고등학생의 학업스트레스가 신체화증상과 정서조절능력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학생의 인구통계학 특성에 따른 학업스트레스, 신체화증상, 정서조절능력의 차이 및 학업스트레스가 신체화증상과 정서조절능력의 미치는 영향을 확인하고자 함을 목적으로 한다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 고등학생의 성별, 학년에 따라 학업스트레스, 신체화증상 및 정서조절능력의 차이는 어떠한가? 둘째, 고등학생의 학업스트레스, 신체화증상 및 정서조절능력과의 관계는 어떠한가? 셋째, 고등학생의 학업스트레스가 신체화증상에 미치는 영향은 어떠한가? 넷째, 고등학생의 학업스트레스가 정서조절능력에 미치는 영향은 어떠한가?
연구를 위해 부산과 울산 그리고 경남지역에 소재하는 일반계 고등학교에 재학 중인 남녀학생 총 500명을 대상으로 학업스트레스, 신체화증상, 정서조절능력 검사를 실시하였다. 배부한 설문지 중에서 불성실한 응답 및 누락된 답변이 포함된 설문지를 제외한 481부를 분석대상으로 사용하였다. 그리고 연구문제 검증을 위해 SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 각 변인에 대한 기초통계, 인구통계학적 변인에 따른 차이 및 상관분석을 실시하였고, 미치는 영향력을 알아보기 위해 각각에 단일회귀분석을 실시하였다.
본 연구를 통해 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 고등학생의 성별, 학년에 따른 학업스트레스, 신체화증상 및 정서조절능력의 차이를 살펴보면 성별은 유의한 상관관계가 있었으나, 학년은 유의한 상관관계가 없다. 둘째, 학업스트레스와 신체화증상 간에는 유의한 정적인 상관관계가 있다, 학업스트레스와 정서조절능력 간에는 유의한 부적인 상관관계가 있다, 신체화증상과 정서조절능력 간에는 유의한 상관관계가 없다.
이상의 결과를 토대로 하여 도출된 결론은 다음과 같다. 고등학생의 학업스트레스가 높을수록 신체화증상이 높아졌고, 정서조절능력은 낮아졌으며, 신체화증상과 정서조절능력의 관계는 없었다. 따라서 본 연구는 고등학생의 학업스트레스와 신체화증상 및 정서조절능력 간의 관계를 파악하고, 학업과 관련된 일로 고민하는 심리상태의 불균형 학업스트레스가 기질적 문제없이 사회, 심리적인 문제로 인해 나타나는 신체화증상과 자신의 긍정적 또는 부정적 정서를 상황에 맞게 효과적으로 조절하고 표현하는 정서조절능력의 매우 중요한 요인임을 밝혔다는 것에 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the influence of the academic stress of high school students on their somatization symptoms and emotional regulation. The subjects in this study were 481 selected boys and girls in high schools located in the regions of Busan, Ulsan and South Gyeongsang Province. Their academic stress, somatization symptoms and emotional regulation were measured. To attain the purpose of the study, a statistical package SPSS 21.0 was employed to obtain basic statistical data for each variable to look for any possible differences according to demographic variables, and to make a simple correlation analysis. Besides, a simple regression analysis was carried out for each variable to find out the influences of the variables.
The findings of the study were as follows. First, as for differences among the high school students in academic stress, somatization symptoms and emotional regulation according to gender and academic year, gender was significantly correlated with these variables, but academic year had no significant correlation with them. Second, there was a significant positive correlation between academic stress and somatization symptoms, and a significant negative correlation was found between academic stress and emotional regulation. Somatization symptoms were significantly correlated with emotional regulation. Third, academic stress exercised statistically significant influences on somatization symptoms and emotional regulation. The findings of the study showed the relationships among the academic stress, somatization symptoms and emotional regulation of the high school students. This study is of significance in that it found unbalanced academic stress in a psychological state of being worried about studies is one of quite crucial factors for somatization symptoms, which take place due to sociopsychological problems irrespective of temperament, and for emotional regulation, which is to regulate one's own positive or negative emotions in an effective way suitable for the given circumstances. Concerning the relationship of somatization symptoms to emotional regulation, no correlation was found between the two in this study. Although there were no direct effects between the two variables, it could be assumed that another significant variable would be somewhere between the two variables. Therefore it's required to make research to find out the possible new influential factor for the relationship between somatization symptoms and emotional regulation. Finally, the significance and limitations of the study were discussed, and some of the right directions for future research efforts were suggested.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 학업스트레스 7
• 2. 신체화증상 9
• 3. 정서조절능력 12
• 4. 학업스트레스와 신체화증상 14
• 5. 학업스트레스와 정서조절능력 16
• Ⅲ. 방 법 19
• 1. 연구대상 및 절차 19
• 2. 측정도구 20
• 3. 자료 분석 22
• Ⅳ. 결 과 23
• 1. 주요 변인들의 기술통계 23
• 2. 인구통계학적 특성에 따른 주요 변인들의 차이 24
• 3. 주요 변인들 간 관련성 26
• 4. 학업스트레스가 신체화증상에 미치는 영향 27
• 5. 학업스트레스가 정서조절능력에 미치는 영향 28
• Ⅴ. 논 의 30
• Ⅵ. 요약, 결론 및 제언 38
• 1. 요약 및 결론 38
• 2. 제언 39
• 참고문헌 41
• ABSTRACT 54
• 부 록 57
• 1. 학업스트레스 척도 57
• 2. 신체화증상 척도 60
• 3. 정서조절능력 척도 61