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김용찬 배화여자대학 1999 培花論叢 Vol.18 No.-
Particle size distribution of pine pollens was investigated by laser diffraction method. Size distribution pattern, surface area per volume, mean particle size were different among five pollens with different local origins. When pollen was wet particle size increased from 24% to 75% for maximum size(99% distribution) and 12-18% for mean size(50% distribution) depending on locality. These results were well consistent with light microscopic data and bulk density. Pollen size showed normal distribution with dual peak either separated or overlapped in the large size. Mean size of dry pine pollen ranged from 40 to 51㎛, minimun(10%) from 31.3 to 39.8㎛ and maximum(99%) from 59.3 to 115.9㎛. Volume surface ranged from 0.12㎡ to 0.222㎡/㎤. Bulk density was 0.25g/㎤. Particle size distribution by laser diffraction method will be useful to assess pine quality, local origin and plant origin
김용찬 중국고중세사학회 2007 중국고중세사연구 Vol.17 No.-
本稿는 「秩律」 地名의 배열 순서에 주목, 그 안에 어떤 구조가 형성되어 있었는지를 찾아보고자 했다. 이를 위해 먼저 「秩律」에 언급된 地名들의 소속 郡을 추론해보았다. 그 결과 「秩律」 地名은 소속 郡에 따라 배열되었으며, 그 郡들은 다시 內史와의 위치 관계에 따라 몇몇 그룹으로 귀속된다는 것을 알 수 있었다. 그것은 內史를 기준으로 순서대로 서북쪽의 I그룹(北地郡·上郡·농西郡), 서남쪽의 II그룹(漢中郡·巴郡·廣漢郡·蜀郡), 동북쪽의 III그룹(河東郡·上黨郡·河內郡), 동남쪽의 IV그룹(河南郡·南郡·南陽郡·潁川郡) 등이다. 「秩律」 地名은 위와 같은 하나의 체제가 완성된 다음, 역사적 추이에 따라 雲中郡·東郡 등이 추가되고, 太原郡이 삭제되는 등의 변화가 있었다. 「秩律」은 행정적 수요에 따라 사전에 구상된 어떤 기본틀을 바탕으로 이후의 변화 과정을 겪으면서 중첩 구조를 가지게 된 것이다. 일단 현재까지 밝혀진 「秩律」 地名이 漢初 지방 행정 기구의 전체상을 반영한 것이라면, 그 구조 자체가 漢初부터 지향한 국가 체제의 한 모습일 것이다. 그 순서는 秦이나 漢初의 영토 확장 순서와도 관련이 있지만, 『史記』 「秦始皇本紀」 서두의 秦 始皇 즉위 초 秦의 판도를 설명한 부분 및 「行書律」의 郵 설치 기준과 부합한다. 즉 그것은 秦이 통일 이전부터 갖추었던 국가 체제에서 비롯되었으며, 아마도 蕭何가 關中에 처음 들어갔을 때 확보한 秦의 律令·圖書가 그 기반이었을 것이다. 「秩律」 地名의 기본 구조는 대체로 高祖 2년에서부터 7년 사이, 蕭何에 의해 秦의 律令·圖書에 따라 정리된 것이다.
21세기와 교육과정의 지역화 : 제7차 교육과정을 중심으로 Focusing on the Seventh Social Studies Curriculum
김용찬 한국사회과교육연구회 2000 사회과교육 Vol.- No.33
21세기를 맞이하여 새롭게 시행되는 제7차 교육과정은 교육과정의 지역화를 보다 강조하여 이를 교육과정의 기본방향과 구성방침에 명시적으로 제시하였을 뿐만 아니라 교육과정 편성·운영에 있어서 시·군·구 단위의 지역 교육청의 역할을 신설·제시하여, 교육과정 지역화의 내실화를 지향하고 있다. 사실 우리나라에서 교육과정의 지역화 문제는 제4차 교육과정기부터 지난 20 여년간 지속적으로 제기되온 고질적인 문제이다. 급속한 지식정보화, 세계화, 포스트모던화에 기반한 탈규격화·탈집중화·탈중앙집권화 시대인 21세기에 한국교육 특히 사회과교육이 실천적으로 해결해야 할 시급한 과제는 교육과정 지역화의 구현이다 교육과정의 지역화에 대한 요구가 사회과에 국한된 것은 아니지만 그것에 대한 1차적 책무를 부여받고 있는 교과는 사회과이다. 21세기의 사회과교육이 지난 세기의 사회과교육이 해결하지 못한 고질적 과제인 교육과정의 지역화를 여전히 미해결로 방치해둘 수는 없다. 이러한 문제의식에서 이 글은 21세기에 사회과교육이 선도적·실천적으로 해결해야할 과제를 교육과정의 지역화로 규정하고, 교육과정 지역화의 의의와 필요성을 21세기의 사회적 변화와 연계하여 거시적 관점에서 조망한 후에 제7차 교육과정에서 보다 강화된 교육과정의 지역화와 교육과정 지역화의 수준과 절차를 포괄적 관점에서 고찰하였다. 이에 기초하여 제7차 사회과 교육과정 지역화의 구체적 실천 방안을 사회과 교육목표, 교육내용, 교수·학습방법, 평가, 학습자료의 지역화 등 세부영역 별로 제시하고, 지역교과서의 성격과 활용문제를 분석한 후에 교육과정 지역화의 현실과 당면과제를 제시하였다. The twenty-first century is the era of disstandardization, disoncentration, and discentralization. The speed of information gathering. and transmission at the beginning of the twenty-first century doubles every year The need to think, reason, problem solve, and make descisions is more vital than ever. thus social studies is more important. A vital task of the Korean education, especially social studies education in the twenty-first century is the localization of curriculum. The need of the localization of curriculum is not limited social studies, but social studies has primary obligation in performing this task. This study focuses on the localization of the seventh social studies curriculum in the twenty-first century. The major contents of this study is as follows: First, prospects on the meanings and necessity for the localization of curriculum from the viewpoint of macro change of society. Second, analyses the level and process of the localization of curriculum. Third, based on the above analyses, proposes the practical method of the objective, contents, teaching-learning method, evaluation of localization of the seventh social studies curriculum. Last, proposes the realities and facing tasks of the localization of curriculum.
김용찬,A. A. Ramadan,이석종 한국지능시스템학회 2019 INTERNATIONAL JOURNAL of FUZZY LOGIC and INTELLIGE Vol.19 No.1
This paper investigates relationships among Alexandrov L-fuzzy pre-uniformities, Alexandrov L-fuzzy topologies, L-lower approximation operators and L-upper approximation operators. It also presents an adjointness between the category of Alexandrov L-fuzzy pre-uniform spaces and reflexive L-fuzzy relations. In addition, it shows that the category of Alexandrov L-fuzzy pre-uniform spaces and the category of L-lower (respectively, upper) approximation spaces are isomorphic.