초등학교 본질 유지를 위한 차기 교육과정의 선결 과제

권동택 ( Dong Taik Kwon ) 한국교원대학교 초등교육연구소 2006 초등교과교육연구 Vol.7 No.-

영국 교육감 제도의 특징과 시사점

권동택(Kwon Dong Taik),최봉섭(Choi, Bongsup) 한국비교교육학회 2012 比較敎育硏究 Vol.22 No.1

본 연구는 영국의 교육자치제도와 교육감 제도의 특징을 살펴보고, 우리나라에의 시사점을 제시하는 데 목적이 있다. 영국은 상이한 지방교육자치 제도를 가지고 있기 때문에, 본 연구는 먼저 영국의 교육자치제도의 역사와 기본 구조, 그리고 지방교육청의 교육감(교육국장)의 역할과 특징을 살펴보았다. 특히 영국의 경우 지방교육제도는 1902년 교육법에 의해 지방교육청(local educational authorities, LEAs)이 설립된 이래로 많은 변화가 있었는데, 지방교육청과 교육감의 권한 약화로 인해 중앙 정부, 지방정부 그리고 단위 학교 사이의 관계가 더욱 변화하였다. 따라서 영국의 교육감의 경우 지방교육당국의 권한은 더욱 감소되었으며, 반면 단위 학교의 자율성은 증가하였다. 이러한 변화의 관점에서, 영국 교육감의 특징을 이해하는 것은 우리나라의 중앙과 지방, 지방과 단위 학교 간의 지방교육제도와 교육감 선출 및 권한에 대한 정책 자료로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this paper is to introduce characteristics of the local educational system and the director of education department in England and suggest the implications to Korea by interviews and literature study. Since England has different systems of local educational authority, the paper attempted to explore the history and basic structure of local educational system, and major roles and characteristics of the director of education department in the local educational authorities (LEAs). In England, The local educational system has changed since the establishment local educational authorities (LEAs) by the 1902 Education Act. In particular, The relations among the central government, LEAs, and school governing bodies was more changed by weakened roles of the director of education department. Thus the power of the local education authority has fast decreased and autonomy of the school governing bodies has enlarged. In this changes, this paper contributes to a understanding how characteristics of the director of education department are important in the development of the local education and superintendent system in Korea.

초등학교조직의 질 관리를 위한 학교장의 교육리더십 통합 모형 개발

권동택 ( Dong Taik Kwon ) 한국초등교육학회 2007 초등교육연구 Vol.20 No.3

본 연구는 초등학교조직의 질 관리를 위해 학교장의 교육리더십 통합 모형을 구안하여 학교조직의 질에 어떠한 영향이 있는지를 구조방정식을 통하여 분석하는 데 목적이 있다. 초등학교 교장 189 명을 대상으로 60 문항의 질문지를 통하여 수집된 자료를 상관분석과 모형 적합도 검증을 통해 분석한 결과, 첫째, 학교장의 통합적 교육리더십 영역과 학교조직의 질 간에는 유의미한 높은 상관이 있다. 둘째, 이론 모형의 적합도 지수는 x2 =301.605(p< .001), TLI= .984, RMSEA= .100, NFI= .982, 그리고 CFI= .988로 학교장의 통합적 교육리더십 모형은 구조적으로 적합하며, 요인분석에 의해 통합적 교육리더십의 하위 영역은 인간리더십, 교육과정리더십, 수업리더십, 경영리더십, 문화리더십, 그리고 도덕리더십으로 구성되며, 학교조직의 질에 유의미한 영향을 준다. 셋째, 통합적 교육리더십 영역 중 경영리더십, 교육과정리더십, 문화리더십, 수업리더십, 도덕리더십 그리고 인간리더십의 순으로 학교조직의 질에 영향을 주며, 통합적 교육리더십 각 하위 요인들의 학교조직 질에 대한 각각의 영향들은 학교조직의 질 하위 영역들보다 높은 영향을 준다. The purposes of this study are to investigate the relationships between principal`s educational leadership and quality of elementary school organization, and to develop an Educational Leadership Integration Model for the quality management in elementary school. For the purposes, It was reviewed the related literature about educational leadership and quality of school organization, and a questionnaire composing 60 items was developed to measure the major factors of the integration model and the theoretical model was constructed to explore the fitness integration model. Following the results of the study, First, there are significant relationships between principal`s educational leadership and quality of elementary school organization. Second, the fit indices of theoretical model are very good(x2 =301.605, p<.001, TLI= .984, RMSEA= .100, NFI= .982, and CFI= .988) in elementary school organization, and factors of principal`s integrated educational leadership are human leadership, curriculum leadership, instructional leadership, administrative leadership, culture leadership and moral leadership, and principal`s integrated educational leadership significantly affects quality of elementary school organization. Third, principal`s integrated educational leadership more affects quality of elementary school organization than sub-factors of quality of elementary school organization. Therefore, the conclusion of this study based upon the results is that the Educational Leadership Integration Model could be useful and applied to elementary school organization.

경상북도 일반고의 교육역량 강화 방안

권동택(Kwon, Dong-Taik),김정희(Kim, Jung-Hee) 한국비교교육학회 2014 比較敎育硏究 Vol.24 No.3

최근 고교체제가 다양화되었지만, 일반계 고등학교(이하 일반고)가 상대적으로 위기를 맞이하고 있다는 논란이 많다. 본 연구는 일반고의 교육역량 강화를 위한 경상북도 일반고 발전의 시사점을 제시하는데 목적이 있다. 본 연구에서는 일반고 발전을 위한 공감대 형성, 일반고의 교육적 책무성 강화, 실질적인 교육과정 자율화 보장, 학생 맞춤형 교육과정의 다양화 추구, 교육과정과 진로교육의 통합화, 교사 확보 및 배치의 탄력적 운영 등의 전제가 필요하며, 진로직업교육 측면에서 학생들의 진로, 적성, 흥미에 부합하는 교육과정을 편성하고 심층적인 진로직업지도를 위한 단위 학교 및 지역사회의 노력을 구체적으로 명시하는 것이 필요하며, 단위 학교에서 학생들의 진로직업교육에 대한 과목 선택권이 보장되고 있는지는 심각하게 고민할 필요가 있다. 일반고 교육과정의 정상화는 곧 자연스러운 진로교육의 내실화의 방향이 되도록 해야 한다. The system of high-school recently diversified, but there are criticisms that general high-schools relatively fall into crisis. The purpose of this paper is to discuss suggestion on the enhancing educational capacity of general high-school in Gyeongsangbuk-do. In this paper, there needs to be evoke sympathy for development, strengthen educational responsibility, substantially guarantee curriculum autonomy, pursuit diversity of student-customized curriculum, integrate curriculum and career education, and flexibly manage teacher selection and disposition for educational capacity of general high-school. In a career educational point of view, there needs to be organize curriculum coincidentally with students' career, aptitude and interest, to describe clearly roles of school and community for career education, and to guarantee the right of subject choice in school. We should believe normalization of general high-school is namely substantiality of career education.

싱가포르 초등의무교육의 도입 과정과 시사점

권동택(Kwon Dong-Taik) 한국비교교육학회 2005 比較敎育硏究 Vol.15 No.4

싱가포르는 독립 이후 국가경쟁력뿐만 아니라 국민소득에 있어서 선진국 수준에 도달되어 있음에도 불구하고, 최근 2003년도에 의무교육을 도입했다는 점은 다른 선진 국가의 의무교육 도입과 확대 경향에서 보면 독특한 경우라 할 수 있다. 싱가포르는 이미 초·중등학교 수준에서 능력별 교육을 통하여 거의 모든 학생들이 학교에 취학하는 보통교육을 지속적으로 추진해 왔지만, 다민족 국가로서의 국가 정체성 확립과 싱가포르 국민들의 공유된 국가적 가치와 문화의 유지는 싱가포르의 새로운 국가적 과제로 대두되었다. 따라서 싱가포르의 의무교육의 도입은 국가 수준의 초등의무교육에 대한 초등교육의 성격을 이해하는 유용한 사례가 될 수 있으며, 우리나라 초등의무교육의 발전적 대안에 시사점을 제공할 수 있다. Actually, Singapore has achieved almost universal education at the primary and secondary levels, even though education has not been made compulsory. In Singapore, compulsory education introduced after more than 30 years of government insistence that its legislation was unnecessary, and at a time of universal education in state-run schooling at both primary and secondary levels. Thus, Introduction of compulsory education in Singapore are very different from those in other countries. In other countries, compulsory education is often introduced as a form of public or political commitment by the government to invest in education and provide equal opportunity for all. In Singapore context, this is already being done, with providing sufficient places in national schools for all children of school-going age who are able to attend. Implementing compulsory education in Singapore could contribute to achieving the two key objectives of education in national schools; first to give children a common core of knowledge which will provide a strong foundation for further education and training that will prepare them for a KBE, second, to give children a common educational experience which will help to build national identity and cohesion. This paper examines the introducing contexts of compulsory education in Singapore and its implication for our compulsory education.

다학문적 접근을 통한 아동기 개념화 모형 연구

권동택(Kwon Dong Taik) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2010 韓國敎育論壇 Vol.9 No.2

아동기 의미의 다양성은 하나의 학문적 관점이나 개별 학문영역에서 접근만으로 아동기 개념을 충분히 이해하지 못하게 한다. 따라서 현대 사회에서 아동기 개념을 이해하기 위해서는 역사적 측면에서의 접근뿐 아니라, 다학문적 접근의 논의가 필요하다. 연구결과 아동기 개념 형성은 성인과 구별되는 독특한 대상으로서의 아동기 인식, 중세이후 종교적 차원에서의 아동기 인식의 전환, 그리고 르네상스 이후 근대 과학의 발달과 진보적 사상가들에 의한 아동기 발견의 역사 · 사상적 배경 하에, 적절성(적기성), 가소성, 불가역성, 민감성/충족성, 맥락성 등의 발달심리학적 요소와 성인 사회로부터의 구분, 사회적 구성자, 아동 인식의 다양성 그리고 사회 현상의 맥락성 등의 사회 · 문화적 요소 그리고 근대화 과정 및 국가 미래의 가치, 국가 의제의 대상, 인적자원의 투자 및 복지 · 권리의 주체 등의 정치 · 경제적 요소를 내포하고 있다. 따라서 아동기 개념을 보다 종합적으로 이해하기 위해서는 아동기 개념 형성 요소들간의 의미를 상호 복합적으로 이해할 필요가 있다. The purpose of this purpose was to examine factors of childhood conceptions through the Multi-disciplinary Approach. The diversity of childhood meaning make us cannot understand the concept of childhood through a singular disciplinary. In order to understand the concept of childhood in the modern society, it is necessary to study how childhood conception has developed historically and discussed in various fields of multi- and interdisciplinary. Thus the formation of childhood conception can be discussed in various factors of multi- and interdisciplinary. In result of studying the factors in the formation process of childhood conception, firstly, childhood conception can be understood by many factors of multi- and interdisciplinary aspects, and can be approached by the aspects of historic, thought, developmental-psychologic, socio-cultural, and politic-economic views. Secondly, There are factors in the formation of childhood conception; cognitional changes from inexperienced members to qualitatively different from adults, by religious dimension after the Middle Ages, and discovery of Childhood by a development of modern scientific thought and progressive thinkers after the Renaissance; developmental appropriateness, flexibility, sensitivity/sufficiency, contextualization; distinctiveness from adults, socially constructed, diversity in socio-cultural perspective; value of modernization and national future, a subject of national agenda, human capital model of childhood and child rights-welfare in politic-economic views. Thirdly, the factors of childhood conception are mutually related and further study about meanings of childhood must be discussed.

초등학교조직에서 학교장의 리더십과 교사의 팔로워십 간 관계에 미치는 LMX의 매개효과

권동택 ( Dong Taik Kwon ) 한국초등교육학회 2007 초등교육연구 Vol.20 No.2

본 연구는 학교장과 교사와의 LMX의 질이 학교장의 리더십과 교사의 팔로워십 사이에 어떠한 매개효과가 있는지를 분석하는 데 목적이 있다. 초등학교 교사 471 명을 대상으로 수집된 자료를 상관분석과 모형 적합도 검증을 통해 분석한 결과, 이론 모형의 적합도 지수는 x2 =65.153(p<.001), TLI= .994, RMSEA= .065, NFI= .996, 그리고 CFI=.997로 최종 모형으로 적합한 것으로 나타났다. 최종 모형의 구조적 경로계수를 통해 얻은 결론은 첫째, 학교장의 변혁적 리더십, 교사 팔로워십, 그리고 LMX 간에는 상호 유의미한 상관관계가 있다. 둘째, 학교장의 변혁적 리더십은 LMX와 교사의 팔로워십에 직접적으로 높은 정적 영향을 주지만, 학교장의 거래적 리더십은 긍정적인 영향을 주지 못하며, 학교장과 교사와의 LMX는 교사의 팔로워십에 긍정적인 영향을 준다. 셋째, 학교장의 변혁적 리더십이 교사의 팔로워십에 직접 영향을 주는 것보다 LMX를 매개로 영향을 주는 경우가 교사의 팔로워십에 더욱 큰 영향을 미친 반면 학교장의 거래적 리더십의 경우는 LMX를 매개로 영향을 주는 경우가 오히려 교사의 팔로워십에 부정적이다. The purposes of this study is to explore the mediation effect of LMX between principal`s leadership and teacher`s followership in elementary school. For the purposes, the theoretical model was constructed to explore the mediation effect of LMX, and examined the direct and indirect effects of principal`s leadership on the teacher`s followership. Following the results of the study, The fit indices of theoretical model are very good; x2 =65.153(p<.001), TLI= .994, RMSEA= .065, NFI= .996, and CFI= .997. The results of the study are followed; First, there are significant relationships among principal`s transformational leadership, teacher`s followership and LMX. Second, principal`s transformational leadership directly affect teacher`s followership, but principal`s transactional leadership does not affect, and LMX between principal and teacher affect teacher`s followership positively. Third, LMX serves as a positive mediator to the effects of principal`s transformational leadership on teacher`s followership, but LMX serves as a negative mediator to the effects of principal`s transactional leadership on teacher`s followership. Therefore, as leaders of elementary school, principals should exercise transformational leadership to enhance the teacher`s followership through LMX.

교육대학원 교사 재교육 기능 발전 방안

권동택 ( Dong Taik Kwon ) 한국교원대학교 초등교육연구소 2014 초등교과교육연구 Vol.20 No.-

The objective of the paper is to suggest the basic requisite and development plan in a re-educational function though the rethinking a roles of the graduate school of education. The aim of the graduate school of education is to provide continuing education to teachers who try to develop professional skills and seek the Master``s Degree. But the great problems of the graduate school of education are functional conflict between teacher training and teacher in-service training, decreasing applicants, and low-quality of curriculum. The basic requisites and suggestions for improving re-educational function of the graduate school of education are preparing a new development plan and structural reform for in-service training, enhancing a essential function on the establishment purpose of the graduate school of education, preparing lifelong-educational plan for professional training in change of teacher training system, providing continually quality management, improving field-focused graduation system, and developing curriculum connected with school.

초등학교 아동의 학교정체성 구성 요인 타당화 분석

권동택(Kwon Dong Taik) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2011 韓國敎育論壇 Vol.10 No.1

이 연구는 학교정체성 측정도구의 타당성을 확인하기 위하여 초등학교 아동들의 학교 정체성의 구성 요인을 분석하는 데 목적이 있다. 이 연구의 대상은 초등학교 학생으로 전체 752명의 중고학년 학생을 대상으로 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 실시하였으며, 학교정체성 구성 요인 간 모형의 적합도를 확인하였다.이론적 근거에 의해 마련된 학교정체성 문항의 구성 요인 간 전체 신뢰도는 .887로 상관계수가 높았으며, 요인분석에 의해 소속 일체도, 공통 친밀도, 자긍 애착도, 학교 이해도의 4개 요인을 확인하였다. 또한 학교정체성 구성요인 모형의 적합도 검증결과, 적합도 지수는 TLI= .955, RMSEA= .014, NFI= .984, 그리고 CFI= .987로 나타났다. 따라서 초등학교 아동의 학교 정체성 구성 요인 간 구조적 모형은 전반적으로 적합한 것으로 판단할 수 있으며, 초등학교 아동의 학교정체성 구성 요인은 타당하다. The purpose of this paper is to confirm the validation of component factor of children's school-identity in elementary school. The items of children's school-identity test were categorized based on the theoretical background through factors of community consciousness, and 20 items were performed with 752 children. Item data were analyzed by exploratory and confirmatory factor analysis. And for factor analysis, SPSSWIN and AMOS were used. The main results of this paper were as follows: First, it was confirmed that children's school-identity consists of 4 factors through exploratory and confirmatory factor analysis, that is 'membership-unity', 'common-friendship', 'pride-attachment' and 'school-understanding'. Second, 20 items were confirmed significant statistically through factor analysis and reliability analysis(Cronbach's a) as children's school-identity inventory. Third, the component factor model fit(TLI, RMSEA, GFI, NFI) was satisfied with the standard through confirmatory factor analysis using by structural equation model.

한국 초등교육개혁의 기본 전제와 과제

권동택(Kwon Dong-Taik) 한국비교교육학회 2005 比較敎育硏究 Vol.15 No.1

세계 여러 나라는 자국의 여건을 고려하여 끊임없이 교육개혁을 추진하고 있으며, 나름대로 미래 사회에 대처하고 있다. 특히 초등교육을 포함하는 기초교육은 모든 교육의 기초로서 그 중요성에 비추어 더욱 강조되고 있다. 이에 본 글에서는 교육개혁에 대한 교육학적 의미와 성격을 재고(再考)하고, 한국 초등교육개혁의 기본 전제와 앞으로의 과제를 제시하고 있다. 기본적인 교육개혁의 성공 요건을 통하여 한국 초등교육개혁의 기본 전제를 교육개혁의 본질 및 일관성 유지, 초등교육본질에 대한 고려, 진정한 현장중심의 교육개혁, 초등교육에 대한 학문적 연구로 제시하고 있으며, 한국 초등교육개혁이 미래 사회에 대응하기 위해 고려해야할 기본 과제를 초등의무교육 본질의 유지 방향으로, 인성교육 및 안전교육의 강화 방향으로, 기초교육의 재인식 방향으로, 지역사회 중심의 초등학교 역할 강화의 방향으로, 교육자치제하의 교육청-교육대학-현장학교의 연계 강화 방향으로, 초등학교의 구조적 변화 방향으로 제시하고 있다. Many countries in the world keep driving the educational reform in consideration of their educational environments, and trying to be ready for the future society. The elementary education including basic education has been emphasized as the foundation of all further educations. In this point, this paper aims to reconsider the real meaning of educational reform, and to suggest the basic prerequisite and task in reforming the elementary education in Korea. In this paper, It is suggested the basic prerequisites for reforming the elementary education in Korea as following; maintenance of essence and consistence of educational reform, consideration of the nature of elementary education, real educational reform focused on the site, and an academic study of elementary education. And also it is suggested the following basic tasks required to meet the future society; in terms of maintaining the nature of elementary compulsory education, reinforcing the education of personality and safety, reconsidering the basic education, reinforcing the role of elementary school in the local community, reinforcing the relationship among the office of local education, university of education and educational field under the educational autonomy system, and in terms of structural change of elementary school. Surely, nothing is more important than preserving the educational essence in the educational reform.