유아의 지역사회 참여 교육에 관한 탐색적 연구 : 레지오 에밀리아 접근법을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

최근 유아교육에 대한 중요성이 강조되고 이에 대한 사회적 욕구가 다양화되면서 유아에 대한 교육서비스의 필요성뿐만 아니라 그 가족과 지역사회를 포괄하는 포괄적 교육서비스의 필요성이 증가되었다. 지역사회는 유아에게 탐구와 상호작용의 중요한 장이며 유아의 신체적 정서적 발달을 위한 장으로 유아의 경험을 형성하는데 매우 중요한 역할을 한다. 유아는 태어나면서 가정과 다양한 지역사회에 속하게 되며 이러한 환경 속에서 자아를 형성해 가고 사회화 되면서 자기 자신을 발전 시켜 나간다. 영유아 성장과 경험에 중요한 영향을 미치는 요인은 가족과 지역사회 구성원이며 성장하여 사회에 소속되어 사회에 기여 할 수 있는 인간으로 기르기 위해서 지역사회의 역할이 매우 중요하다.
본 논문에서는 레지오 에밀리아 접근법을 사회문제를 해결하는 시험적 교육과정에 적용하여, 지역사회 구성원으로서 의미를 이해하고 지역사회에 적극적으로 참여 할 수 있는 유아의 '지역사회 구성원 되기' 교육활동에 대한 효과성을 규명하는데 목적을 두고 있다.
이러한 목적 하에 본 연구에서 제기하고자 한 문제는 다음과 같다.
첫째 유아 교육기관과 지역사회 연계 프로그램의 활성화가 유아의 협력학습에 어떻게 영향을 미치는지 알아보았다.
둘째 유아의 지역사회 참여가 지역협력을 통한 지역주민들의 복지마인드 변화와 인식의 변화를 알아보았다.
본 연구에서는 레지오 에밀리아 프로그램을 기존 유치원 일과와 병행하여 약 6주간 총 17회에 걸쳐 실시하였다. 연구자는 교육현장에 직접 참여하여 만 5세반 대상 학급 모두와 주제에 관심 있는 유아 6명으로 남아 4명, 여아 2명을 대상으로 소그룹형태로 참여하였으며 본 연구자와 학급담임, 부담임의 협의 과정을 거쳐 수행해 나갔다. 유아들의 참여와 관찰과 표상 결과물을 수집하고 디지털 카메라와 비디오 촬영 테잎과 녹음 테잎에 수록된 자료는 장면과 상황, 동작을 묘사하여 기록하고 언어적 상호작용은 그대로 전사하여 분석의 자료로 삼았다. 유아들이 그린 그림 자료와 표상물은 활동상황과 유아의 언어적 설명을 참고로 의미론적으로 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
문제 1 : 맑은 서울환경본부에서 보내주는 황사주의 메시지 문자로 인해 바깥놀이를 자제하고 자연스럽게 유아의 관심과 흥미로 연계된 황사 프로젝트를 통해 지역사회 연계 프로그램이 시작되었다. 과정은 황사경험 나누기 - 전문가와 인터뷰하기 - 기관방문 - 황사를 막으려면 - 황사를 조심하세요(노약자에게 황사마스크 전달) - 가정과 유아교육기관과 연계 - 캠페인 준비 - 부모님과 지역사회(경찰관)과 함께 캠페인하기로 이루어져 있다. 유아의 사회적 협력학습이 지역사회의 전문가와 부모, 교사의 도움으로 다양한 협력학습을 통해 유아와 성인이 함께 작업하고 관찰하고 지식을 구축해 나가는 사회적 상호작용 속에서 유아는 주도자의 역할, 보완자의 역할, 지지자의 역할을 수행하면서 협력학습에 공헌하였다.
문제 2: 유아를 위한 사회적 지지가 유아에게 지식과 정보를 전달하고 유아의 협력학습으로 지식을 구축하고 또 다시 유아에게 구축된 유아의 지식과 정보를 지역사회에 홍보하고 전달해 나가는 캠페인을 통해 심화된 이해를 구축해 나가며 성인과 유아는 서로 보완적 지지 역할을 한다. 프로젝트를 통한 유아의 교육적 사회 참여가 사회적 구성원으로 함께 살아가는 역할에 대한 인식과 지역사회에 기여할 수 있는 공통체적 참여와 성취감을 갖게 한다는 것을 발견하였다. 또한 지역사회 주민들에게는 정서적 공감대를 불러 일으켜 지역사회가 유아를 돌봄으로 지식의 구축과 유아의 잠재력으로 프로젝트 사례를 통한 유아의 사회적 공헌이 부모, 교사, 지역사회 사람들에게 공감대를 형성하고 지역사회에서의 제도적 장치를 통한 협력이 정부차원의 적극적인 지원정책으로 뒷받침 될 때 올바른 유아의 사회화 교육이 되고 더불어 향후 우리나라의 밝은 미래사회와 행복권을 추구하는 사회복지국가로 성장하는 인식의 변화를 불러일으킬 수 있음을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As the importance of child education is becoming more emphasized and its social demands are getting various in many ways, not only the importance of the education service of children but also the needs of inclusive education service that includes their family and community has been increased. A community is an important place for children to explore and interplay and also it’s a good place to develop their physique and emotion to form their experience. When they are born, they among themselves in family and community and they form their ego in these environments and as they become socialized they develop themselves. Children’s growth and experience is mostly effected by members of the family and community and it is very important to make the children to contribute to society.
This essay is aimed to closely examine effectiveness of children’s educational activity, ‘becoming a member of a community’ which understands the meaning of becoming a member of a community and participate progressively by applying experimental curriculum to approaches of Regio Emilia to solve social problem.
Under this aim, the problems raised in this study are:
Firstly, I examined how children’s educational institution and community linking program’s activation effects children’s cooperative learning.
Secondly, I examined the changes in minds of welfare of local residents and awareness when children’s are involved in a community.
In this study, Regio Emilia program is executed parallel to basic kindergarten’s daily lesson in total of 17 times in 6 weeks. The researchers have involved in the education fields and anticipated every 5 year old target classes and put 6 of those who are interested (4 boys and 2 girls) into a small group and executed the procedure through conference with the researchers, main teachers and secondary teacher. Children’s participation, observation and symbolic representation results are collected and results from digital camera, video capture and recorded tapes are recorded by description of scene, situation and movements, and verbal interactions are transcribed for analysis data. Drawings and presentations from children are analyzed for their activity conditions and verbal explanation as reference.
The results of this study are as follows:
Issue 1: By a caution message sent from Environment headquarter in Seoul about yellow dust, children have refrained to play outside and naturally drawn their interests and attention through link to local community program has begun. The procedure includes: share experiences of yellow dust ? interview with experts ? visit institution ? to prevent yellow dust ? please be careful of yellow dust (passing yellow dust mask to elderly) - link homes and educational institutions - prepare a campaign ? campaign with parents and local communities. The children’s social learning has contributed to cooperative learning in role as a leader, complementary person and supporter with the help from local community’s experts, parents and teachers through various cooperative learning by working, observing and building knowledge in social interaction.
Issue 2: Social support for infants and toddlers passes information and knowledge, and builds their knowledge with cooperative learning, and again through a campaign, they passes and promotes their built knowledge and information to local communities, and adults and children builds deep comprehension to play a complementary supporting role to each other.
It is found that children’s participation in society through educational projects gives awareness and community participation that can contribute to local community and a sense of accomplishment. In addition, to local communities they evoke emotion to care children so their social contribution through project case with built knowledge and their potential can evoke emotion to parents, teachers and local communities, and when local community’s organized politics through conservation gets supported with progressive policy from government’s dimension, it gets right society and education for children, and also it states that it is possible to grow changes in awareness of the social welfare so that our country’s future and society can be bright.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 방법과 범위 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 레지오 에밀리아 접근법의 역사적 배경 = 7
• (1) 레지오 에밀리아 교육의 시작 = 9
• (2) 레지오 에밀리아 철학적 전제 = 10
• (3) 레지오 에밀리아 접근법의 성장과정 = 11
• 2. 레지오에밀리아 접근법의 교수-학습이론 = 13
• 1) 발현적 교육과정(Emergent Curriculum) = 16
• 2) 다상징적 프로젝트 교수학습 = 17
• 3) 사회적 상호작용을 위한 협력학습 = 19
• 3. 유아 교육 기관과 지역사회 연계 = 21
• Ⅲ. 조사 방법 = 28
• 1. 프로젝트 참여자 = 28
• 2. 프로젝트의 내용 및 주제 선정 배경 = 29
• 3. 조사수행 및 절차 = 30
• 4. 자료수집 및 분석방법 = 32
• 1) 참여관찰 = 33
• 2) 비 참여 관찰 = 33
• 3) 표상물 = 34
• 4) 인터뷰 = 34
• Ⅳ. 조사 결과 = 35
• Ⅴ. 결론 = 77
• 1. 결과 요약 = 77
• 2. 논의 및 제언 = 79
• 참고문헌 = 81