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- 저자 : 류혜현 ( Hyue-hyun Ryu ) (검색결과 2 건)
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류혜현 ( Ryu Hyue-hyun ),오헌석 ( Oh Hunseok ) 한국인력개발학회 2016 HRD연구 Vol.18 No.4
이 연구는 학습민첩성 연구의 쟁점을 인적자원개발의 관점에서 살펴봄으로써, 향후 연구 방향과 과제를 새롭게 정립해 보고자 수행되었다. 고잠재력 인재의 조기 선발이라는 실천적 목적에서 비롯된 학습민첩성 연구는 개인 간 특성 차이를 밝히는 데 초점을 두었던 탓에 민첩한 학습에 대한 과정적 이해와 학습민첩성의 개발적 요소에 대한 관심은 부족하였다. 이 연구에서는 학습민첩성의 개념화, 측정 및 평가, 개발과 관련한 쟁점을 인적자원개발 관점에서 논의하고, 이를 토대로 학습민첩성 연구가 직면한 도전과 새로운 기회를 제시하였다. 첫째, 경험학습의 맥락과 과정에 대한 구체적 이해를 토대로 학습민첩성의 개념을 정립하고 정의하려는 노력이 필요하다. 둘째, 학습민첩성의 다차원성을 뒷받침하는 이론적 구조의 규명과 민첩한 학습자의 행동 특성에 기초한 측정도구 개발이 필요하다. 마지막으로, 학습민첩성의 개발 가능성을 높이기 위해서는 경험학습의 각 단계에서 속도와 유연성을 높이는 데 효과적으로 활용될 수 있는 개인 차원의 기술, 접근, 전략을 규명함과 동시에, 민첩한 학습을 촉진하는 상황적·환경적 특성을 밝힐 필요가 있다. The purpose of this paper is to examine the issues of research on learning agility and to suggest a new direction for future research direction from the perspective of human resource development. The research on learning agility, which originated from the purpose of selecting high potentials, has focused on identifying individual characteristics. Few researcher has taken account of the process of agile learning and the developmental factors of learning agility. This paper discussed the issues pertinent to defining, measuring and developing learning agility in the perspective of human resource development and suggested thereby the opportunities and challenges of research on learning agility. First, it is necessary to develop and define the concept of learning agility grounded on the solid understanding of both experiential learning process and work experience as a learning context. Second, the multidimensionality of learning agility construct should be supported by theories, and the measurement of learning agility need to base on the behavioral characteristics of the agile learner. Last but not least, to enhance the developability of learning agility, personal skills, approaches, and strategies those are effectively related to the speed and flexibility of learning in each stage of experiential learning process should be explained. Along with this, it is required to display the contextual and environmental factors moderating the agile learning of organizational members for the integrative approach.
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류혜현 ( Hyue-hyun Ryu ),오헌석 ( Hun Seok Oh ) 한국인력개발학회 2016 HRD연구 Vol.18 No.2
이 연구는 기술 영역에서 경영 영역으로 전문성을 확장하는데 성공한 기술경영 인재를 대상으로 전문성 확장 과정이 어떻게 이루어지며, 이 과정이 추동되는 원리는 무엇인지에 관해 탐구하였다. 이를 위해 16인의 기술경영 인재를 대상으로 면담을 진행하였으며, 구성주의적 근거이론 접근을 통해 자료를 수집하고 분석하였다. 연구 결과, 기술과 경영 두 영역 간 차이로 인한 ‘관점의 충돌’과 이러한 충돌을 극복함으로써 나타난 ‘관점의 확장’이 전문성 확장 과정의 핵심적인 현상으로 드러났다. 즉, 기술경영 인재의 전문성 확장 과정은 단일 전문성 단계에 형성된 기술자적 관점이 과도기적 전문성 단계에서 경영 영역의 관점들과 충돌하며 새로운 영역에 대한 탐색적 학습을 일으킴으로써, 이중 전문성 단계에 이르러 확장된 관점에 도달하는 과정으로 설명되었다. 한편, 이 연구에서는 전문성 확장이 빨리 일어나도록 도운 ‘가속 요인’과 전문성 확장 과정을 지속할 수 있도록 도운 ‘지속 요인’을 밝힘으로써, 전문성 확장이 어떻게 추동되었는지 설명하였다. 이와 같은 연구결과는 기술경영 인재의 전문성이 영역 간 경계를 넘어 확장되는 역동적인 과정을 포괄적으로 설명해 주는 이론적 모형과 함께 기술경영 인재 육성을 위한 실천적 시사점을 제공해 주었다. This study explored the process of individual expertise expansion from technical domain to managerial domain through the life experiences of 16 successful leaders in technology & management. Data was collected by retrospective interview and analysed in concurrent and iterative way using a constructivist approach to grounded theory. As a result, ‘perspective conflict’and ‘expanded perspective’were identified as main themes across the three stages of expertise expansion from technical domain to managerial domain. In the stage of single expertise, participants were trained as skilled technicians and gained a technicianlike perspective. However, moving into managerial domain in the stage of transitional expertise, participants experienced ‘perspective conflict’ due to the differences between the two domains. These experiences made them to perceive the limitation of the technicianlike perspective and they exerted themselves to overcome it through ‘exploratory learning’on management. Finally, in the stage of dual expertise, participants represented ‘expanded perspective’ based on the well established understanding of management. Also, this process of expertise expansion was driven by accelerating factors such as experience of Miniworld, agile learning capability, the guide of helper with different speciality and sustaining factors such as high tolerance for challenges and Sucheojackju mind.
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