실용음악전공 학생의 전공 만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 진로성숙도 간의 관계 : 고등학생과 대학생의 비교를 중심으로

장웅상 서경대학교 일반대학원 2020 국내박사

현대사회는 대중문화예술분야가 사회문화 분야뿐만 아니라 정치, 외교, 경제까지도 거대한 영향력을 발휘하고 있다. 전 세계적으로 지속되고 있는 k-pop의 열풍은 문화전파효과를 넘어서 매우 긍정적인 외교효과, 경제효과를 불러일으키고 있다. 현재 많은 대학들에서 전문적인 대중음악인을 양성시키고 체계적인 교육을 시키기 위해 실용음악과 관련한 학과를 설치하였으며, 해마다 입시에서 가장 경쟁률이 높은 학과를 실용음악학과의 보컬전공이 차지하고 있다. 실용음악전공에 대한 예비대학생들의 관심과 기대가 높은 만큼 대학 입학에서의 높은 경쟁률에도 불구하고 전공으로 선택하는 학생이 증가하고 있다. 높은 경쟁률을 통해 대학에 입학한 이후 이들이 얼마나 향후 직업과 관련한 진로준비를 얼마나 하고 있는지는 아직 연구가 부족하다. 그럼에도 불구하고 실용음악 전공에 대한 경쟁이 치열하고 이들이 대학 졸업 이후 기능적인 사회구성원으로서 성장하기 위해서 이들에 대한 세부적인 진로프로그램은 반드시 필요하다. 본 연구에서는 실용음악전공을 결정한 대학생과 고등학생들을 대상으로 진로결정에 영향을 미치는 변인을 분석하고 이들의 진로준비행동수준이 어떻게 다른지를 살펴보고자 한다. 이는 실용음악을 전공하는 학생들에게 실질적인 진로준비를 도우며, 이들의 기대에 부합하는 교육과정을 마련하고 대학 졸업 이후 취업을 위한 준비행동에 영향을 줄 수 있는 진로지도를 하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다. 이에 따라 본 연구에서는 다음과 같이 독립변인과 종속변인을 설정하였다. 독립변인은 성별, 학년별, 전공별, 전공결정시기이며 종속변인은 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 진로성숙도 5가지가 변인으로 설정되었다. 본 연구에서는 총 세 가지로 나누어 가설을 설정하였다. 첫째, ‘독립변인인 성별, 학년별, 전공별, 전공결정시기에 따라 종속변인인 실용음악전공생의 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 진로성숙도가 차이를 보일 것이다’라는 것이다. 둘째, 실용음악전공생의 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 진로성숙도 간의 구조적인 관계를 살펴보고 연구자가 설정한 구조모형이 적합한지를 보는 것이다. 연구자의 설정한 각 변인들 간의 구조적 관계는 이러하다. 전공만족도는 우선 진로준비행동과 진로성숙도에 직접적인 영향을 미칠 것으로 보았다. 그리고 학습몰입과 진로결정 자기효능감은 매개변인으로 보았다. 그래서 전공만족도는 학습몰입을 매개효과로 진로준비행동과 진로성숙도에 간접적인 영향을 미치고, 또한 전공만족도는 진로결정 자기효능감을 매개효과로 진로준비행동과 진로성숙도에 간접적인 영향을 미치는 것으로 보았다. 마지막으로 실용음악전공생의 대학진학여부를 조절변인으로 놓고 고등학생 집단과 대학생 집단의 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 진로성숙도가 차이를 보이는지 살펴보았다. 이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 서울, 경기도 및 전북 소재 5개 대학의 실용음악학과에 재학 중인 남녀대학생과 서울 및 대구 소재 5개 실용음악 특성화고등학교 재학생을 대상으로 조사가 이루어졌다. 대학생 총 230명, 고등학생 228명의 총 458건의 자료가 수집되었다. 이중에서 대학생 9건, 고등학생 7건의 자료는 성실하게 응답되지 않은 자료로 자료 분석에서 제외되었다. 최종 분석에 포함된 자료는 대학생 221건, 고등학생 221건으로 총 442건이었다. 실용음악전공 고등학생과 대학생을 대상으로 한 조사도구는 전공만족도(21문항), 학습몰입(29문항), 진로결정 자기효능감(25문항), 진로준비행동(17문항), 진로성숙도(26문항)로 구성된 질문지를 활용하였으며, 모두 Likert(리커트) 5점 척도로 구성되었다. 자료 수집은 온라인 설문지의 링크를 발송하여 응답을 수집하는 온라인 설문조사 방법을 통하여 실시하였으며, 각 설문 별로 항목을 나누어 필수 응답하도록 하였다. 자료 분석은 통계 패키지 R 3.6.2와 IBM SPSS Statistics 26.0을 사용하였다. 자료를 분석하기 좋은 형태로 만들기 위하여 데이터 전처리를 수행하고 각 변인의 하위요인에 대한 신뢰도 확인을 위하여 신뢰도분석을 실시하였다. 각 변인의 집단 별 차이를 검정하기 위해 t-test 검정과 ANOVA(아노바) 검정을 실시하였다. 구조방정식 모형을 수립하고 모수의 유의성을 검정하였고, Sobel(소벨) 검정을 이용하여 직접효과와 간접효과의 유의성을 검정하였다. 연구의 결과를 살펴보면, 다음과 같다. 첫째, 실용음악전공생들의 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 진로성숙도의 성별, 학년별, 전공별, 전공결정시기에 따라 차이를 알아본 결과 전공만족도와 진로준비행동, 그리고 진로성숙도가 학년에 따른 차이를 보였다. 전공만족도는 고등학교 1학년보다는 대학교 1학년이 전공만족도가 높은 것으로 나타났으며, 대학교 3학년보다는 대학교 1학년이 전공만족도가 높은 것으로 나타났다. 이는 현재 실용음악전공 대학생이 겪는 상황과도 매우 유사한데, 실용음악전공 대학생들은 어려운 입시관문을 통과하여 최고의 목표치를 달성한 이후 가장 전공만족도가 높으며, 이후 대학 시기를 거치면서 재능에 대한 현실적 자각, 무한경쟁, 구직에 대한 현실적 자각 등으로 인하여 자신의 전공에 대해 재인식하는 과정을 거치고 있다. 성별에 따른 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 진로성숙도의 차이를 살펴본 결과, 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동에 있어서 남녀의 차이는 없었으며 그 수준이 같았다. 이는 실용음악 전공에 있어서 여학생과 남학생의 차이가 더 이상 나타나지 않는 다는 것을 의미하며, 선행연구에서 분석한 대외적 활동의 제약이나 소속감의 제약, 악기나 장비의 사용과 연습 등에 있어서 남녀의 차이가 발생하지 않는 다는 것을 의미한다. 이 결과는 실용음악 전공의 만족도가 남녀가 가지는 생물학적 특성에 의한 불가피한 제약의 영향을 받지 않는 다는 것을 의미하는 것으로 학문의 발전에 있어 긍정적인 측면으로 볼 수가 있다. 그러나 진로성숙도에 있어서 남녀의 차이가 나타났는데, 여성의 진로성숙도 보다 남성의 진로성숙도가 높게 나타났다. 여학생보다 남학생이 진로성숙도 수준이 높은 것으로 나타났는데, 이는 남학생이 여학생보다 좀 더 현실적으로 진로계획 및 직업세계에 대해 인식하고 있음을 드러낸다(Super, 1990). 이 결과는 선행연구에서 남학생이 여학생보다 진로탐색활동을 더 많이 하는 것으로 보고되는 것과 유사한 맥락을 가지고 있다. 학년은 진로준비행동에 영향을 미쳤는데, 고등학교 3학년이 대학교 3학년보다 진로준비행동 점수가 높은 것으로 나타났다. 실용음악전공생들은 입시에 대한 경쟁률이 다른 어떤 전공보다 높은 만큼 대학입시까지가 진로준비가 최고조에 다르고, 대학 입학 이후 오히려 진로준비행동이 낮아지는 경향을 보이고 있으며, 이는 현실을 매우 잘 반영하고 있다. 자신의 한계, 구직에의 어려움, 직업에 대한 현실적 자각 등으로 대학교 상위학년으로 갈수록 진로이탈이나 진로준비에 어려움을 겪는 것이 이번 조사에서도 나타났다. 그러므로 대학에서의 진로지도가 얼마나 중요한지 시사하는 바가 크다. 이는 연구자가 실제 실용음악전공 대학생을 지도하면서도 그 필요성과 그리고 실용음악전공생들을 위한 커스터마이징 된 진로지도가 필요하다고 본다. 학년은 진로성숙도에도 역시 영향을 미쳤는데, 대학교 1학년이 고등학교 1학년보다 진로성숙도가 높은 것으로 나타났다. 전공별로 각 변인에 미치는 영향을 살펴본 결과, 전공의 차이는 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 전공만족도, 진로성숙도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 전공 결정 시기에 따른 각 변인의 차이를 살펴본 결과, 전공 결정 시기는 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 전공만족도, 진로성숙도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 실용음악전공생의 전공만족도가 학습몰입, 진로결정 자기효능감을 매개효과로 진로준비행동과 진로성숙도에 미치는 영향에 관한 연구자의 가설적 연구모형은 지지되었는데, 전공만족도는 진로준비행동과 진로성숙도에 직접효과를 가지며, 전공만족도는 학습몰입과 진로결정 자기효능감을 매개효과로 진로준비행동과 진로성숙도에 간접적으로 영향을 미친다. 학습몰입과 진로결정 자기효능감의 매개효과가 확인되었다. 고등학생과 대학생을 조절변인으로 하여 살펴본 결과, 두 집단 간에 차이가 있음이 나타나서 대학진학여부는 조절변인으로 작용하고 있음을 나타내었다 In modern society, pop culture and arts have enormous influence not only in social and cultural fields but also in politics, diplomacy, and the economy. The global craze for K-pop has gone beyond the cultural propagation effect to create a very positive diplomatic and economic effect. Currently, many universities have established departments related to practical music to train professional pop musicians and provide systematic education, and vocal majors in the department of practical music take up the most competitive departments in the entrance examination every year. As prospective college students have high interest and expectations in practical music majors, a growing number of students are choosing their majors despite the high competition rate in college admissions. There is still a lack of research on how much they are preparing for their future careers after entering college through high competition rates. Nevertheless, competition for practical music majors is fierce and detailed career programs are essential for them to grow up as functional members of society after college. In this study, we would like to analyze variables affecting career decisions for college and high school students who have decided to major in practical music and see how their level of career preparation behavior differs. It is expected that this will help students majoring in practical music prepare for their careers, prepare courses that meet their expectations, and provide career guidance that can affect their preparation for employment after graduating from college. Accordingly, in this study, independent and dependent variables were established as follows: Independent spokesmen are gender, grade, major, and major decision period. The five subordinate variables were set up as variables: satisfaction level of major, immersion in learning, self-efficacy in career decision, career preparation behavior, and career proficiency. In this study, a total of three hypotheses were established. First, depending on the gender, grade, major, and major decision-making period of independent variables, the satisfaction level of practical music majors, immersion in learning, self-efficacy of career decision, career preparation behavior, and career proficiency will be different. Second, it is to examine the structural relationship between the major satisfaction level of students majoring in practical music, immersion in learning, self-efficacy in career decision, career preparation behavior, and career proficiency, and see if the structural model set by the researcher is appropriate. This is the structural relationship between each established variable of the researcher. First of all, the degree of satisfaction in majors is expected to have a direct impact on career preparation behavior and career proficiency. And learning immersion and career decision self-efficacy were seen as parameters. Therefore, the major satisfaction level indirectly affects career preparation behavior and career proficiency through the medium effect of study immersion, and also the major satisfaction level indirectly affects career preparation behavior and career proficiency through the medium effect of career decision self-effectiveness. Finally, we put the university entrance status of students majoring in practical music as a control variable and looked at whether high school and college students' satisfaction with their majors, immersion in learning, self-efficacy in career decision, career preparation behavior, and career proficiency were different. To solve such research problems, a survey was conducted on male and female college students attending the department of practical music at five universities in Seoul, Gyeonggi-do and Jeonbuk, and students enrolled in five practical music specialized high schools in Seoul and Daegu. A total of 458 cases of data from 230 college students and 228 high school students were collected. Among them, nine cases of university students and seven cases of high school students were excluded from the data analysis because they were not faithfully answered. The data included in the final analysis was 221 for college students and 221 for high school students, with a total of 442 cases. The survey tools for high school students and college students majoring in practical music used questionnaires consisting of satisfaction level (21 questions), immersion (29 questions), self-efficacy in career decision (25 questions), career preparation (17 questions), and career proficiency (26 questions), all consisting of a scale of five points. The data collection was conducted through an online survey method, which collects responses by sending links to online questionnaires, and the required responses were divided into sections for each survey. Data analysis used statistical packages R 3.6.2 and IBM SPSS Statistics 26.0. In order to make the data a good form to analyze, data preprocessing was performed and reliability analysis was performed to verify the reliability of the lower factors of each variable. The t-test and ANOVA (Anova) tests were performed to test the group differences of each variable. A structural equation model was established, the significance of parameters was tested, and the significance of direct and indirect effects was tested using the Sobel test. The results of this study are as follows. First, students majoring in practical music showed differences in major satisfaction, learning immersion, career decision self-efficacy, career preparation behavior, gender of career preparation, grade, major, and major decision time. The satisfaction level of the major was found to be higher for first-year college students than for first-year high school students, and for first-year college students, the satisfaction level of the major was higher than for third-year students. This is very similar to the current situation experienced by college students majoring in practical music, who are the most satisfied with their major since they passed difficult entrance exams and achieved the highest goal, and later went through college to re-recognize their major due to realistic awareness of talent, unlimited competition, and realistic awareness of job openings. As a result of examining the differences in major satisfaction, learning immersion, career decision self-efficacy, career preparation behavior, major satisfaction level, and career proficiency according to gender, there was no difference between men and women in major satisfaction, learning immersion, career decision self-efficacy, and career preparation behavior, and the level was the same. This means that there is no longer a difference between girls and boys in practical music majors, and that there is no difference between men and women in the use and practice of musical instruments or equipment, as analyzed in prior research. This result means that satisfaction in the major of practical music is not affected by the inevitable constraints of the biological characteristics of men and women, which can be seen as a positive aspect of the development of learning. However, there was a difference between men and women in career advancement, and men's career advancement was higher than women's career advancement. It turns out that boys have higher levels of career proficiency than girls, indicating that boys are more realistic about career planning and the world of work than girls (Super, 1990). This result has a similar context to that reported in the preceding study that male students were more likely to do career exploration activities than female students. The grade affected career preparation behavior, with high school seniors having higher career preparation behavior scores than college seniors. As the competition rate for entrance exams is higher than any other major, students majoring in practical music tend to prepare for their careers at their peak until college entrance, and their career preparation behavior tends to decrease after entering university, which reflects the reality very well. The survey also showed that the higher the university's senior year, due to his limitations, difficulty in finding a job, and realistic awareness of a job, the harder it is to get away from or prepare for a career. Therefore, there is much to suggest how important a career path in college is. This suggests that researchers need to guide college students majoring in practical music, but also need customized career maps for students majoring in practical music. The school year also affected career proficiency, with university freshmen showing higher career proficiency than high school freshmen. According to a study of the impact on each variable by major, the difference in major does not affect major satisfaction, immersion in learning, self-efficacy in career decision, career preparation behavior, major satisfaction level, and career proficiency. After examining the differences between each variable according to the period of major decision, it was found that the timing of major decision does not affect major satisfaction, immersion in learning, self-efficacy in career decision, career preparation behavior, major satisfaction, and career proficiency. The researcher's hypothetical research model on the effect of the major satisfaction level of students majoring in practical music on career preparation behavior and career proficiency is supported by the mediating effect of learning immersion and career decision self-efficacy, and the major satisfaction has a direct effect on career preparation behavior and career proficiency, and indirectly affects career preparation behavior and career proficiency through the mediating effect of learning immersion and career decision self-effectiveness. The mediated effect of learning immersion and career decision self-efficacy has been confirmed. The study of high school and college students as control variables showed that there was a difference between the two groups, indicating that college entrance was acting as a control variable.

NCS기반 교육과정이 진로준비행동에 미치는 영향

권미진 성결대학교 교육대학원 2022 국내석사

최근 산업사회의 급격한 변화에 따라 미래의 경쟁력을 이끌 수 있는 인재를 양성하기 위해서는 성공적인 직무수행을 위한 능력중심의 고등교육체제로 변화할 필요가 있다. 이에 국가는 국가직무능력표준능력(NCS) 기반 교육과정을 편성하여 운영하고 있는 가운데, NCS기반 교육과정의 실효성을 파악하는 연구가 미비한 실정이다. 따라서 본 연구는 국내 대학교의 미용전공 대학생 350명을 대상으로 NCS기반 교육과정에 따른 자기효능감, 전공만족도, 실무적합도가 진로준비행동에 어떠한 영향을 미치는지 분석하여 NCS기반 교육과정이 미용전공자에게 미치는 실질적인 교육 효과와 진로준비행동에 대한 가치를 제고해 보고자 한다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, NCS기반 교육과정에 따라 교육내용, 교육방법의 두 가지 변인으로 구분하였으며, NCS기반 교육과정에서의 교육내용, 교육방법과 자기효능감, 전공만족도, 실무적합도, 진로준비행동 간의 상관관계를 살펴본 결과, 실무적합도, 전공만족도, 자기효능감 순으로 정의 상관이 높았으며, 진로준비행동은 자기효능감, 전공만족도, 실무적합도, NCS기반 교육과정의 교육방법, 교육내용 순으로 모두 유의미한 정의 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, NCS기반 교육과정이 자기효능감에 미치는 영향을 분석한 결과, NCS기반 교육과정의 교육내용, 교육방법 순으로 자기효능감에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, NCS기반 교육과정이 전공만족도에 미치는 영향을 분석한 결과, NCS기반 교육과정의 교육방법, 교육내용 순으로 전공만족도에 유의미한 영향력 미치는 것으로 나타났다. 넷째, NCS기반 교육과정이 실무적합도에 미치는 영향을 분석한 결과, NCS기반 교육과정의 교육내용, 교육방법 순으로 실무적합도에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 자기효능감이 진로준비행동에 미치는 영향을 분석한 결과, 자기효능감은 진로준비행동에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 전공만족도가 진로준비행동에 미치는 영향을 분석한 결과, 전공만족도는 진로준비행동에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 일곱째, 실무적합도가 진로준비행동에 미치는 영향을 분석한 결과, 실무적합도는 진로준비행동에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 즉, NCS기반 교육과정에 따른 자기효능감, 전공만족도, 실무적합도가 높을수록 진로준비행동 수준이 높아지는 것으로 나타났다. 본 연구는 NCS기반 교육과정에 관한 만족도를 살펴보는 것에서 더 나아가 NCS 적용에 따른 실효성을 검증하고자 학생들의 진로 및 취업을 결정하는데 영향을 주는 요인들 간의 구조적 인과관계를 규명함으로써 NCS기반 교육과정을 통한 자기효능감, 전공만족도, 실무적합도가 미용전공자의 진로준비행동에 미치는 영향을 분석했다는 점에서 기존 연구와 차별성을 가지고 있다고 여겨진다. 또한 NCS기반 교육과정을 통해 형성된 인식도와 만족도가 높을수록 진로준비행동 수준이 높아지는 것으로 보아 NCS기반 교육과정이 실질적으로 미용전공자의 진로·취업과 관련하여 진로준비행동에 유의한 영향을 준다는 것을 밝혀냈다는 점에서 의의가 있다. In line with the recent rapid changes in industrial society, it is necessary to change to a higher education system centered on competence for successful job performance in order to nurture talents who can lead the future competitiveness. Accordingly, while the government has organized and operated the National Competency Standards (NCS)-based curriculum, research on the effectiveness of the NCS-based curriculum is insufficient. Therefore, this study aims to enhance the practical educational effect of the NCS-based curriculum on beauty majors and the value of career preparation behavior by analyzing the effects of self-efficacy, major satisfaction, and practical suitability according to the NCS-based curriculum on career preparation behavior for 350 college students majoring in beauty at domestic universities. The results of this study are as follows. First, according to the NCS-based curriculum, it was divided into two variables: education content and education method, and as a result of examining the correlation between educational content, teaching method and self-efficacy, major satisfaction, practical suitability, and career preparation behavior in the NCS-based curriculum, a positive correlation was high in the order of practical suitability, major satisfaction, and self-efficacy, and career preparation behavior was found to have a significant positive correlation in the order of self-efficacy, major satisfaction, practical suitability, educational method of NCS-based curriculum, and educational content. Second, as a result of analyzing the effect of the NCS-based curriculum on self-efficacy, it was found that the educational content of the NCS-based curriculum had a significant effect on self-efficacy in the order of education content and education method. Third, as a result of analyzing the effect of the NCS-based curriculum on major satisfaction, it was found that it had a significant influence on major satisfaction in the order of the educational method and education content of the NCS-based curriculum. Fourth, as a result of analyzing the effect of the NCS-based curriculum on the practical suitability, it was found that the NCS-based curriculum had a significant effect on the practical suitability in the order of the educational content and education method. Fifth, as a result of analyzing the effect of self-efficacy on career preparation behavior, it was found that self-efficacy had a significant effect on career preparation behavior. Sixth, as a result of analyzing the effect of major satisfaction on career preparation behavior, it was found that major satisfaction had a significant effect on career preparation behavior. Seventh, as a result of analyzing the effect of practical suitability on career preparation behavior, it was found that practical suitability had a significant effect on career preparation behavior. In other words, it was found that the higher the self-efficacy, major satisfaction, and practical suitability according to the NCS-based curriculum, the higher the level of career preparation behavior. By examing the structural causal relationship between factors affecting students' career and employment decisions to verify the effectiveness of NCS application, this study goes beyond examining the satisfaction with the NCS-based curriculum and is considered to be different from previous studies in that it analyzed the effects of self-efficacy, major satisfaction, and practical suitability on career preparation behaviors of beauty majors. Also, considering that the higher the awareness and satisfaction formed through the NCS-based curriculum, the higher the level of career preparation behavior, it is significant in that it revealed that the NCS-based curriculum has a significant effect on career preparation behaviors in relation to the career and employment of beauty majors.

미용전공 대학생의 전공선택동기 및 전공만족도가 진로준비행동에 미치는 영향

김소정 건국대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구는 미용을 전공하고 있는 대학생 250명을 대상으로 전공을 선택하게 된 동기 및 전공에 대한 만족도가 진로준비행동과 진로성숙도에 미치는 영향을 확인하고자 설문을 시행하였다. 전공선택동기의 하위요인을 개인적동기, 사회적동기, 직업적동기로 설정하고 진로준비행동의 하위요인을 정보수집, 목표행동으로 구성하여 요인들의 신뢰도 및 타당성 검증을 하였다. 연구결과 전공선택동기에서는 개인적동기, 직업적동기 순으로 중요하게 나타났고 성적은 상위권인 학생들의 진로준비행동이 높게 나타났다. 전공을 개인적인 이유로 선택한 학생들과 전공에 대한 만족도가 높을수록 진로준비행동을 적극적으로 하는 것으로 나타났고 진로준비에 적극적인 학생의 진로성숙도가 높았다. 전공선택동기 중 개인적동기는 전공만족도, 정보수집, 목표행동, 진로성숙도에 유의한 영향을 미쳤고 직업적동기는 전공만족도, 정보수집, 목표행동에 유의한 영향을 미쳤으며 사회적동기는 목표행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 본 연구에서는 내적환경, 직업적동기가 가장 중요한 요인으로 밝혀졌다. 전공만족도는 정보수집, 목표행동, 진로성숙도에 영향을 미쳤다. 결론적으로 전공선택동기 중 직업적동기, 개인적동기, 전공만족도가 진로에 영향을 미치는 것으로 나타나 재학 중 세부전공을 선택하는 경우가 많은 미용전공의 특성상 미용교육에서는 학생들의 동기를 파악하기 위한 상담이나 진로관련 수업 증가를 하는 등의 지속적인 노력이 필요할 것이다. 또한 현장에서 직접 학습한 경험이 있는 학생들의 전공만족도가 높은 것으로 보아 재학 중에 현장체험이나 실습과 같은 경험을 다양하게 제공할 필요가 있다고 사료된다. This study was conducted to investigate the effects of major choice motivation and major satisfaction on career preparation behavior and career maturity of 250 beauty major students. The sub-factors of major selection motivation were set as personal, social, and occupational factors, and the sub-factors of career preparation behavior were composed of information collection and goal behavior, and the validity and reliability of the factors were analyzed. The results of the study showed that the motivation for major selection was important in the order of personal and professional factors, and the higher the score, the higher the career preparation behavior. The higher the satisfaction of students and majors who chose their majors for personal reasons, the more they actively engaged in career preparation behavior, and the more students who were active in career preparation. Personal factors of major selection motivation had significant effects on major satisfaction, information gathering, goal behavior, and career maturity. Occupational factors had significant effects on major satisfaction, information gathering, and goal behavior. Social factors had a significant effect on goal behavior, that is, internal environment and occupational factors were found to be the most important factors. Major satisfaction had an effect on information gathering, goal behavior, and career maturity. In conclusion, in beauty education, vocational factors, personal factors, and major satisfaction among major selection motivations affect career, so it is necessary to make efforts such as counseling or career-related classes to identify students' motivation in selecting detailed majors during schooling. Also, it is considered that it is necessary to provide various experiences such as field experience and practice during the school because the students who have learned directly in the field have high satisfaction with their majors.

미용전공 대학생의 현장실습만족, 전공만족이 진로결정, 취업준비행동에 미치는 영향 : 2년제, 4년제 미용전공 학생들을 대상으로

황수진 서경대학교 일반대학원 2020 국내석사

The purpose of the project is to find out how field practice satisfaction and professional satisfaction affect career path determination and job preparation behavior among college students of beauty majors, and to establish a systematic direction for cultivating professional beauty workers at the university concerned. The empirical investigation of this study was conducted by self-controlling questionnaire to students of two-year and four-year universities in Seoul and Gyeonggi Province, and the data analysis collected was used by SPSS Ver. 24.0 and the results are as follows. First, the general characteristics of those surveyed showed that the two-year system was female for gender, first grade for grade, middle grade for grade, hair for major, and the most suitable field practice period was four to five weeks, and the most suitable field practice period for the second grade for the first semester, The four-year system was followed by women in gender, third grade in grade, middle grade in grade, and hair in major, and the most suitable field practice period was four to five weeks, and the most suitable field practice period was the first semester in grade 2. Second, based on the survey of the surveyors' field satisfaction, major satisfaction, career decision, and job preparation behavior, field satisfaction is based on two factors: satisfaction with hands-on experience and satisfaction with hands-on training, Major satisfaction is due to three factors: 'textbook satisfaction', 'relationship satisfaction' and 'awareness satisfaction', and career decision is due to 'planning', 'purpose' and 'researchability', Job preparation activities were classified as two factors: 'information gathering activity' and 'self-improvement activity'. Third, the impact of field satisfaction on career path determination in the survey target is defined as the two-year system is defined as the lower the factors of on-site practical satisfaction, the higher the propensity of the on-site practical experience satisfaction, and the more the factors that satisfy the practical training, the more the planning factors, the lower the on-course decision, Field exercise satisfaction is not related to the purpose and impact of career decisions, The higher the propensity of the factors of satisfaction with hands-on experience and satisfaction with hands-on training, the more the factors of studyability, the more factors that are subordinate to career decisions, were identified as the relation of the definition, The four-year system is defined as an increasing number of planning factors, which are sub-factory factors for fieldwork satisfaction, that are sub-factor of course determination, The higher the propensity of the laboratory experience satisfaction factor, which is a sub-factory factor of the on-site practical satisfaction, the higher the relevance factor, which is the sub-factory factor of the career decision, The higher the propensity of the field experience satisfaction factor, the lower the field experience satisfaction factor, the more the studyability factor, was found to be the relation of the definition. Fourth, the impact of fieldwork satisfaction on job preparation behavior of the survey subjects was found to be due to the definition of information gathering activities, which is a sub-factory factor of field practice satisfaction, and the tendency of practical education satisfaction factors of both two and four-year system, The two-year system was defined as the relationship between self-improvement behavioral factors, a sub-factor of job preparation behavior, as the propensity for the on-site practical experience satisfaction and practical education satisfaction factors increased, The four-year system was found to be related to the definition of an increasing number of self-improvement behavioral factors, a sub-factor of job preparation behavior, as the propensity for satisfaction factors in practical education, a sub-factor of on-site practical satisfaction. Fifth, the impact of major satisfaction on career path determination by the survey target is defined as the two-year system has a higher tendency toward curriculum satisfaction factors, which is a sub-factor of major satisfaction, and the more planning factors, which are the sub-factor of career decision, The purpose, which is a sub-factor of career decision, is not related to major satisfaction, The higher the tendency of the factors of curriculum satisfaction, relationship satisfaction, and awareness satisfaction, which are lower factors of major satisfaction, the more research factors that are lower factors of career decision, were found to be the relation of the definition, The four-year system is defined by the definition that the lower the factors of the major satisfaction, the higher the tendency of the factors of curriculum satisfaction, relationship satisfaction, and awareness satisfaction, the more the factors of planning, the lower the factors of career decision, Objective, which is a sub-factor of career decision, has no influence with major satisfaction, and the higher the propensity for curriculum satisfaction factor, the more research factor was found to be. Sixth, the impact of the major satisfaction on job preparation behavior of both the two and four-year system was found to be due to the definition of information gathering activities, which is a sub-factor of the major satisfaction, which is a sub-factor of the job preparation behavior, The two-year system is defined as the relationship between self-improvement behavioral factors, which are lower factors of job preparation behavior, and the higher the tendency of the curriculum satisfaction factors, which are lower factors of the major satisfaction, The four-year system has been shown to be the definition of an increasing number of self-improvement behavioral factors, a sub-factor of job preparation behavior, as the tendency toward relationship satisfaction factors, a sub-factor of major satisfaction. The conclusion of this study is to combine practical training contents and theoretical background before field practice, On the problems you might encounter in the hands-on lab, you should draw up a textbook for professors of the department, How to send students to the most suitable practitioners based on a questionnaire that students can find out about the desired occupational groups and the basic information they want to support and the surveyors they are interested in, To help students with uncertainty about their majors, they should support individual characteristics and aptitude tests for their majors and desired occupational groups to improve student satisfaction with their majors, In the case of social beginners, only students who want to be guided based on problems caused by employment and who want to be certified by the vocational group during the vacation will be provided with the Diploma education, Lastly, when preparing the curriculum, it suggests guiding students to become more knowledgeable about the subject in depth by making the difference between the beginning and the advanced classes of the subject, and it is hoped that it will be used as a basic material for students in the department of beauty care. 미용전공 대학생들을 대상으로 현장실습만족과 전공만족이 진로결정과 취업준비행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하며 관련학과의 대학에서 전문적인 미용산업 종사자를 배양하기 위한 체계적 방향을 정립하기 위함에 목적이 있다. 본 연구의 실증조사는 서울·경기 지역의 2·4년제 대학교의 재학생들을 대상으로 자기기입식 설문지법을 통해 연구하였고 자료 분석은 SPSS 24.0을 사용하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 조사대상자의 일반적 특성은 2년제는 중간성적의 1학년 여학생, 전공은 헤어, 가장 적당한 현장실습 기간은 4∼5주, 가장 알맞은 현장실습 실습시기는 2학년 1학기 순으로 나타났고, 4년제는 중간성적의 3학년 여학생, 전공은 헤어, 가장 적당한 현장실습 기간은 4∼5주, 가장 알맞은 현장실습 실습시기는 2학년 1학기 순으로 나타났다. 둘째, 표본의 현장실습만족, 전공만족, 진로결정, 취업준비행동의 하위요인을 알아본 결과 현장실습만족은 ‘실습경험 만족’, ‘실습교육 만족’ 2가지 요인으로 전공만족은 ‘교과만족’, ‘관계만족’, ‘인식만족’ 3가지 요인으로, 진로결정은 ‘계획성’, ‘목적성’, ‘연구성’ 3가지 요인으로, 취업준비행동은 ‘정보수집활동’, ‘자기계발활동’ 2가지 요인으로 분류되었다. 셋째, 조사대상의 현장실습만족이 진로결정에 미치는 영향은 2년제는 현장실습만족의 실습경험 만족, 실습교육 만족 요인에 대한 성향이 높을수록 진로결정의 계획성 요인이 증가하는 정의 관계로, 현장실습만족의 실습경험 만족, 실습교육 만족 요인에 대한 성향이 높을수록 진로결정의 연구성 요인이 각각 증가하는 정의 관계로 나타났고, 4년제는 현장실습만족의 실습경험 만족 요인에 대한 성향이 높을수록 진로결정의 계획성 요인이 증가하는 정의 관계로, 현장실습만족의 실습경험 만족 요인에 대한 성향이 높을수록 진로결정의 목적성 요인이 증가하는 정의 관계로, 현장실습만족의 실습경험 만족 요인에 대한 성향이 높을수록 진로결정의 연구성 요인이 증가하는 정의 관계로 나타났다. 넷째, 조사대상의 현장실습만족이 취업준비행동에 미치는 영향은 2·4년제 모두 현장실습만족의 실습경험 만족, 실습교육 만족 요인에 대한 성향이 높을수록 취업준비행동의 정보수집활동 요인이 증가하는 정의 관계로 나타났고, 2년제는 현장실습만족의 실습경험 만족, 실습교육 만족 요인에 대한 성향이 높을수록 취업준비행동의 자기계발행동 요인이 증가하는 정의 관계로 나타났으며, 4년제는 현장실습만족의 실습교육 만족 요인에 대한 성향이 높을수록 취업준비행동의 자기계발행동 요인이 증가하는 정의 관계로 나타났다. 다섯째, 조사대상의 전공만족이 진로결정에 미치는 영향은 2년제는 전공만족의 교과만족 요인에 대한 성향이 높을수록 진로결정의 계획성 요인이 증가하는 정의 관계로, 전공만족의 교과만족, 관계만족, 인식만족 요인에 대한 성향이 높을수록 진로결정의 연구성 요인이 증가하는 정의 관계로 나타났고, 4년제는 전공만족의 교과만족, 관계만족, 인식만족 요인에 대한 성향이 높을수록 진로결정의 계획성 요인이 증가하는 정의 관계로, 전공만족의 교과만족 요인에 대한 성향이 높을수록 진로결정의 연구성 요인이 증가하는 정의 관계로 나타났다. 여섯째, 조사대상의 전공만족이 취업준비행동에 미치는 영향은 2·4년제 모두 전공만족의 교과만족, 관계만족, 인식만족 요인에 대한 성향이 높을수록 취업준비행동의 정보수집활동 요인이 증가하는 정의 관계로 나타났고, 2년제는 전공만족의 교과만족 요인에 대한 성향이 높을수록 취업준비행동의 자기계발행동 요인이 증가하는 정의 관계로 나타났으며, 4년제는 전공만족의 관계만족 요인에 대한 성향이 높을수록 취업준비행동의 자기계발행동 요인이 증가하는 정의 관계로 나타났다. 본 연구는 현장실습 전 실기 위주의 교과 내용과 이론적 배경을 접목한 교육과, 실습 시에 대면할 수 있는 문제점에 대해 학과의 교과 편성, 학생들에게 희망하는 직업군과 지원하고자 하는 실습업체 및 해당 실습업체에 관련하여 학생이 인식하고 있는 기초정보에 대해 알아볼 수 있는 설문지를 토대로 가장 알맞은 실습업체에 파견하는 방법, 자신의 전공에 대하여 불확실성을 가지는 학생들에게 개인의 특성 및 전공과 희망하는 직업군에 대한 적성검사를 지원하여 학생들의 전공만족 개선, 사회초년생의 경우 취업 시 야기되는 문제점들을 토대로 지도하고 희망하는 학생들에 한하여 방학 중 해당 직업군에 필요한 자격증 외에 디플로마 교육, 마지막으로 교과편성 시 해당 전공의 초급반부터 고급반까지의 차이를 둬 보다 해당 전공을 심도깊게 숙지할 수 있게끔 지도하는 것을 제시하며, 미용학과의 학생들을 위한 전공만족 및 취업지도에 필요한 기초자료로 활용되길 바란다.

대학생의 전공만족도와 취업스트레스 간의 관계 : 가족지지 및 친구·선배지지의 조절효과

정백 경희대학교 대학원 2020 국내석사

본 연구는 대학생의 전공만족도와 취업스트레스 간의 관계에서 가족지지 및 친구·선배지지의 조절효과를 알아보기 위한 목적으로 이루어졌다. 이를 위해 전국 대학생 307명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 전공만족도, 가족지지 및 친구·선배지지, 취업스트레스에 대해 조사하고 분석하였다. 대학생의 전공만족도는 5점 척도의 단일 문항으로 측정하였으며, 가족지지는 Dubow와 Ullman(1989)이 개발한 사회적 지지 척도를 수정·번안한 최지은(2010)의 ‘가족지지 척도’를 일부 문항을 선별·수정하여 사용하였다. 친구·선배지지는 박지원(1985)이 대학생을 대상으로 사회적 지지를 측정하기 위해 만든 척도를 신자연(2018)이 친구·선배지지를 측정하기 위하여 문항을 선별·수정한 척도를 사용하였으며, 취업스트레스는 정의석과 노안영(2001)이 대학생의 취업스트레스를 측정하기 위해 개발한 척도를 사용하였다. 수집된 자료는 빈도분석과 기술통계분석, 독립표본 t-검증과 일원분산분석 및 Scheffe 사후검증 분석, Pearson 상관관계 분석, 위계적 회귀분석을 실시하여 통계처리 하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 전공만족도, 가족지지 및 친구·선배지지, 취업스트레스에 대한 일반적 경향을 살펴본 결과, 전공만족도는 중간보다 약간 높은 수준으로 나타났으며, 가족지지와 친구·선배지지는 비교적 높은 수준으로 나타났고, 취업스트레스는 중간 수준으로 나타났다. 둘째, 대학생의 일반적 특성에 따른 취업스트레스 차이를 살펴본 결과, 성별, 학교 유형, 학년, 졸업 후 희망진로, 학교만족도, 취업준비 정도, 경제적 생활 수준에 따라 유의미한 차이를 보였다. 반면, 학교 소재지, 전공계열, 학업성적, 휴학 경험에 따른 취업스트레스는 유의한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 대학생의 전공만족도와 가족지지 및 친구·선배지지, 취업스트레스 간의 상관관계를 살펴본 결과, 전공만족도는 취업스트레스와 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 마찬가지로 가족지지 및 친구·선배지지도 대학생의 취업스트레스와 부적 상관관계를 보였다. 넷째, 대학생의 전공만족도와 취업스트레스 간의 관계에서 가족지지 및 친구·선배지지의 조절효과를 살펴본 결과, 가족지지는 전공만족도와 취업스트레스 간의 관계에서 조절효과가 있었다. 대학생의 전공만족도가 높은 경우, 가족지지가 높은 대학생이 가족지지가 낮은 대학생보다 취업스트레스가 더 낮은 수준을 보였고, 대학생의 전공만족도가 낮은 경우에는 가족지지의 높고 낮음과 상관없이 높은 수준의 취업스트레스를 보였다. 반면, 친구·선배지지는 전공만족도와 취업스트레스 간의 관계에서 조절효과가 나타나지 않았다. 본 연구의 결과를 통해 두 가지의 중요한 시사점을 도출할 수 있다. 첫째는 대학생의 취업스트레스의 영향요인으로서 전공만족도에 대한 중요성이 나타났다. 개인에게 긍정적 영향을 미치는 가족지지가 아무리 높은 수준으로 지각된다고 하더라도 전공만족도가 낮을 경우에는 조절효과가 나타나지 않은 결과에 주목할 필요가 있다. 둘째, 대학생의 진로와 적성에 대한 가족지지의 중요성이 부각되었다. 가족지지가 대학생의 전공만족도와 취업스트레스 간의 관계에서 조절효과를 나타냄에 따라 대학생의 취업스트레스를 감소시키기 위해서는 가족의 노력이 함께 필요하다. 본 연구는 대학생의 전공만족도와 취업스트레스 간의 관계에서 조절효과를 확인함으로써 대학생의 전공만족도와 가족지지의 중요성을 제고하였다. 또한, 대학생의 취업스트레스에 미치는 영향요인을 살펴보고 이를 완화시킬 수 있는 방향을 제시하였다는데 의의가 있다. This study investigated the moderating effects of family support and friends·seniors support on the relationship between major satisfaction and job-seeking stress of university students. The participants in this study consisted of 307 university students throughout Korea. The participants completed questionnaires on ‘Major Satisfaction’, ‘Employment Stress Scale’, ‘Family Support Scale’, and ‘Friends·Seniors Support Scale’. The collected data were mainly analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Scheffe test, Pearson's correlation and the hierarchical regression analysis by using SPSS 25.0 program. The main results of this study were as follows. First, there were significant differences in job-seeking stress according to individual characteristics such as gender, school type, grade, career path after graduation, school satisfaction, degree of job preparation, and economic living conditions. Second, major satisfaction was negatively correlated with job-seeking stress. Job-seeking stress was also negatively correlated with family support and friends·seniors support. Third, a moderator effect of the family support was found in the relationship between major satisfaction and job-seeking stress among the university students. but there was not a moderator effect of the friends·seniors support. This study suggests that improvement on major satisfaction and activation of family supports are needed to achieve a low level of job-seeking stress of university students. In addition, it is meaningful to examine the factors affecting university students' job-seeking stress and to suggest a way to alleviate them.

항공서비스전공 대학생이 지각한 지도교수의 감성리더십과 개인-조직적합성이 전공만족 및 취업준비행동에 미치는 영향 : 자기효능감의 조절효과를 중심으로

김진실 세종대학교 관광대학원 2018 국내석사

Since mid-2000 low-cost career have been established, explosive growth of air passenger demand is continuing to increase the number of aircraft cabin crew training institutes, which are important factors in aircraft operations. As a result of the various recruitment processes, the applicants' knowledge, function, attitude and basic appearance required by the crew are judged. Through these procedures, even after the final acceptance, many candidates are supporting the Department of Aeronautical Service to take a step closer to the goal of aviation cabin crew by prioritizing these courses. It is necessary to actively study the curriculum, learning method, teaching method, etc. necessary for the advancement of the aviation service major education. The relationship between professors and students is a subject of mutual respect. Professors show interest and affection for their majors and students, continue their academic inquiry, provide intelligent motivation to students, Should be. One of the important points of this professor's capacity is the emotional leadership of the supervisor. Professors must demonstrate effective leadership in relationships with students. In addtion, based on the personal-organization fit who wants to become an airline crew and the value of an organization such as nurturing professional manpower based on suitability of Personal (student)-organization(department). The purpose of this study is to investigate the effect of Academic Adviser's emotional leadership and personal-organizational fit perceived by college students on major satisfaction and job preparation behavior. In addition, we will examine whether individual self - efficacy has a moderating effect. The questionnaire was conducted from April 16, 2015 to May 5, 2018, and the sample of the research was collected from colleges in Seoul, Incheon, Gyeonggi, Chungnam, Busan, and Gwangju. And general university students. The questionnaire responses were processed by self - report method and online questionnaires, and the completed questionnaire was collected directly to collect 289 copies. A total of 280 validated samples were used for the empirical analysis, except for the nine unsuccessful samples with missing values. The empirical analysis of the questionnaire data is based on the SPSS 22.0 statistical program. The results of this study are as follows. First, emotional leadership of advisor perceived by college students majoring in aviation service had a positive (+) effect on major satisfaction. Despite the fact that the students were admitted with the specific goal of aviation cabin crew, the satisfaction of the major could be influenced by the emotional leadership of the professor. Second, the personal-organization fit of airline service majors showed a positive (+) effect on major satisfaction. Unlike other majors, students and departments are considered to be successful in aviation cabin crew, so students with self-esteem and self-esteem are more satisfied with their majors. Third, emotional leadership and personal-organization fit of advisor perceived by college students majoring in airline service had a positive (+) effect on job preparation behavior. Finally, the self - efficacy of college students majoring in aviation service showed no moderating effect in the relationship between emotional leadership and major satisfaction, but showed a moderating effect in the relationship between personal - organizational suitability and major satisfaction. In this, way, students with high beliefs that they can do well on their own can be satisfied with their major. However, the moderating effects of self - efficacy on the emotional leadership and personal-organization fit of advisor 's job preparation behavior were partially adopted. Both hypotheses show that self - efficacy plays a moderating role in pre - employment preparation behaviors and does not affect full - time employment behavior. 2000년 중후반 저비용항공사의 설립 이후 항공여객수요의 폭발적인 성장으로 항공기 운항의 중요 인적 요인인 항공객실승무원 양성 기관이 계속적으로 늘어나고 있다. 산업체 특성 상 다양한 채용 프로세스를 통해 지원자들의 지식, 기능, 태도 및 승무원으로 요구되어지는 기본적 용모 등이 판단되며 이러한 절차를 통과해 최종합격이 된 후에도 집중적인 객실승무원 양성 교육과정을 수료해야 승무 자격을 취득할 수 있다. 이러한 교육 과정을 선행하여 항공객실승무원이라는 목표에 한 발짝 더 다가가기 위해 많은 수험생들이 항공서비스전공 관련학과를 지원하고 있다. 이러한 항공서비스전공 교육의 발전을 위해 필요한 교육과정, 학습법, 교수법 등에 대한 연구가 활발히 진행 되어야 한다. 교수와 학생간의 관계는 상호존중의 대상으로 교수는 전공과 학생에 대해 관심과 애정을 보이며, 학문적 탐구를 지속하며 학생에게 지적인 동기부여를 제공하여 전공만족 및 취업준비행동을 효과적으로 해나갈 수 있도록 지도해야 한다. 이러한 교수의 역량 중 주목해 볼 점은 지도교수의 감성리더십이다. 교수는 학생과의 관계에서 효과적인 리더십을 발휘해야 한다. 또한 항공서비스전공 특성이 가지는 개인(학생)-조직(학과)적합성을 바탕으로 항공객실승무원이 되고자 하는 개인의 가치와 전문인력양성이라는 조직의 가치가 일치하였을 경우를 바탕으로 본 연구는 항공서비스전공 대학생이 지각한 지도교수의 감성리더십과 개인-조직적합성이 전공만족 및 취업준비행동에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 더불어 학생 개인의 자기효능감이 조절효과를 가지는지 함께 살펴볼 것이다. 국내 2년제/4년제 관련학과 대학생들을 설문대상으로 하고, 2018년 4월부터 5월까지 설문을 실시하였으며, 연구의 표본은 서울, 인천, 경기, 충남 부산, 광주에 소재한 2,4년제 대학생들로 각 학년별로 연구를 진행하였다. 설문지 응답은 자기기입법 및 온라인 설문으로 진행되었으며, 기입을 완료한 설문지를 직접 수거하여 총 289부 수집하였다. 회수한 설문지 중 결측치가 있는 불성실한 표본 9부를 제외한 유효표본 280부를 실증분석에 이용하였다. 그리고 설문 데이터의 실증 분석은 SPSS 22.0 통계 프로그램을 활용하였고, 본 연구의 가설 검증을 통한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 항공서비스전공 대학생들이 지각한 지도교수의 감성리더십은 전공만족에 정(+)의 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 전공 특성상 항공객실승무원이라는 구체적인 목표를 가지고 입학 했을지라도 전공에 대한 만족은 개인차가 있을 수 있는 바, 이에 지도교수의 감성리더십이 영향력을 미치는 것을 확인할 수 있다. 둘째, 항공서비스전공 대학생이 개인-조직적합성은 전공만족에 정(+)의 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다른 전공과 달리 개인(학생)과 조직(학과) 모두 항공객실승무원이라는 취업 성공을 가치로 두고 학과를 통해 본인의 능력이 발휘되고 자부심을 갖는 학생의 경우 전공에 대한 만족도가 높음을 확인할 수 있다. 셋째, 항공서비스전공 대학생이 지각한 지도교수의 감성리더십과 개인-조직적합성은 모두 취업준비행동에 정(+)의 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 항공서비스전공 대학생의 자기효능감은 감성리더십과 전공만족의 영향관계에서는 조절효과가 없게 나타났으나 개인-조직적합성과 전공만족의 영향관계에는 조절효과를 보이는 것으로 나타났다. 이에 학생 스스로 잘 할 수 있다고 믿는 신념이 높은 학생들의 경우 전공에 대한 만족도가 더 높아질 수 있음을 알 수 있다. 그러나 지도교수의 감성리더십과 개인-조직적합성이 취업준비행동에 미치는 영향에서의 자기효능감의 조절효과는 부분적으로 채택이 되었다. 두 가설 모두 예비적 취업준비행동에 있어서 자기효능감은 조절역할을 하는 것으로 나타났고, 본격적 취업행동에는 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다.

외국인유학생의 한국어 의사소통과 전공만족도가 취업준비행동에 미치는 영향

김흥수 호서대학교 벤처대학원 2020 국내박사

본 논문은 한국으로 유학 온 외국인 학생들의 성별, 국가별 및 전공 등 개인 특성과 전공만족도, 한국어 의사소통 능력이 취업준비행동에 미치는 영향을 분석한 연구이다. 이를 위해 주요 요인인 한국어 의사소통의 하위요인으로는 학업의사소통 능력과 일반의사소통 능력 그리고 전공만족도의 하위요인을 일반만족, 관계만족, 인식만족으로, 취업준비행동은 정보탐색과 준비활동으로 구성하여 측정하고자 하였다. 이러한 주요 요인들을 분석하고 이해하여, 많은 한국 대학교에서 유학생 유치 활동에 기초 자료로 활용이 되고, 유학생들의 취업준비행동과 진로선택에 관여되는 영향을 보다 체계적으로 이해하기 위해서 주요 요인들의 역할을 분석할 필요성이 있었다. 유학생의 인재 육성을 통해 국내 노동시장의 인재 공급을 촉진하려면, 취업준비행동에 관한 요인 연구는 중요한 부분일 수 있다. 많은 선행연구에서 취업준비행동에 관해 공통적으로 사용한 주요 요인은 전공만족도였으며, 그리고 본 논문의 대상이 한국에 온 유학생이기 때문에 그들의 학업과 생활에 가장 필요한 요인을 한국어 의사소통으로 판단하였다. 유학생들의 학업관련 인식과 전공만족 뿐만 아니라 한국어 의사소통 수준에 관한 관계를 정확히 파악해야 하며, 유학생 개인 특성에 따른 프로그램 및 진로방법 개발을 위한 자료 제공과 학업 성취에 관련한 전공과 학과만족을 위한 인식 조사를 바탕으로 유학생 한국취업행동 사이의 관계를 분석하는 것 또한 매우 유의미하다. 유학생들의 유학 초기부터 유학생활, 그리고 진로와 취업까지 전 유학과정을 지원하기 위한 대학과 정책 당국이 체계적인 교육 정책 방안, 그리고 전공과 취업 및 창업을 위한 프로그램 개발 및 운영, 마지막으로 유학생 인재 육성에 관한 주요 분석 자료가 되고자 하였다. 실증분석을 통해 충청남도 4년제 대학 5개 대학의 307명의 유학생들의 가지고 있는 개인 특성과 위에 언급한 주요 요인들과의 미치는 영향 관계를 검증하였다. 또한 선행연구를 참고로 한 설문지를 도구로 하여 타당도와 신뢰도 검사를 거친 후 본 연구에 사용하였다. 자료 분석 방법을 위해 IBM SPSS 24와 AMOS 24 Version을 이용하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 유학생의 한국어 일반의사소통, 학업의사소통, 전공만족도가 취업준비행동에 미치는 영향에 관한 가설적 연구 모형은 지지되었다. 한국어 일반의사소통, 학업의사소통 모두 전공만족도에 영향력을 미쳤으며, 전공만족도 또한 취업준비행동에 강한 영향력을 미쳤다. 성별에 따른 조절효과는 한국어 일반소통이 전공만족도에 미치는 영향관계에 남학생과 여학생 모두 조절역할을 했으며 두 집단 간 통계적 유의한 차이가 있었다. 또한 남학생이 여학생 보다 큰 조절효과를 보여주었다. 그러나 학업의사소통이 전공만족도에 미치는 영향관계에서 남학생, 여학생 모두 미치는 영향 통계적으로 유의하지 않았다. 전공만족도가 취업준비행동에 미치는 영향에서는 남학생은 조절효과에 유의하였는데 여학생의 경우 통계적으로 유의하지 않았다. 그리고 집단 간의 차이도 유의하지 않았다. 전공계열에 따른 조절효과는 한국어 일반의사소통이 전공만족도에 미치는 영향관계에 인문·사회과학과 자연과학·공학 전공 모두 조절역할을 하였으나, 집단 간 차이에서 통계적 유의한 차이가 없었다. 한국어 학업의사소통이 전공만족도에 미치는 영향관계에 인문·사회과학과 자연과학·공학 전공 모두 조절역할을 하였으나, 집단 간 차이에서 통계적 유의한 차이가 없었다. 전공만족도가 취업준비행동에 미치는 영향관계에 인문·사회과학 전공계열의 경우 통계적으로 유의하였으나, 자연과학·공학 전공계열의 경우 통계적으로 유의하지 않았고, 집단 간 차이가 없었다. 둘째, 유학생들의 출신 국가, 유학형태 및 학년에 따라 집단을 구분하여 집단 간의 전공만족도, 한국어 의사소통수준, 취업준비행동에 차이가 있는지 분석해 보았다. 일반의사소통과 학업의사소통, 그리고 전공만족도에는 유학형태별 유의한 차이가 없었고, 취업 준비활동과 정보탐색에 유의한 차이가 있었다. 학년에 따라 일반의사소통, 학업의사소통, 전공 관계만족, 취업 준비활동이 학년에 따라 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났고, 전공 일반만족도와 인식만족도에는 유의하지 않았다. 출신국가에 따라 일반의사소통, 학업의사소통, 전공 관계만족, 준비활동, 정보탐색은 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났으며, 전공 일반만족도와 인식만족도에는 유의하지 않았다. 본 연구는 한국어 일반의사소통과 학업의사소통, 그리고 전공만족도가 한국 노동시장을 진입하기 위한 유학생의 취업준비행동에 어떠한 영향 관계가 있는지 확인하고 선정된 요인들을 다각도로 관계모형을 구성하는 단계를 거치면서 각 요인들의 특성을 탐색하였다. 유학생들의 각 요인들 간의 상호관련성을 제시함으로써 한국 대학교의 유학생 유치 활동에 기초 자료가 되며, 취업과 진로선택에 관계를 체계적으로 이해하기 위해서 요인들의 현황을 분석하였다. 국내 인재 활용을 촉진하고, 학교나 정부의 유학생 전공과 취업 및 창업을 위한 교육 관리, 정책 지원 사항을 위한 요인분석 자료로 활용되는데 기여할 것이다.

항공 서비스 전공학생의 전공선택 동기가 전공만족도, 진로결정 자기효능감 및 취업준비행동에 미치는 영향

윤시혜 경희대학교 대학원 2019 국내석사

In spite of the economic downturn, the airline industry is continuing to grow and the number of passengers has risen sharply since the establishment of low-cost carriers on the basis of 2000, and domestic airlines have demanded more cabin crews accordingly. Increasing the flight attendants demanding, universities have established departments that focus on aviation and tourism, and the number of departments that the department of aviation service should provide students with a corresponding education program in consideration of their motivation for choosing their major, build expertise and prepare them for career opportunities in various fields related to aviation and tourism, as well as cabin crew. However, studies related to Effect of Major Selection Motivation on the Career Decision-Making Self-Efficacy and Employment Preparation Behavior are insufficient at present, and related studies should be continued. The purpose of this study is to identify and analyze The Effects of Major Selection Motivation of Students Majoring in Airline Service on their Major Satisfaction, Career Decision-Making Self-Efficacy, and Employment Preparation Behavior, to open better departmental education programs for students and to present efficient directions in the employment preparation process, which is a step for future career goals and preparation. First, based on prior research, the Major Selection Motivation, Major Satisfaction, Career Decision-Making Self-Efficacy and Employment Preparation Behavior are to be examined for definition and measurement tools and present their implications. Second, the Major Selection Motivation was to find out how it affected the major satisfaction. Third, find out how the Major Selection Motivation affects the Career Decision-Making Self-Efficacy. Fourth, find out how the Major Satisfaction affects the Employment Preparation Behavior. Fifth, find out how the Career Decision-Making Self-Efficacy affects the Employment Preparation Behavior. In order to carry out this study, we explored prior research and literature research, established the relationship between variables as hypotheses, and conducted a research model and research design, and conducted frequency analysis, factor analysis, reliability analysis, and regression analysis. The scope of the study was centered on college students attending the Department of Aviation Services. In summary, the results of hypothesis testing in this study are as follows. First, it was found that the higher Major Selection Motivation of Airline Service Students, the more likely it was to affect the Major Satisfaction. It has been shown that personal motivations of Students Majoring in Airline Service have a significant impact on the satisfaction of their majors, but social motivations do not have a significant impact. Second, it was found that the higher the motivation for selecting a major for an aviation service major, the more a Career Decision-Making Self-Efficacy is affected. It has been shown that personal motivations as independent variables have a significant effect on both the dependent variable selection and the future plan, but the independent variable social motivation does not have a significant effect on the target selection. Third, it was found that the higher the student's satisfaction with his or her major, the more the student's satisfaction with his or her major, the more significant the activity was, and the results of the test of the significance of the independent variable on the job preparation activity showed that it did not significantly affect the full-scale job preparation action. Fourth, it was found that the higher the Career Decision-Making Self-Efficacy of air service students, the more they were found to have an impact on the Employment Preparation Behavior, and only the future plan, which is a sub-factor of the independent counsel, did not significantly affect the informal and preliminary Employment Preparation Behavior. The results and implications of this study were intended to use the motivation for selecting majors in college entrance exams as important data to identify students' motivation, values, and aptitude so that students can live a smooth college life and achieve their desired jobs after admission. Also, I think schools should try to secure a better and better employment rate by laying the groundwork for students to choose their majors wisely. In future research, since employment of students who graduated from related departments is getting harder and harder, the department believes that based on this prior study, it should be able to provide students with factors that can improve their job preparation behaviors, such as various education programs and employment-related programs. I think more research needs to be done to provide practical assistance. 경제의 불황 속에서도 항공 산업은 끊임없는 성장선을 이어가고 있으며 2000년을 기반으로 저비용 항공사의 설립 이후 항공 여객 수의 급격한 증가로 국내 항공사에서는 이에 따른 더 많은 객실 승무원을 요구해 왔다. 항공 승무원의 수요가 증가함에 따라 대학에서는 항공과 관광에 초점을 맞춘 학과를 설립하여 항공 서비스 관련 학과 역시 늘어나고 있는 추세이다. 하지만 꾸준하게 인기 있는 항공 서비스 관련 학과는 과잉 설립으로 모든 학생을 전공 관련 직종으로 취업시키지 못하는 난관을 겪고 있는 실정이다. 학생 역시 본인의 적성이나 흥미, 능력을 고려하지 않고 높은 취업률만을 고려하여 학과를 선택하고 만족하지 못하는 경우가 발생하고 있다. 따라서 항공 서비스 관련 학과는 학생들의 전공선택 동기를 고려하여 이에 맞는 교육 프로그램을 개설하고 객실승무원 뿐만 아니라 항공, 관광과 관련된 다양한 분야로 취업할 수 있도록 전문 지식을 쌓고 진로 준비를 할 수 있도록 이끌어 주어야 한다고 생각한다. 하지만 현재 전공선택 동기가 진로결정 자기효능감이나 취업준비행동에 미치는 영향에 관련된 연구는 아주 미흡하여 관련된 연구도 지속해서 이루어져야 한다. 본 연구의 목적은 항공 서비스 전공학생의 전공선택 동기가 전공만족도, 진로결정 자기효능감 및 취업준비행동에 미치는 영향에 관하여 각 개념의 영향 관계를 파악하고, 실증 분석하여 학생들에게 더 나은 학과 교육프로그램을 개설해주고 미래의 진로 목표와 준비를 위한 단계인 취업 준비과정에 효율적인 방향을 제시하는 것이다. 첫째, 국내외의 선행연구를 토대로 전공선택 동기, 전공만족도, 진로결정 자기효능감, 취업준비행동의 개념들을 정의와 측정 도구를 살펴보고 이에 따른 시사점을 제시하고자 한다. 둘째, 전공선택 동기는 전공만족도에 어떠한 영향을 미치는지 규명하고자 하였다. 셋째, 전공선택 동기가 진로결정 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는지 규명하고자 하였다. 넷째, 전공만족도는 진로결정 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는지 규명하고자 하였다. 다섯째, 전공만족도는 취업준비행동에 어떠한 영향을 미치는지 규명하고자 하였다. 여섯째, 진로결정 자기효능감은 취업준비행동에 어떠한 영향을 미치는지 규명하고자 하였다. 본 연구의 수행을 위해 선행연구 및 문헌연구를 탐색하고 이를 바탕으로 변수 간의 관계를 가설로 설정한 후 연구모형과 연구설계를 시행하였으며, 빈도분석, 요인분석, 신뢰도 분석, 회귀분석을 실시하였다. 연구의 대상 범위는 항공 서비스학과에 재학 중인 대학생을 중심으로 실시했다. 본 연구의 가설 검증 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 항공 서비스 전공학생의 전공선택 동기가 높을수록 전공만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 항공 서비스 전공학생의 개인적 동기는 전공만족도에 유의한 영향을 미치나 사회적 동기는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 항공 서비스 전공학생의 전공선택 동기가 높을수록 진로결정 자기효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 독립변수인 개인적 동기는 종속변수인 목표선택과 미래계획 모두 유의한 영향을 미치지만 독립변수인 사회적 동기는 목표선택에는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 항공 서비스 전공학생의 전공만족도가 높을수록 진로결정 자기효능감의 하위변인인 목표선택과 미래계획에 모두 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 항공 서비스 전공학생의 전공만족도가 높을수록 취업준비행동에 영향을 미치는 것으로 나타났고 취업준비행동에 대한 독립변수의 유의성 검증 결과, 본격적 취업준비행동에는 유의적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 다섯째, 항공 서비스 전공학생의 진로결정 자기효능감이 높을수록 취업준비행동에 영향을 미치는 것으로 나타났고 독립변인의 하위요인인 미래계획만 비공식적 및 예비적 취업준비행동에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과와 시사점으로는 대학 입시 시 전공선택 동기를 적극적으로 활용하여 학생들의 지원동기와 가치관, 적성 등을 알아볼 수 있는 중요한 자료로 사용하여 입학 후 학생들이 원만한 대학 생활을 하고 희망하는 직업을 성취할 수 있도록 하는 데 시사점을 주고자 하였다. 또한, 학생들에게 현명한 전공 선택의 발판을 마련하고 학교는 학생을 위한 기반을 잡아 점점 나아지는 취업률을 확보해 나가는 데 힘써야 한다고 생각한다. 향후 연구에서는 항공 관련 학과는 증가하지만 관련 학과를 졸업한 학생들의 취업은 점점 어려워지는 추세이기 때문에 학과에서는 이러한 선행연구를 토대로 다양한 교육 프로그램과 취업 관련 프로그램 등 취업준비행동을 향상 시킬 수 있는 요소들을 학생들에게 제공할 수 있어야 한다고 생각한다. 이에 실질적인 도움을 주기 위해 더 많은 연구가 진행되어야 한다고 생각한다.

체육교육전공 대학생들의 교사역량이 교과전공만족 및 진로결정에 미치는 영향

박규리 성결대학교 대학원 성결대학교 일반대학원 2023 국내박사

본 연구는 체육교육전공 대학생들의 교사역량이 교과전공만족 및 진로결정에 미치는 영향을 분석하였다. 본 조사는 2022년 4월 1일부터 4월 30일까지 약 30일간에 걸쳐 총 400부의 설문지를 배포하여 368부를 회수하였다. 이중 불성실 답변과 무응답 28부를 제외하고 총 340부를 연구모형 검정에 사용하였다. 연구 분석에 사용된 프로그램은 SPSS 26.0이며, 사용된 통계기법은 요인분석, 신뢰도분석, 상관분석, 독립표본 t검증, 일원변량분석, 다변량분산분석, 다중회귀분석, 경로분석 등의 방법을 활용하여 결과를 도출하였다. 연구를 위한 설문지의 신뢰도는 Cronbach's α .738 이상이다. 결론은 다음과 같다. 첫째, 인구학적 특성에 따른 교사역량, 교과전공만족, 진로결정은 차이가 있다. 교사역량에 따른 차이에서는 남학생에서 창의적사고 역량, 학년에 따라서는 4학년에서 창의적사고 역량, 주거형태에서는 기숙사를 이용하고 있는 학생들에게 의사소통 역량, 지출항목에서는 술·담배·유흥비 지출항목이 높은 학생들이 의사소통 역량, 교통비 지출항목에서는 자기관리 역량 성향이 유의하게 높게 나타났다. 교과전공만족에서는 남학생에서 전공만족, 학년에서는 4학년에서 전문성만족, 지출항목에서는 술·담배·유흥비 지출이 높은 학생들이 전공만족도가 유의하게 높게 나타났다. 진로결정에서는 남학생에서 영향력, 학년에서는 4학년에서 사명감과 영향력, 주거형태에서는 부모님과 동거를 하고 있는 학생들이 사명감과 영향력, 월 용돈출처에서는 아르바이트를 하고 있는 학생들이 적성, 지출항목에서는 교통비 지출이 많은 학생들이 영향력 등을 각각 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 또한 저학년 그룹의 경우에 남학생보다는 여학생의 창의적사고 역량이 높았고, 고학년 그룹에서는 여학생보다는 남학생의 창의적사고 역량이 높게 나타났다. 둘째, 교사역량은 교과전공만족에 유의한 영향을 미쳤다. 즉 의사소통 역량, 창의적사고 역량, 자기관리 역량이 높을수록 전문성만족도 증가하였다. 반면 교사역량은 의사소통 역량만이 전공만족에 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 교사역량은 진로결정에 유의한 영향을 미쳤다. 즉 의사소통 역량, 창의적사고 역량, 자기관리 역량이 높을수록 적성 및 사명감도 증가하였다. 반면 교사역량은 창의적사고 역량, 자기관리 역량이 영향력에만 유의한 영향을 미쳤다. 넷째, 교과전공만족은 진로결정에 유의한 영향을 미쳤다. 즉 교과전공만족이 높을수록 진로결정도 높아지는 것으로 나타났다. 다섯째, 교사역량과 교과전공만족 및 진로결정 간에는 인과적 관계가 형성되었다. 즉 교사역량은 교과전공만족과 진로결정에 직접적인 영향을 미쳤고 교과전공만족 역시 진로결정에 직접적인 영향을 미친것으로 나타났다. 특히 교과전공만족은 교사역량과 진로결정에서 매개적 역할을 하는 것으로 나타났다.

미용전공 중국유학생의 전공선택동기와 자아존중감에 따른 전공만족 및 진로성숙도에 관한 연구

허함옥 서경대학교 대학원 2019 국내석사

세계적으로 불고 있는 한류 열풍의 영향력 아래, 최근 K-beauty를 배우고자 한국으로 유입되는 해외 유학생들이 급증하고 있으며, 그 중 중국유학생들이 가장 높은 비율을 차지하고 있다. 이에 본 연구는 미용전공 중국유학생들의 전공선택동기와 자아존중감이 전공만족 및 진로성숙도에 미치는 영향에 대해 실증적 연구를 통해 알아봄으로서, 한국과 중국의 미용산업계의 핵심적 가교역할을 수행할 전문 미용인재로서 중국유학생들의 성장에 도움이 될 수 있는 효과적인 방안을 제시하고자 실시하였다. 이를 위해, 서울지역 소재의 4년제 대학 미용학과에 재학 중인 중국유학생 420명을 대상으로 설문지법을 통해 조사하였으며, 수집된 자료 중 불성실한 응답 21부을 제외한 총 399부를 최종 분석에 사용하였다. 분석방법으로는 IBM SPSS Statistics 25를 활용하여 빈도분석, 요인분석, 신뢰도분석, 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 미용전공 중국유학생의 일반적인 특성 중 한국어수준은 토픽(Topik) 등급은 3급, 4급이 가장 많았다. 한국에서의 미용 세부전공은 피부(49.1%), 메이크업(43.1%)이 가장 많은 비중을 차지하였다. 한국으로 유학 온 이유는 ‘한국의 미용기술을 배우고 싶어서’라는 응답이 57.4%로 가장 많았고, 한류 문화에 관심이 많거나(11.5%) 중국과 거리가 가까워서라는 의견(10.3%)이 그 뒤를 이었다. 또한 직장 선택 시 가장 중시하는 사항을 서열응답으로 조사한 결과, 1위는 ‘수입’, ‘개인발전성’, ‘회사규모, 장성’ 순으로 나타났고, 2위는 ‘수입’, ‘근무시간 및 근무환경’, 3위는 ‘개인발전성’, ‘근무시간 및 근무환경’으로 나타났다. 둘째, 전공선택동기는 사회적 동기, 개인적 동기로 구분하였으며, 분석 결과 두 요인 모두 신뢰도에 문제가 없는 것으로 나타났다. 자아존중감은 긍정적 자아와 부정적 자아로 구분하였으며, 분석결과 두 요인 모두 신뢰도에 문제가 없는 것으로 나타났다. 전공만족은 관계만족, 인식만족, 수업만족, 교과만족으로 구분하였으며, 분석 결과 네 요인 모두 신뢰도에도 문제가 없는 것으로 나타났다. 마지막으로 진로성숙도는 확신성, 준비성, 독립성, 목적성으로 구분하였으며, 분석 결과 네 요인 모두 신뢰도에 문제가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 변수들 간의 상관관계 분석결과, 전공선택동기와 자아존중감, 전공만족, 진로성숙도 사이에는 부분적으로 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 사회적 동기는 상관이 있는 모든 변수와 정(+)적 관계를 보인 반면, 개인적 동기는 상관이 있는 변수 중 부정적 자아를 제외한 모든 변수와 정(+)적 관계가 있는 것으로 나타났다. 부정적 자아는 상관이 있는 모든 변수 중 목적성을 제외한 모든 변수와 부(-)적 관계를, 긍정적 자아는 상관이 있는 모든 변수와 정(+)적 관계가 있는 것으로 나타났다. 관계만족은 진로성숙도의 하위요인 중 준비성을 제외하고 나머지 요인들과 정(+)적 관계를, 인식만족은 진로성숙도의 모든 하위요인과 정(+)적 관계를, 교과만족은 진로성숙도의 하위요인 중 목적성을 제외하고 나머지 요인들과 정(+)적 관계를 보였으며, 수업만족은 진로성숙도의 하위요인 중 확신성, 준비성과 정(+)적 관계를 가지는 것으로 나타났다. 넷째, 개인적 동기는 전공만족의 모든 하위요인에 영향을 미치고, 사회적 동기는 인식만족, 교과만족에만 영향을 미쳤다. 따라서 개인적 동기가 사회적 동기보다 전공만족도에 더 많은 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 다섯째, 개인적 동기는 진로성숙도의 목적성을 제외한 모든 하위요인에 영향을 미치고, 사회적 동기는 독립성을 제외한 모든 하위요인에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 긍정적 자아는 인식만족과 수업만족에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부정적 자아는 인식만족에 부(-)적 영향을 미치고, 수업만족에는 부(-)적 영향이 있는 경향을 보였다. 일곱째, 긍정적 자아는 진로성숙도의 하위요인인 독립성을 제외한 모든 하위요인에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났고, 부정적 자아는 확신성, 준비성에 부(-)적 영향을 미치고 목적성에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여덟째, 관계만족은 진로성숙도의 준비성을 제외한 모든 하위요인에 영향을 미치고, 인식만족은 모든 하위요인에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교과만족은 목적성을 제외한 모든 하위요인에 영향을 미치는 것을 보였으며, 수업만족은 확신성과 준비성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 종합해 볼 때, 전공선택동기에 있어서 사회적 동기보다는 개인적 동기가, 자아존중감에 있어서는 긍정적 자아가 전공만족 및 진로성숙도에 중요한 영향을 미치는 것을 알 수 있으며, 또한 전공만족도가 높은 학생일수록 진로성숙도가 높은 것으로 확인되었다. 따라서 본 연구결과를 토대로 중국유학생들의 적성과 흥미를 고려하고, 개인의 역량과 소질을 증진할 수 있는 특화된 미용교육프로그램 개발 및 운영이 필요하다. 또한 정규 교육과정 외에도 각종 미용대회 출전, 자격증 취득 등의 전공과 관련된 다양한 성취의 기회를 적극적으로 제공함으로서, 학교와 전공에 대한 소속감과 자긍심을 제고하고 중국유학생들의 긍정적인 자아형성을 위한 다각도의 지원체계가 필요하다고 판단된다. With the spread of hallyu (the rise of Korea’s pop culture) around the world, the number of international students visiting the Republic of Korea to learn K-beauty has skyrocketed. Among them, Chinese students account for the largest portion. Therefore, this study investigated the effects of motivations for selecting an academic major and self-esteem regarding major satisfaction and career maturity among Chinese students majoring in cosmetology using empirical research and suggests an effective plan to help them grow into professional cosmetologists who will play a key bridge role between Korean and Chinese cosmetology industries. For this, a questionnaire survey was conducted among 420 Chinese students majoring in cosmetology at 4-year universities in Seoul. Excluding 21 poorly answered ones, a total of 399 copies were used for final analysis. For data analysis, frequency analysis, factor analysis, reliability analysis, correlation analysis and multiple regression analysis were conducted, using IBM SPSS Statistics 25. The results found the following: First, regarding the general characteristics of Chinese students majoring in cosmetology, levels 3 and 4 were the highest in terms of the Test of Proficiency in Korean (TOPIK) level. In terms of specific major, ‘skincare (49.1%)’ and ‘makeup (43.1%)’ were the highest. When asked why they came to the Republic of Korea, ‘to learn South Korea’s cosmetology skills (57.4%)’ was most responded, followed by ‘high interest in hallyu culture (11.5%)’ and ‘geographical closeness (10.3%)’. When asked what aspects are considered in choosing a job, ‘wage, personal development, size of company and future prospect’ was the most responded order, followed by ‘wage, working hours and working environment’ and ‘personal development, working hours and working environment’. Second, the motivations for selecting an academic major were divided into social and personal motives. According to the analysis, no reliability problem was found in either motive. Self-esteem was classified into positive and negative egos, and no reliability problem was observed in either factor. In addition, academic majors were categorized into relationship satisfaction, perception satisfaction, course satisfaction and curriculum satisfaction, and all four factors revealed no problem in reliability. Lastly, career maturity was divided into confidence, preparedness, independence and purpose, and no reliability problem was detected in any of the four factors. Third, regarding correlations among the variables, a partial correlation was observed among motivations for selecting a job, self-esteem, academic satisfaction and career maturity. While social motives revealed a positive relationship with all related variables, personal motives had a positive relationship with all variables but negative egos among the related ones. Negative egos showed a negative relationship with all variables except purpose among the related variables while positive egos revealed a positive relationship with all related variables. Relationship satisfaction had a positive relationship with the factors but preparedness among the sub-factors of career maturity while perception satisfaction revealed a positive relationship with all sub-factors of career maturity. Curriculum satisfaction showed a positive relationship with the factors but purpose among the sub-factors of career maturity while course satisfaction revealed a positive relationship with confidence and preparedness among the sub-factors of career maturity. Fourth, personal motives affected all sub-factors of academic major satisfaction while social motives had an influence on perception satisfaction and curriculum satisfaction only. In other words, personal motives are greater than social motives in terms of effect on academic major satisfaction. Fifth, personal motives had an effect on all sub-factors of career maturity except purpose while social motives affected all sub-factors but independence. Sixth, positive egos revealed a positive influence on perception satisfaction and course satisfaction while negative egos had a negative effect. Seventh, positive egos had a positive influence on sub-factors of career maturity but independence while negative egos had a negative influence on confidence and preparedness but a positive effect on purpose. Eighth, relationship satisfaction affected all sub-factors of career maturity but preparedness while perception satisfaction had an effect on all sub-factors. Curriculum satisfaction affected all sub-factors except purpose while course satisfaction had an influence on confidence and preparedness. The above results found that in motivations for selecting an academic major, personal motives were greater than social motives in terms of the effects of positive egos on academic satisfaction and career maturity in self-esteem. Furthermore, as academic satisfaction increased, career maturity was higher. Based on the said results, it is necessary to develop and operate specialized cosmetology training programs to help Chinese students build their competence and skills, considering their aptitudes and interests. In addition, there should be a comprehensive support system to help them be engaged and proud of their school and major and help them develop positive egos by providing diverse career development opportunities in addition to school curriculum such as hairdressing competition and acquisition of license.