활동중심 수업설계 원리 및 전략의 탐색

박양주(Park, Yangjoo) 한국열린교육학회 2012 열린교육연구 Vol.20 No.1

문화역사적 활동이론(이하 활동이론)의 관점에서 수업은 교과 내용, 학습자, 교수자, 혹은 학습환경 어느 하나로 환원되지 않는다. 수업은 관련된 모든 변인들이 체제적으로 융합된 총체이며, 사회문화적 실제로 파악된다. 이러한 접근은 역사적으로 내용 혹은 교수자 중심에서 학습자중심으로 발전하여 온 수업설계영역에 대하여, 내용, 교사, 학습자, 혹은 환경 등의 고립적 요소 대신에 종합적 단위로서의 활동을 설계의 중심에 위치시킬 것을 제안한다. 이에 본 연구에서는 활동중심의 수업설계 원리 및 전략을 활동이론의 관점에서 탐색하였다. 이를 위해서 연구자는 먼저 활동이론의 기본 관점과 이를 수업설계에 적용한 선행 연구들을 소개하고, 이를 통해서 파악된 수업의 특성을 총체성, 사회문화성, 역사성, 모순 및 역동성의 측면에서 진술하였다. 그리고 각각의 특성에 대응하는 수업설계의 원리와 전략들을 제안하였다. Instruction, from the perspectives of Cultural-Historical Activity Theory (CHAT), may not be reduced to any isolated element of contents, learner, teacher, or surroundings. It is the systemic whole and socio-cultural reality in which all of the elements are inter-connected and intertwined. This approach suggests that the practice of instructional design, which have developed from the domain-centered to the learner-centered, place the activity at the center instead of other isolated elements such as content, learner, teacher, or environment. This study explored the theoretical principles of and strategies for Activity-Centered Instructional Design (ACID).In order to achieve this, the study briefly introduced the main concepts of CHAT. The study also described the characteristics of instruction viewed from the perspectives of CHAT, in terms of its wholeness, socio-culturality, historicity, and contradiction and dynamics. The design principles of and the strategies for ACID were then explored and assessed.

활동으로서의 발화: CMC 연구의 분석단위에 대한 일 고찰

박양주 ( Yangjoo Park ) 한국교육공학회 2011 교육공학연구 Vol.27 No.4

“교육공학연구”에 나타난 최근의 국내 교수설계 관련 연구 주제의 동향 분석

박양주 ( Yangjoo Park ),이충란 ( Chungran Yi ),신선애 ( Sun Ae Shin ),김지연 ( Ji Yeon Kim ),변재윤 ( Jae Youn Byeon ),최원정 ( Won Jeong Choi ) 한국교육공학회 2011 교육공학연구 Vol.27 No.3

대학생 강의경험과 리더십에 관한 근거이론적 접근

박광영(Kwangyoung Park),박양주(Yangjoo Park) 한국질적탐구학회 2020 질적탐구 Vol.6 No.3

본 연구는 대학생 강사의 강의경험과 강의경험이 리더십 개발로 연결되는지 심층적으로 탐색하는 데 그 목적이 있다. 연구목적을 달성하기 위하여 연구참여자들이 강의 수행과정에서 겪었던 현상, 이를 극복할 전략, 이런 전략에 따른 결과를 교육적 관점에서 접근하였다. 본 연구의 참여자들은 A 대학교에서 강의를 진행하고 있거나 진행한 경험이 있는 대학생 강사 13명이다. 참여자에 따라 1∼3회 심층면담을 실시하였다. 면담 시간은 1차 50분∼90분 가량 소요되었고, 2차면담과 3차면담은 약 40분∼60분이었다. 수집된 자료는 Strauss와 Corbin의 근거이론 연구방법에 따라 개방코딩, 축코딩, 선택코딩 절차에 따라 이루어졌다. 연구결과 개방코딩에서 59개의 개념과 28개의 하위범주, 11개의 범주를 발견하였다. 축코딩에서 패러다임에 의한 분석을 실시한 결과 중심현상은 ‘난관에 부딪침’이 발견되었다. 이러한 현상을 발생시키는 인과적 조건은 ‘강의동기발현’, ‘시작된 부담감’이었고 맥락적 조건은 ‘꼬리무는 고민들’이었다. 중심현상의 강도와 양상을 촉진하고 억제하는 중재적 조건은 ‘전문성 강화’, ‘주변의 지지’이었고, 현상에 대처하기 위한 의도적 행위인 작용/상호작용 전략은 ‘관계에 집중’, ‘관찰과 적용’, ‘반성적 성찰’로 나타났다. 결과로는 ‘성공적 성과의 가시화’, ‘리더십 성숙과 확장’이 나타났다. 과정분석의 결과 ‘책임인식 단계’, ‘해결방안모색 단계’, ‘전략적용 단계’, ‘리더십향상 단계’의 4단계로 도출되었다. 선택코딩에서 핵심범주는 ‘강의수행 경험을 통해 스스로 변화하고 성장한 대학생 리더십 향상의 과정’으로 나타났다. 연구참여자들은 쉽게 해볼 수 없는 경험을 스스로 해냈다는 점에 긍지와 자부심을 느꼈다. 대인관계와 의사소통에도 긍정적인 영향을 주었고 이러한 변화는 자연스럽게 리더십 개발로 이어졌다. 본 연구는 대학생이 교수자가 되어 교양 필수과목을 강의한다는 점에 주목하고 강의 수행과정 전체를 탐색하였다는 점에 교육적 의의가 있다. The purpose of this study was to deeply explore what a college students’ lecturer experiences are like and how such lecture experiences lead to a development of leadership. In order to achieve the purpose, this study explored the phenomena occurred in the lecture process, strategies to overcome them, and the consequences of the use of such strategies from the perspective of education. The participants of this study were 13 students lecturers who currently teach or use to teach science and engineeringin college A. The interview was conducted one to three times for each participant. The first interview was carried out for 50 to 90 minutes and the others took about 40 to 60 minutes. An analysis of data was conducted with Strauss and Corbin(1998)’s procedures of grounded theory; open coding, axial coding, and selective coding. The results of this study defined 59 concepts, 28 subcategories, and 11 categories in open coding stage. According to the analysis based on paradigm in axial coding stage, ‘facing a difficulty’ was identified in core phenomenon. The causative conditions that generate such phenomenon were ‘motivation for lecture’ and ‘begin to feel pressure.’ The contextual condition was ‘a series of concerns’. The mediating conditions that promote and control intensity and appearance of the main phenomenon were ‘develop expertise’ and ‘support from other people.’ The action/interaction strategies, consisting of the intentional behaviors to handle the phenomenon, were ‘focus on relationship’ and ‘observation and application’. The results were ‘visualization of successful achievement’ and ‘maturity and expansion in leadership’. As a result of the process analysis, 4 stages of ‘awareness of responsibility’, ‘seeking solutions’, ‘application of strategy’, and ‘improvement of leadership’ were derived from the data. In selective coding stage, the main category was ‘the process of leadership improvement of the college students who have changed and grown themselves through lecture experience.’ Participants felt pride and confidence in that they managed to gain experience which they could not easily have. It also positively influenced their interpersonal relationship and communication and such change led to the improvement of leadership. This study had educational significance in that it paid attention to the fact that college students taught mandatory liberal arts course as lecturers and investigated the whole process of lecture.

교육공학연구에서의 내용분석 적용 동향

우영희(Younghee Woo),박양주(Park Yangjoo) 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2012 평생학습사회 Vol.8 No.2

This research aims to provide guidelines that help researchers who want to use a content analysis method in their research for comparing and selecting appropriate content analysis models. For this, we selected 32 articles from the entire volumes of the Korean Journal of Educational Technology that use the content analysis as their research methods, and categorized their analyzed contents through the literature review and extended discussion with other researchers. And the analysis models have been compared, analyzed and combined by category. The research findings indicate that the content analysis method was applied to analyze the nature of online learning interaction and various teaching and learning components occuring during the interaction. As has been seen from the 32 articles with 15 different topics, one can assume that the content analysis method can be used to analyse various topics. As for the analysis model, different models have been used to analyze the research contents except for the 14 research papers on interaction types using Henri’s model even though they are dealing with the same topic. Based on the results, the analysis models that were used for each topic have been described. And lastly, future research suggestions have been made for the content analysis model.

한국과 몽골 수학 예비교사들의 수학인식론적신념 비교

뭉흐체첵(Narantsetseg Munkhtsetseg),박양주(Park, Yangjoo) 한국열린교육학회 2019 열린교육연구 Vol.27 No.1

본 연구는 한국과 몽골 수학 예비교사들의 수학인식론적신념을 비교함으로써 심도있는 이해를 도모하기 위하여 수행되었다. 이를 위하여 기존의 수학인식론적신념 검사 도구(박철영, 2012)를 이중번역(double translation) 방법을 통하여 몽골어로 번안하였으며, 각국 언어로 구성된 검사를 실시하여 양국 수학 예비교사들의 검사 결과를 비교하였다. 번안된 검사의 타당화 검증 과정에서 원래의 38 문항 중 8개 문항이 제외되고, 30개 문항으로 구성된 도구로 본 검사를 실시하였다. 몽골과 한국 수학 예비교사들의 수학인식론적신념을 비교하기 위하여 국가, 성별, 학년 간 삼원변량분석을 실시하였다. 연구 결과, 전체적으로 몽골 수학 예비교사들의 평균(3.16)이 한국 수학 예비교사들의 평균(3.06)보다 유의미하게 높게 나타났다. 하위 요인별로 살펴보면, 선천적 능력, 수학학습효능감, 학습속도, 수학적지식의구조의 네 개 요인들에서 몽골 수학 예비교사들의 평균이 한국보다 유의미하게 높았다. 한국 수학예비교사들은 수학의 유용성, 수학적 문제해결의 두 요인에서 몽골보다 통계적으로 유의미한 수준에서 높게 나타났다. 상호작용효과는 국가와 성별 간에만 유의미한 것으로 나타났으며, 하위요인별로는 수학적문제해결 요인에서만 유의미했던 것으로 나타났다. This study was carried out to understand the mathematical epistemological beliefs of Mongolian pre-service teachers and to provide implications for the development of Mongolian mathematics teachers. For this purpose, the study developed Mongolian mathematical epistemological belief measure and compared it with Korean mathematics pre-service teachers. The test tool was translated into Mongolian using the mathematical epistemological belief test (6 factors, total 38 items) presented by Park(2012). In order to validate the Mongolian measure, the study conducted a pilot study of 304 Mongolian pre-service teachers and conducted exploratory factor analysis and reliability analysis. In this process, out of the original 38 items, excluding 8 items, the measure composed of 30 items, was developed and utilized. In order to compare the mathematical epistemological beliefs of Mongolian and Korean mathematics pre-service teachers, the study conducted a three-way ANOVA between countries, sex, and grade. As a result, the average of Mongolian pre-service teachers (3.16) was higher than the average of Korean mathematics pre-service teachers (3.06). In terms of sub-factors, the average of Mongolian pre-service teachers was higher than that of Korea in four factors of innate ability, mathematics learning efficacy, learning speed, and mathematical knowledge structure. Korean mathematics pre-service teachers were higher than that of Mongolian in two factors of mathematical usefulness and mathematical problem solving. Interaction effects were significant only between country and gender, and sub-factors were significant only in mathematical problem solving factors. Finally, based on the results of the study, practical and theoretical implications for Mongolian pre-service teacher education were discussed.

플립드러닝 기반 PBL 수업 모형의 적용: 중학교 영어수업 개발 사례

원영미(Won, Youngmi),박양주(Park, Yangjoo) 한남대학교 교육연구소 2021 교육연구 Vol.27 No.-

본 연구는 중학생의 영어 학업성취도 향상 및 영어과 핵심역량의 증진을 위한 학습자 중심의 교수·학습 방법으로서 플립드 러닝과 PBL을 결합하고, COVID-19 이라는 특수적 상황에서 형성된 블렌디드 러닝 환경을 고려하여 수업 설계안을 설계하였다. 연구의 절차는 수업 설계안 개발의 일반적 절차인 ADDIE 모형에서의 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 과정에 따라 실시했으며, 연구의 대상은 중부지역 광역시에 위치한 Y중학교의 1학년 학생 4개반 121명을 대상으로 하였다. 연구 결과로 PBL 수업을 위한 문제 상황을 설계하였고, 수업설계안을 작성하였으며, 사전학습동영상과 평가 도구와 양식을 개발하였다. This study combines flipped learning and PBL as a learner-centered instructional model to improve middle school students" English academic achievement and core competencies in English. The research was conducted following the process of analysis, design, development, execution, and evaluation in the ADDIE model, which is the general procedure for developing instructional programs. As a result of the research, problem situations for PBL class were designed, instructional plans were designed, and pre-class videos and evaluation tools and forms were developed.

원격대학 수업컨설팅 모형 개발

정영숙(Jung, Youngsook),성지훈(Sung, Jihoon),박양주(Park, Yangjoo),우영희(Woo, Younghee) 한국열린교육학회 2014 열린교육연구 Vol.22 No.3

본 연구의 목적은 원격대학의 상황과 필요에 적합한 수업컨설팅 모형을 개발하는 것이다. 이를 위해 문헌분석, 원격강좌 개발ㆍ운영 과정 분석, 전문가 설문조사, 컨설팅 대상자 면담을 실시하였고, 그 결과를 토대로 모형 초안을 개발하였으며, 타당화를 위해 두 차례의 전문가 검토를 실시하였다. 모형의 이론적 틀로서는 활동체제모형이, 수업컨설팅 방법으로서는 액션러닝이 적용되었다. 개발된 모형은 수업컨설팅의 과정을 컨설팅 안내, 컨설팅 의뢰, 예비진단, 자료수집계획 및 사전자료수집, 컨설팅 과제 명료화, 컨설팅 과제 원인분석, 과제해결방안 도출 및 구체화, 컨설팅 결과 이행, 컨설팅 평가 및 피드백의 9단계로 구성하여 제시하였다. 모형의 특징으로는 원격강좌 개발 및 운영에 대한 체제적 관점, 다양한 컨설팅 의뢰인 포함, 개별 및 팀 접근방식 활용, 2명의 컨설턴트팀 배정, 컨설팅 참여자들의 역량개발 도모, 컨설팅 과제영역의 다양성과 포괄성, 적극적인 학습자 의견 반영을 들 수 있다. 개발된 모형의 현장 적용을 통한 모형효과성 검토가 후속 연구로 제안되었다. The purpose of this study is to develop an instructional consultation model for distance universities. This model was developed from the results of a literature review, analyses of distance course development and implementation, a survey of instructional consultation experts, and interviews with the staff in a distance university. To secure validity of the model, it was reviewed twice by ten instructional consultation experts. Moreover, an activity system model was used as a theoretical framework for the model, and action learning was introduced as a way to facilitate consultation. The model is composed of nine steps: (1) introduction, (2) request, (3) pre-diagnosis, (4) planning and implementation of data collection, (5) clarification of consulting tasks, (6) causal analysis of consulting tasks, (7) development of solutions, (8) implementation of solutions, and (9) evaluation and feedback. This model can be characterized by a systematic perspective, diverse clients, team as well as individual consulting approaches, assigning two consultants, professional development of clients, diversity and inclusiveness of consulting tasks, and active reflection of learners' opinions. Future research should be conducted to investigate the effects of this model through on-site implementation.

초분광영상을 이용한 콩 제초제 피해진단 기술 개발

이홍석(HongSeok Lee),전현정(HyenChung Chun),박진기(JinKi Park),정희정(HoeJeong Jeong),이성태(Seongtae Lee),정미혜(MiHye Jeong),양주현(YangJoo Hyu) 한국잡초학회 2023 한국잡초학회 별책(학술대회 초록집) Vol.43 No.1

대학 플립드러닝의 실제에 관한 연구: A 대학 사례를 중심으로

김진선(Jinsun Kim),장미소(Miso Jang),박양주(Yangjoo Park) 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2019 평생학습사회 Vol.15 No.1

The purpose of this study is to describe the practice of flipped learning in universities. For this, in-depth interviews were conducted with the five instructors who had experiences of flipped learning in A university in the central region of Korea, which were accompanied by the analyses of the syllabi, the pre class video, and the instructional portfolios. As a result, the design of the whole class, the nature, development, and utilization of the pre-class video, and the activities during the class have been implemented in various different ways. Nevertheless, all of the interviewees acknowledged that the flipped learning strategy had been effective. The researchers analyzed that the basis of this effect was their educational enthusiasm, the efforts to improve their own classes, and the support of the university to support them. 본 연구는 대학에서 이루어지고 있는 플립드러닝의 실제적 다양성을 기술(記述)하려는 목적으로 수행되었다. 이를 위해 중부권에 위치한 A 대학에서 플립드러닝 수업 경험이 있는 다섯 명의 교수자를 대상으로 심층면담을 진행하였고, ‘플립드러닝 효과에 대한 인식’, ‘참여 동기 및 계기’, ‘플립드러닝 수업 설계, 개발, 운영’의 분석 유목을 도출하였다. 분석한 결과, 전체 수업의 설계, 사전 동영상의 성격과 개발/활용, 수업 중 활동 등이 매우 다양한 방식으로 구현되고 있었다. 수업은 대략 토론활동 중심, 소그룹 협력활동 중심, 프로젝트 중심 수업으로 운영되고 있었다. 이러한 다양한 방식으로 운영됨에도 면담에 참여한 교수자들은 모두 플립드러닝 전략이 효과가 있었다고 인식하였다. 연구자들은 이러한 효과의 기저에는 교수자가 지니고 있었던 수업에 대한 열정, 수업 개선을 위한 노력, 그리고 이를 지원하기 위한 대학 당국의 노력과 지원 등이 주효하였다고 분석하였다.