to the Expectancy theorists such as Milanoswki(2001) and Heneman (2002), the schoolteachers exert themselves more in order to receive incentive due to their preference for a pay raise. Namely, the stronger their faith in adequate compensation befitting their high achievement, the harder they strive to get a positive outcome.<br/> Until 2004, such attempt has led the teachers to a more active participation making them to utilize a new teaching method and professional knowledge on the subjects more effectively in a classroom. Furthermore, those evaluation criteria requiring objective grounds have played a major role in improving the student's academic performance and extending the teacher's professionalism. Statistically, as a result of the evaluation on the teacher's job performance conducted from 1994 till 2001, there was an increase by 43% in the ratio of a number of teachers singing up for the teacher's excellence program and some 1,699 teachers were qualified for the Excellent teacher after the program was carried out. During this period, a sum of 1.7 million dollars was paid out to the teachers as an excellent teacher incentive.<br/> Hence, the qualification requirement for a new or experienced teacher is getting more strict for the purpose of improving the teacher's quality. In this light, the evaluative system for schoolteachers that we are about to implement should make the teachers to develop their professional knowledge and more effective teaching skills in order to utilize in an actual classroom. Also there is a need to induce the teacher's potential ability by implementing the compensation system that differentiates each teacher's wage according to their level of efforts.

교원연구년제 도입을 위한 기초연구

안세근(Ahn Se-Keun),권동택(Kwon Dong-taik),한재갑(Han Jea-gap) 한국교육실천연구학회(한국교육포럼) 2009 韓國敎育論壇 Vol.8 No.2

본 연구는 유치원 및 초중등학교에서의 교원연구년제 도입을 위한 관련 근거를 마련하고 교원연구년제 도입을 위한 기초 자료를 확보하는 데 그 목적이 있다. 먼저 도입 방향으로 첫째, 교육복지 차원의 평생학습사회에서의 교원들의 기본 권리로 인식되는 방향이어야 한다. 둘째, 교원의 자율적 재교육을 통한 교원 전문성을 실질적으로 제고하는 방향이어야 한다. 셋째, 현직교원의 재교육 차원의 종합적인 체계적인 제도 시행의 방향이어야 하며, 통합적 접근이어야 한다. 넷째, 법적인 정비를 통해 교원의 자율성과 전문성을 최대한 보장하는 방향으로 정비할 필요가 있지만, 교원연구년제의 결과 평가 및 인센티브 부여는 충분한 논의를 통해 결정하도록 하되 교원연구년제의 신청 기회와 교원의 교육 및 학습능력의 선택권음 위축시키지 않는 방향이어야 한다. The purpose of this paper is to review the introduction of school teacher's research-year system in kindergarten, elementary, and secondary school, and to consider basic prerequisites for the implementation. Results for the direction of introduction are following; First, It should be a direction recognizing the basic rights of teachers in the lifelong study society for educational wellfare. Second, It should be a direction promoting substantially teacher's professional development through the self-development of teachers. Third, It should be a direction of comprehensive systematic implementation for the system of teacher's reeducational dimension, and integrational approch. Fourth, It should be a direction guaranteeing sufficiently autonomy and professional development of teacher by improving various laws and regulations in such a way to meet the realistic needs. But It is need to be decided evaluation and incentive of school teacher's research-year system through sufficient discussion, and it should be a direction not diminishing opportunity and the right of choice of school teacher's research-year.