그림책 읽기를 통해서 본 유아교사의 관계적 자아 = Relational Self of Early Childhood Education Teachers Analysed through Picturebook Reading

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study aims to explore the relational self of kindergarten teachers and nursery care workers through picturebook reading. Thirty-three participants were enrolled the in-service training course in a college in Seoul. With ven diagrams, their relationships were analyzed. They chose target books, and read, wrote and talked about them. Participants were known to have positive relationships with friends, parents and certain colleagues, but had challenging ones with head teachers, vice head teachers and other colleagues. While reading the picturebooks alone, learning from the picturebooks were analyzed by the participants: finding the relational self, hope for maintaining and improving relationships, desire of growing, and respect for differences. While reading in pairs, participants experienced the revival of forgotten memories and talked about their dreams and reality. It was found that the characteristics and tendency of the relational self were affected by the early years of relationships with family and friends, current and former experiences of work places with colleagues, seniors, children and parents, and the ideal images of good teachers. Implications were made on picturebook reading for relational self and early childhood education teacher training.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그림책 읽기를 통하여 유아교사의 관계적 자아를 분석하는 것이 목적이다. 참여자는 서울시와 수도권 지역 유치원과 어린이집 5개월에서 9년 사이 근무 경력이 있으며, 현재 서울 소재 대학 전공심화과정에 재학 중인 교사 33명이다. 위 교사들이 관계적 자아 분석을 위해 각각 한 권씩 직접 그림책을 선택하였다. 참여자가 꼽은 주요 타인은 긍정적 관계로 친구, 부모, 직장 동료 순이었으며, 부정적 관계로 직장 상사와 동료였다. 참여자는 그림책에서 관계적 자아 찾기, 관계개선의 희망, 성장에 대한 염원, 다름을 인정하고 존중하기 등의 관계적 자아 구축 방식을 읽어냈다. 참여자들은 직업으로 교사를 선택하게 된 동인으로 어린 시절의 가족 관계를 꼽았으며, 현 직장에서의 관계를 설명해 주는 교우관계, 직장에서 겪는 관계의 어려움, 지키고 싶은 자아상 등에 관해 토로하였다. 이를 통해 연구자는 관계적 자아의 지속성, 현실과 이상의 관계적 자아간 괴리 등의 관계적 자아 특성을 파악할 수 있었다. 관계적 자아이해와 확장을 위한 그림책 읽기와 이야기 나누기, 그리고 교사인성교육에의 적용 등을 논의하였다.

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