예비중등교사의 학업적 자기효능감과 자기주도학습능력 향상을 위한 하브루타 프로그램의 설계방안과 효과검증 = A Study on the Design and Effectiveness of Havruta Program to Improve Academic Self-efficacy and Self-directed Learning Ability of Pre–service Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study designed a Havruta program based on empathic questioning for secondary school pre–service teachers and verified its effects in terms of academic self–efficacy and self–directed learning ability. Twenty pre–service teachers taking teaching courses at K University in Seoul participated in the Havruta program during the 8th session including twh sessions of Havruta theory and methods and six sessions of Havruta practice. As a measurement tool, a tool developed by Kim Ah–young and Park In–young (2001) was used to measure academic self–efficacy, and a tool by Bae Eul–gyu and Lee Min–young (2010) was used to measure self–directed learning ability. The results of the study are summarized as follows. First, among the sub–factors of academic self–efficacy, the experimental group showed significant differences in task difficulty preference and confidence. Second, among the sub–elements of self–directed learning ability, the experimental group showed significant differences in learning motivation and self–concept. These Havruta programs had a positive impact on academic self–efficacy and self–directed learning ability by raising text and empathic questions. The results of this study have implications in that they presented examples of specific design methods and programs for the Havruta program to improve academic self–efficacy and self–directed learning ability to pre–service teachers.

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