구조적 놀이가 장애형제에 대한 비장애형제의 태도 변화에 미치는 효과

안도연(An, Do youn),김병석(Kim, Byeong seok) 단국대학교 특수교육연구소 2005 특수교육논총 Vol.15 No.-

장애유아 통합교육에 따른 유아특수교사의 협력교수 수행에 관한 태도 연구

안도연(Do-Youn An),임현숙(Hyun-Souk Lim) 순천향대학교 인문학연구소 2010 순천향 인문과학논총 Vol.26 No.-

이 연구는 통합교육 환경에서 근무하는 유아특수교사들의 협력교수에 관한 태도를 분석하고 관련 변인을 찾기 위해 수행한 질적 연구이다. 연구 대상은 서울 경기도에 위치한 장애통합유치원에 근무하는 12명의 교사로 협력교육에 관한 경험을 심층 면담하고 이를 전사하여 Strauss와 Corbin(1990)의 근거이론으로 분석하였다. 연구 결과 유아특수교사들의 협력교수에 관한 태도는 주인공 교사와 그림자 교사로 나뉘었다. 주인공 교사는 정기적인 교사 회의와 통합교육에 긍정적인 교육 기관에서 근무하면서 유아특수교사로서 역량 강화와 행복감을 경험하였다. 반면 그림자 교사들은 문제 해결을 위한 일시적인 회의와 통합교육에 무관심한 기관에 근무하면서 통합교육을 회피하거나 유아특수교사로서 무기력감을 경험하는 것으로 나타났다. The purpose of this depth interview Study was to offer authentic information about collaborative teaching for disabled children. Regular early childhood special education teachers who were the significant environmental factors for the collaborative teaching were participant in this study to find out the understanding and needs for collaborative teaching in inclusive education. For this, 12 special education teachers of kindergartens located in Seoul, Kyunggi, Korea. And the researcher had in-depth interviews. This study is based on the ground theory method of Strauss and Corbin(1990). The results obtained in this study were as follows: All of them felt that they needed the collaborative teaching. However, their attitude for this was still passive and they thought they needs support for some difficulties they have faced and burden which has been imposed on them, such as an lack of collaborative teaching knowledge and cooperative environment. Thus, We should make cooperative environment. Then means lots of factors. First, it means every teacher needs to be voluntary involved in inclusive education. Second, evert teacher needs to achieve the same education objectives. Third, regular teachers and special education teachers have to be treated equally and make the collaborative decisions sharing responsibility and obligation. Lastly, regular and special teachers should improve their roles by themselves. It is necessary to be full of co-existence which is significant not only for the normal children but also for the disabled children.

부정정서전염과 자기비난이 불안에 미치는 영향 : 중용의 조절된 매개효과 검증

안도연(Doyoun An),김진숙(Jinsook Kim) 한국산학기술학회 2024 한국산학기술학회논문지 Vol.25 No.4

장애학생 부모가 인식하는 교사와의 협력 과정에 관한 근거이론 연구

안도연,김병석 국립특수교육원 2007 특수교육연구 Vol.14 No.2

이 연구는 교육 환경에서 협력에 참여하는 장애학생 부모들이 인식하는 협력 과정을 모형화하기 위해 근거이론을 바탕으로 실시한 질적 연구이다. 이를 위해 장애학생 부모 10명을 만나 3회 심층면담하고 장애학생 부모가 인식하는 협력과정을 분석하여 협력에 영향을 미치는 하위 요인들을 찾고 이 과정을 이론적 모형으로 구성하였다. 연구에 참여한 부모들은 협력에 관한 지식 및 경험이 부족하고 양육으로 인해서 지쳐있었으나 협력의 필요성은 높게 인식하고 있었다(인과적 조건). 그러나 과거 협력 참여자의 특징과 과거 경험한 협력 강도·빈도(맥락적 조건), 교사태도, 협력에 대한 교육 풍토, 부모참여에 대한 선입견(중재적 조건)에 따라서 적극적인 협력자와 수동적인 협력자, 무관심한 협력자로 협력 유형이 나뉘었다. 결과적으로 적극적인 협력자는 안정감과 유능감을 느꼈으며, 수동적인 협력자는 교사와의 협력에 거리감을 표현했고 무관심한 협력자는 교사와의 협력과정에 불만을 표시하며 외부와(장애학생 부모회) 협력하는 것으로 나타났다. To get the best outcomes in the education of students with disabilities, parent-teacher and relationships are increasingly viewed as collaborative partnerships. Greater emphasis is being placed on the strengths, resources, and adaptive capacities of families, which have often been minimized in the past, and on the value of parental participation regarding their children and the service delivery system assessment and planning. Therefore, the purpose for this study was to analyze how parent of children with disabilities about the practice of collaboration. This study was executes by applying the ground theory method based on Strauss and Corbin(1990). Interviews were conducted 10 parents of children with disabilities. Data was collection with in-depth interviews between September 2006 and May 2007 and signed consent forms were obtained form the participants before the interviews. The results of this study the parents have high motivation regarding the necessity of the collaboration. But, practice level of the collaboration was diverse. Because there are another factors, which influence complexly how to build their own strategy contextual conditions and intervention conditions. Therefore, regardless of the teacher and parents should improve the collaborative practice and collaborative partnership.

통합교육 환경 내에서의 특수교사의 협력 유형 분석

안도연 국립특수교육원 2008 특수교육연구 Vol.15 No.1

이 연구는 통합교육 환경에서 협력에 참여하는 특수교사들의 협력 경험을 분석하여 협력 유형 확인하는 것을 목표로 한 연구다. 이를 위해 통합교육 환경에서 근무하는 초등 특수교사 10명을 심층면담하고 그들의 협력 경험을 Strauss와 Corbin(1990)의 근거이론을 통하여 분석하여 협력 유형을 제시하였다. 연구에 참여한 특수교사들은 협력 유형은 적극적인 협력자와 형식적인 협력자, 짝사랑 협력자로 나타났다. 특수교사의 협력 유형에 영항을 미친 변인으로는 특수교사 요인과 장애아동 부모, 근무 학교 요인으로 나타났다. 특수교사 요인으로는 협력 지식 및 경험, 업무량이었다. 또한 장애아동 부모 요인으로는 협력적과 비협력적 태도였으며 근무하는 학교 변인에는 IEP 회의, 협력적, 비협력적 태도로 나타났다. 결과적으로 적극적인 협력자는 유능감을 느꼈으며, 형식적인 협력자는 나태함을 경험하고 있었고, 짝사랑 협력자는 장애아동 부모의 참여를 기다리고 있는 것으로 나타났다. To get the best outcomes in the inclusive education of students with autistic disorders the relationships of parent and teacher have been increased to collaborative partnerships. Therefore, the purpose of this study is to analyze the type special teachers about the practice of collaboration. This study is based on the ground theory method of Strauss and Corbin(l990). It was that 10 special education teachers interviewed. The participants before the interviews signed in a written consent. The data was collected by depth interviews accomplished from September, 2006 to May, 2007. The results of this study is First, that the collaboration types of special education teachers are classified as the positive collaborator, the passive collaborator and unretumed-collaborator. Second, The variables that influenced Collaboration types of the special teachers were confirmed to the variables of special education teachers, parents of children with disorder, and the school. The variables of special education teachers were revealed to their work load, professionalism for collaboration. The variables of parents of children with autistic disorder were the attitude of the parent cooperation and the recognition for the special education goal.

구조적 놀이가 장애형제에 대한 비장애형제의 태도 변화에 미치는 효과

안도연,김병석 檀國大學校 特殊敎育硏究所 2005 特殊敎育要求 兒童硏究 Vol.15 No.-

The disabled and nondisabled brothers are difficult to get along each other. To increase the quality and frequency of interaction between them, it is not enough to provide them simply with the opportunity to be with each other. A body of research up to date suggested the need for specially designed strategies to actually improve the quality of their interaction. It has also been reported that social attitude of nondisabled sibling affects the quality of the interaction. Thus, it was assumed that the improvement of the social attitude of nondisabled sibling by employing specially designed strategies to play would lead to the improvement of the quality of the interaction. The purpose of this study is to examine the assumption, that is, to address the effects of structural play between disabled and nondisabled siblings on social attitude of nondisabled children. Social attitude in the study is comprized of acceptance, support, hostility, and confusion. The subjects are three disabled children and their nondisabled siblings; mental retardation, general development disorder, Down's syndrome. The disabled children participated in the after school activity program for disabled children at S social welfare center in Seoul. The measurement tool is "Schaeffer Sibling Behavior Rating Scale"(Edgerton, 1979). The social attitude of nondisabled siblings were measured before and after the constructive play program. During the 9-session program, both disabled and nondisabled siblings were engaged in the structural play for thirty miniutes per session every week. The major finding of the study were as follows; 1. The acceptance in nondisabled children for their disabled siblings are increased in all cases 2. The hostility in nondisabled children toward their disabled siblings are decreased in all cases. 장애로 인해서 장애형제와 비장애형제는 부적절한 상호작용을 하며 이러한 초기 관계는 이후에도 지속된다. 이러한 이유로 초기에 장애형제에 대한 비장애형제가 갖는 태도를 수용적으로 변화시킬 필요하가 있다. 따라서 본 연구에서는 태도 변화를 유도하는데 유용한 구조적 놀이를 장애형제와 비장애형제에게 제시하여 태도의 변화를 보고자 하였다. 서울 S복지관에 다니는 장애형제 3쌍을 대상으로 주 1회 30분씩 총 9회 구조적 놀이를 제시한 결과 수용적 태도는 증가하고 거부적 태도는 감소하였고 이렇게 변화한 태도가 유지되는 것으로 나타났다. 이는 구조적인 놀이 활동이 장애형제에 대한 비장애형제의 태도 변화를 유도하는데 적합하다는 증거라 하겠다.

구조적 놀이가 장애형제에 대한 비장애형제의 태도 변화에 미치는 효과

안도연,김병석 국립특수교육원 2005 특수교육연구 Vol.12 No.2

장애로 인해서 장애형제와 비장애형제는 부적절한 상호작용을 하며 이러한 초기 관계는 이후에도 지속된다. 이러한 이유로 초기에 장애형제에 대한 비장애형제가 갖는 태도를 수용적으로 변화시킬 필요하가 있다. 따라서 본 연구에서는 태도 변화를 유도하는데 유용한 구조적 놀이를 장애형제와 비장애형제에게 제시하여 태도의 변화를 보고자 하였다. 서울 S복지관에 다니는 장애형제 3쌍을 대상으로 주 1회 30분씩 총 9회 구조적 놀이를 제시한 결과 수용적 태도는 증가하고 거부적 태도는 감소하였고 이렇게 변화한 태도가 유지되는 것으로 나타났다. 이는 구조적인 놀이 활동이 장애형제애 대한 비장애형제의 태도 변화를 유도하는데 적합하다는 증거라 하겠다. The disabled and nondisabled brothers are difficult to get along each other. To increase the quality and frequency of interaction between them, it is not enough to provide them simply with the opportunity to be with each other. A body of research up to date suggested the need for specially designed strategies to actually improve the quality of their interaction. It has also been reported that social attitude of nondisabled sibling affects the quality of the interaction. Thus, it was assumed that the improvement of the social attitude of nondisabled sibling by employing specially designed strategies to play would lead to the improvement of the quality of the interaction. The purpose of this study is to examine the assumption, that is, to address the effects of structural play between disabled and nondisabled siblings on social attitude of nondisabled children. Social attitude in the study is comprized of acceptance, support, hostility, and confusion. The subjects are three disabled children and their nondisabled siblings; mental retardation, general development disorder, Down's syndrome. The disabled children participated in the after school activity program for disabled children at S social welfare center in Seoul. The measurement tool is "Schaeffer Sibling Behavior Rating Scale"(Edgerton, 1979). The social attitude of nondisabled siblings were measured before and after the constructive play program. During the 9-session program, both disabled and nondisabled siblings were engaged in the structural play for thirty minutes per session every week. The major finding of the study were as follows; 1. The acceptance in nondisabled children for their disabled siblings are increased in all cases 2. The hostility in nondisabled children toward their disabled siblings are decreased in all cases.