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일본어 특기적성 교육 실태조사 및 분석 : 광주?전남지역을 중심으로
문현국 목포대학교 교육대학원 2007 국내석사
<국문초록> 중학교에서의 특기적성 교육은 1996년 이후에 ‘방과 후 교육활동’이란 명칭으로 처음 도입되었다. 방과 후 교육활동은 교육활동이 이루어지는 시간을 가리키는 개념이었던 데 비하여 ‘특기적성 교육’은 교육의 내용을 가리키는 개념이다. 특기적성 교육은 기존의 교과교육 위주의 방과 후 교육활동과는 달리 학생들의 특기와 적성을 계발하는 교육활동이다. 이는 현실적으로 학부모의 사교육비 부담이 가중되고 맞벌이 부부가 늘면서 방과 후 학생지도에 어려움을 느끼는 가정이 증가하고 있었기 때문에 학교의 인적, 물적 시설을 최대한 활용해 학생들에게 특기와 적성을 계발할 수 있는 기회를 다양하게 제공하고자 하는 취지에서 출발하였다(오의숙, 2005). 본 논문은 2006년 K광역시 C중학교, I중학교, H중학교 2학년 남학생 50명, 여학생 50명 총 100명을 대상으로 방과 후 일본어 특기적성 교육활동에 참여하는 학생들에게 받은 설문지와 광주․전남지역에서 일본어 특기적성 교육에 참여하고 있는 교사들에게 받은 설문지를 통하여 일본어 특기적성 교육의 실태와 효과를 분석하고, 그 결과와 선행연구자들의 선행연구를 검토하여 몇 가지 개선방안 및 발전적 대안을 마련해 보았다. 1. 일본어 특기적성 교육활동의 실태 및 효과를 정리해 보면 다음과 같다. 특기적성 수업이 일반 학교수업과 비교해 강제성이 많이 결여된 수업인 관계로 학생들의 흥미와 호기심 위주의 수업을 할 수 있다는 긍정적인 측면이 있지만, 학생들의 의욕결여와 잦은 결석, 수업분위기가 쉽게 나빠지는 등의 부정적인 면도 많이 발생하고 있는 것을 알 수 있었다. 또한 일본어 학습이 일본에 대한 이해와 일본 문화를 습득하는데 많은 도움이 되고 또한 고등학교 진학 후 제2외국어 선택 시 내신 성적 향상에 많은 도움을 얻는 장점도 가지고 있으며, 일본어 특기적성 교육 후 일본에 대한 이미지도 많이 좋아지는 것을 알 수 있었다. 반면에 일본어 교사의 부족으로 대부분의 수업이 한 학기 수업으로 끝나고 수업이 연계되지 않고 있어 학생들의 수준에 맞는 반 편성이 시급했다. 마지막으로 특기적성 수업에 참여 하고 있는 교사들에게 학생들의 흥미를 유발시키는 교재와 교구 개발과 일본문화에 관련된 멀티미디어 자료의 개발이 요구되며, 항상 학생들이 수업에 흥미를 잃지 않도록 주의 깊게 살피고, 보다 흥미로운 일본어 특기적성 수업이 이루어질 수 있도록 항상 노력하는 자세가 요구되었다. 2. 설문지와 선행연구 분석을 통한 발전적 대안으로는 먼저, 연계성 있는 수업이 될 수 있도록 학생들의 수준을 고려한 반 편성과 주변학교와의 연계 등이 요구되고, 학생들이 흥미를 가지고 수업할 수 있도록 부족하거나 노후된 ICT장비의 개선과 보급이 필요했다. 또한 그림이나 만화가 많이 들어가 있고 회화수업에 많은 도움이 되며 한 학기 분량으로 적당한 교재의 개발이 시급하고, 다양한 수업모형을 개발하여 학생들이 수업에 흥미를 갖고 자발적으로 수업에 참여하도록 하는 교사들의 적극적인 노력과 학생들이 수업에 빠지지 않도록 수업 전 학교나 담임교사의 교육이 요구되었다. 이상의 결과에서 방과 후 일본어 특기적성 교육활동에 참여한 학생들이 남녀 모두 일본어 특기적성 교육의 효과에 대해 대체로 긍정적인 반응을 보임을 알 수 있었고, 일본어 특기적성 교육에 참여하고 있는 교사들의 설문 및 선행연구자들의 선행연구 등을 통해 미흡한 부분을 보완해 가면서 앞으로도 학생들이 적극적인 참여를 할 수 있도록 유도하며 보다 다양한 수업방법을 통해 더 많은 학생들이 흥미를 가지고 특기적성 교육활동에 참여할 수 있도록 해야겠다. <日文抄錄> 日本語特技適性敎育とは正規敎科時間と區別され、强制的ではない授業方法を通して生徒たちが日本語と日本文化に適応できる力を身につけ、好奇心を持つように敎育するところにその目的がある。したがって、日常的な會話と日本文化を素材とした學習內容と、生徒たちが日本語に興味を持ち、自ら授業に參加できるような多樣な學習方法が要求される。 本硏究は、日本語特技適性敎育に參加する生徒及び光州․全南地域において日本語特技適性敎育に參加している敎師たちに實施した設問を通して次のような結論を見出した。 第一、連繫性のある日本語特技適性敎育になるよう生徒たちのレベルとニーズに合うクラスの編成が必要であり、生徒たちが日本語に興味を持って授業に參加できるようにICT裝備の普及と改選が必要である。 第二、授業敎材において生徒たちの興味を高めるために繪と漫畵が多く取り入れながらも會話授業に役立つ授業敎材の開發が必要である。 第三、日本語特技適性敎育は生徒たちの日本語學習意慾と興味に肯定的な影響を与えるが、授業雰囲氣が惡くならないように欠席などの指導が必要である。 上記のような結論も大事であるが、何よりも大事なことは、生徒それぞれの素質と能力を生し、日本語特技適性敎育に興味を持つように、敎師は生徒中心の敎育、すなわち生徒の要求と能力に合わせた適切な敎材の開發と授業方法の多樣化が必要になっていくだろう。
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韓國式 카리스마적 리더십 모델에 關한 硏究 : 韓國電氣硝子의 사례
All of the organization needs a powerful leader. But the necessity is more urgent when a organization is under the crisis circumstances. The environment of information and telecommunications is changing rapidly these days. The change like these needed the powerful leader urgently for the long-run progress. They say the leader isn't by born but made. This study for Korean Style Charismatic Leadership will be a good reference to all the Korean companies and organization. Mr. Doo Chil Suh was the president of Hankuk Electric Glass Co., Ltd. (HEG). HEG was under the circumstances of bankruptcy when he was to be the company's CEO. But the company was survived and succeeded by 3 years under his powerful charismatic leadership. The summary of his Korean Style Charismatic Leadership is as follows: 1. The attitude to the existing condition: He didn't hesitate to do that he made up his mind. 2. The target of the future: He showed the ideal vision rather than progressive growth. 3. Respect: He shared his vision with the employees of the HEG. So he reformed the company with them successfully. 4. The professional spirit: He was admitted as a specialist of reformation by the success of Daewoo Electronic Components adding to the success of HEG. 5. Sensitiveness of environment: He was confident to be improved by seeing the disorder of the factory. He possessed optimistic thought. 6. Definition: He remained firm because he uses the leadership based on a principle. The vision of the future has become reality. 7. The source of the power: He was admired by the employees of HEG by working 365 days an year, day and night in spite of 60 years old himself. 8. The relation of leader-followers: He led the reformation to success by the employees accept the rapid changing. 9. Open minded management: His management was different from other CEO's of Korea. He let the employees know all the information about the company. They believed him. The power of success originated from this belief. 10. Leadership of Mind, Vigor, Humanity: He made a symbol of Korean style leadership called 'Leadership of Mind, Vigor, Humanity.' The leadership to Korean is different from the one to the outside of Korea.
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창의성 신장을 위한 로고 프로그래밍 교재 개발 및 적용 연구 : 초등학생을 중심으로
문현국 제주대학교 교육대학원 2010 국내석사
정보통신기술의 발달은 사회를 빠르게 지식정보화 사회로 이끌었고, 교육 분야에 있어 이전과 다른 능력을 요구하게 되었다. 많은 정보를 알고 정해진 틀에서 문제를 해결하기보다, 많은 정보를 활용하고 다양한 시각으로 문제를 바라보며 해결하는 창의성을 요구하게 된 것이다. 하지만 현재의 소프트웨어 활용 정보 교육으로는 아동들의 프로그램 조작 기능을 키울 뿐 사고능력을 기를 순 없다. 다행히 2007 개정 교육과정에서는 정보처리의 이해 영역을 신설하여 문제해결에 필요한 다양한 방법을 모색하게 하였으며, 이를 프로그래밍 하여 실행하도록 하고 있다. 이에 본 연구에서는 LOGO라는 교육용 프로그래밍 언어를 선정하여 아동들로 하여금 프로그래밍에 대한 인식을 새롭게 하고, 학습요소를 창의성과 연관시켜 주제화 시킨 후 교재를 개발하도록 하겠다. 또한 개발된 교재를 활용한 학습이 아동들의 창의성 신장에 긍정적인 영향을 미치는 지를 연구하도록 하겠다. The development of information technology quickly lead a society to knowledge and information society. So education needs other skills. It is important to solve the problem by a variety point of view rather than know a lot of information and solve the problem of certain type. However, current information education that teach the using of software can not improve the creativity. Fortunately, the 2007 revised curriculum including new area of information processing needed to solve the problem with a variety ways and creativity is raised by the programming. In this study, the LOGO programming language for the education of children renew their programming languages by selecting associated with topic and creativity. Also learning by developed materials will be leaven positive effect of children's creativity improving.
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