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김귀옥(Kim, Kwi-Ok) 한국미술교육학회 2010 美術敎育論叢 Vol.24 No.2
한국화에서 산수화 감상지도는 직접 미술관에 가서 그림을 접하고, 그 작가가 보았던 실제 경관을 이동시점과 산점투시로 직접 산책하며 면면히 관찰하여, 작가의 정신적인 면까지 이해하려는 접근이 가장 좋으나, 이는 현실적으로 시․공간의 제약으로 곤란하다. 또한 교실 수업 시, 서양의 고정시점에 의한 투시도법과 달리 한국화는 이동시점과 산점투시의 독특한 공간전개로 그림이 가로로 길거나 세로로 긴 파노라마식으로 그려지는데, 이를 현장의 프로젝션 TV나 슬라이드로 제시했을 때 화면의 비율차로 그림이 작게 보여 감상이 제대로 이루어지기 어려우며, 공간의 변화하는 시선을 학생들에게 설명하기에는 많은 한계와 어려움이 따른다. 현 교육현장의 환경에서 이러한 어려움을 극복할 수 있는 좋은 방법은 ICT 자료의 개발과 이를 활용한 교육이라고 본다. 따라서 이러한 한계점을 극복할 수 있는 ICT 자료를 개발하여 그림 속 인물이 되어 작가가 바라봤던 시선으로 아바타가 이동하여 그림 속을 거닐게 함으로써 어떻게 화가가 바라보고 체험했는지를 알 수 있도록 하였다. 또한 그림 속에 녹아있는 인물들을 찾으면서 우리 조상들의 자연과 하나 되고자 했던 자연합일 사상을 발견 할 수 있도록 하였다. 그리고 한국화의 이해를 통해 산수화를 그려보게 함으로써 이동시점과 산점투시의 이해를 그림에 적용할 수 있도록 ICT 자료(http://cont152.edunet4u.net/ ~lt15045)를 개발하여, 교육현장에서 쉽게 활용할 수 있도록 하였다. In Korea, there have been many efforts to pour in more interest in the Korean paintings, which are part of the traditional Korean arts, and to teach the uses of traditional materials and devices and the traditional expressions. Research efforts have also been made into the moving dots and disperse perspective drawing, which are the formative characteristics of Korean paintings among others. But the schools have failed to go beyond the introduction of the materials and devices of Korean paintings. The purpose of this study was to develop ICT materials to help the teachers easily perceive and teach moving dots and disperse perspective drawing, which are the major tools to express space, in teaching how to appreciate Koreans paintings to the students. The best approaches to appreciation of Korean paintings are to go to a gallery to see the pictures first-hand and to take a walk in the actual landscape from the pictures making thorough observations with moving dots and disperse perspective drawing and trying to understand the mental aspects of the artists. But they are impossible due to the time and space limitations. Unlike the western paintings that adopt a perspective projection based on the fixed point of view, the Korean paintings show unique spatial development based on moving dots and disperse perspective drawing and thus are in a panoramic format with the long horizontal or vertical side. When they are shown through a projection TV or slides, the ratio difference of the screen makes them very small, which hinders the right appreciation and causes many restrictions and difficulties regarding explaining about the points of views changing in space. One good way to overcome such difficulties in today's educational environment is to develop and utilize ICT materials. In the ICT materials developed in the study, the students move along the viewpoints of the artists as avatars and stroll around the pictures to understand what the artists must have seen and experienced. The materials were also intended to help them discover the ancestors' spirit of becoming one with nature by finding the characters immersed in the paintings. After understanding Korean paintings, the students were instructed to paint a traditional landscape painting themselves to apply what they understood about moving dots and disperse perspective drawing to their painting.
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초등학교 학습부진학생 지원을 위한 미술과 교수·학습 방안 탐색: ‘즐거운 상상의 축제’ 개발 과정을 중심으로
안지연(Ahn, Ji Youn),김귀옥(Kim, Kwi Ok),류희선(Ryu, Heui Sun),이은진(Lee, Eun Jin),최성희(Choi, Sung Hee) 한국미술교육학회 2020 美術敎育論叢 Vol.34 No.1
본 연구는 초등학교 학습부진학생을 지원할 수 있는 미술과 프로그램을 개발하고, 전문가 검토 및 예비시행을 거쳐 평가하는 단계를 통해 학습부진학생을 지원할 수 있는 미술과의 교수·학습 방안을 탐색하고자 한다. 현재 초등학교 학습부진학생 지원을 위한 프로그램 개발은 읽기·쓰기·셈하기 및 학습부진학생의 심리 정서적 측면을 지원하는 것에 초점을 맞추고 있고, 특히 미술과 프로그램은 심리 정서적 측면의 지원을 위한 수단으로서 활용되고 있어 미술 교과의 교수·학습방법론을 적용한 지도 방법은 아직 실행되지 않고 있는 실정이다. 따라서 본 연구는 미술과 영역 특정적 지식을 기반으로 학습부진학생을 지원할 수 있는 미술과 프로그램을 개발하여 학습부진학생지원 영역을 확장하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해, 미술 감상을 기반으로, 조형요소 및 조형원리의 교수 및 미술과 조작 활동을 지원할 수 있는 ‘즐거운 상상의 축제’라는 미술과 교재를 개발하였다. ‘즐거운 상상의 축제’는 선재, 면재, 양재를 활용한 작가의 작품을 감상하면서 주요 미술 개념을 학습하고 재료에 따라 단계적으로 제시된 조작 활동을 수행하며 ‘즐거운 나의 방’, ‘상상의 집’, ‘축제의 정원’을 완성하여 미술과 역량을 기르는 동시에 성취감과 자신감을 얻을 수 있도록 구성되었다. 프로그램 예비시행 결과 분석을 통해 수업 환경 및 교실 문화 조성, 작지만 명확한 학습 목표 설정과 반복적 훈련을 통한 성취, 학생들의 잠재적 어려움에 대한 교사의 민감성 및 대응 능력 함양, 과업 분석에 기반한 교수법 지원 등을 학습부진학생을 위한 미술과 교수·학습 방안으로 도출하였다. This study is about developing art education-supporting program for the underachievers who struggle in academic areas in elementary schools, focusing more on the search of developmentally appropriate teaching and learning methods of art subject for them. So far, the studies have concerned providing underachievers with academic support through implementing reading, writing, and arithmetic content knowledge, while focusing the psychological and emotional support. In particular, art education programs have been exploited as a mere means of backing psychological and emotional plight which underachieving students might fall. In these reasons, teaching and learning methods of art subject which might help underachievers improve their abilities and skills while cultivating art knowledge have not been yet actively studied. Therefore, the purpose of this study is to develop art education programs which support underachievers for better academic performance, while activating and cultivating art education-specific knowledge, abilities, and skills. Based on the appreciation of art, art teaching workbook called ‘Joyful Imaginary Festival’ were developed to build the motor skill of hands and hands-eyes coordination and teaching of the art elements and principles. Through analysis of the preliminary implementation results of the program, the creation of class environment and classroom culture, achievement through small but clear setting of learning goals and repetitive training, development of teacher sensitivity and ability to respond to students potential difficulties, and support of teaching methods based on task analysis were derived as art and teaching methods for underachiever.
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