긍정심리 집단상담 프로그램이 초등학교 고학년 학생의 시험불안 및 학습동기에 미치는 효과 검증 : 초등학교 6학년 학생을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

결과중심의 교육환경 속에서 스크레스를 받으며 생활하는 초등학교 학생들이 점차 증가하고 있다. 이런 학교환경의 속에서 불안이나 스트레스를 겪으며 점차 많은 학생들이 학습동기가 저하되고 생활에 무기력을 느끼는 학생들이 많아지고 있다. 또한 시험에 대한 부담감으로 시험불안이 높은 학생들이 많은 현실이다. 이러한 어려움을 겪고 있는 학생들에게 긍정심리학적인 접근은 개인의 동기와 자기 효능감을 유지시키고 보다 희망적으로 상황을 바라보면서 개인의 삶을 윤택하게 이끌어주는 좋은 삶의 양식을 제공하는 기회가 된다. 긍정심리학이 초등학생들에게 의미 있는 삶의 양식을 제공할 것이라는 전제로 초등학교 6학년 학생을 대상으로 긍정심리 집단상담 프로그램을 실시하였다. 그 결과 학습동기, 시험불안 미치는 영향을 연구한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째. 긍정심리 집단상담 프로그램을 통하여 초등학교 6학년 학생들의 시험불안의 인지적 요인, 정서적 요인, 일반불안 요인에 효과적이다. 즉 본 연구에서 설정한 시험불안의 세 가지 하위 요인에서 모두 불안 수준을 낮추는 것에 효과적인 도구임을 확인 시켜 주었다. 둘째. 긍정심리 집단상담 프로그램을 통하여 초등학교 6학년 학생들의 학습동기의 하위영역 중 자기효능감, 성취동기증진에 효과적인 것으로 나타났다. 한편 자기조절학습전략, 통제소재영역에서는 유의한 변화가 나타나지 않았다. 본 연구의 의의점을 찾으면 다음과 같다.
첫째, 기존 긍정 심리 상담 프로그램의 효과검증이 주로 주관적 안녕감, 생활만족도, 자아탄력성, 행복감등의 정서적 영역에 대한 효과연구가 대부분이었지만 학생에게 보다 밀접한 시험불안 및 학습동기에 대한 긍정심리 집단 상담 프로그램의 효과를 검증을 시도 하였다는 점에서 의의를 갖는다. 둘째, 시험불안 및 학습동기 하위요인의 효과검증을 통해 새롭게 긍정심리 집단 상담프로그램을 구성할 때 보다 효과적인 내용으로 구성할 수 있는 기초적 자료를 마련했다는 것이다. 셋째, 초등학교 현장에서 사용가능한 프로그램임을 검증하였다. 넷째, 학교에서 아동에게 상담, 교육활동에 있어 긍정 심리적 관점이 지닌 의의를 마련했다. 본 연구의 이론적 바탕이 되는 긍정심리와 구체적인 방안인 긍정심리 집단상담은 오늘날처럼 심각한 환경적 스트레스에 노출된 학생들에게 문제 상황에 적응하는 양식을 제공하며, 그들의 삶이 성공적이며 행복하게 살아갈 수 있도록 개인이 가진 강점과 잠재력을 촉진하는 기제를 지닌 프로그램이다. 또한 다른 상담 방법보다 이해하기 쉽고 적용하기 원활하며 생활 속에서 자주 실천할 수 있는 생명력 있는 상담 프로그램이다. 이러한 장점을 가진 긍정심리 집단상담 프로그램이 앞으로 다양한 교육현장에서 유용하게 활용되어 학생들의 강점을 탐색하고 고양시켜 그들이 학교, 사회, 가정에서 받는 환경적 영향을 극복하고 자신의 잠재력을 개발할 수 있는 기회가 늘어나기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서 론 1
• Ⅱ.이론적 배경 5
• 1. 긍정심리학 5
• 1) 긍정심리학의 개념 5
• 2) 긍정심리학의 연구주제 6
• 3) 긍정심리학의 성격 강점과 미덕 분류 체계 7
• 4) 낙관성 10
• 2. 시험 불안 14
• 1) 불안 14
• 2) 시험 불안 15
• 3. 학습동기 18
• 1) 성취동기 20
• 2) 통제소재 20
• 3) 자기 효능감 21
• 4) 자기조절 학습전략 동기 22
• Ⅲ. 연구목적 및 연구문제 24
• 1. 연구목적 24
• 2. 연구문제 24
• 3. 연구모형 25
• Ⅳ. 연구방법 26
• 1. 연구대상 26
• 2. 측정도구 26
• 1) 시험불안 척도 26
• 2) 학습동기 척도 27
• 3. 연구절차 28
• 4. 프로그램 개요 29
• Ⅴ. 연구결과 32
• 1. 시험불안 및 학습동기의 하위요인간의 상관 관계 32
• 2. 실험집단, 통제집단Ⅰ,통제집단Ⅱ에 대한 시험불안, 학습동기의 사전 사후 검사 비교 35
• 1) 각 집단에 대한 일원변량분석 결과 35
• 2) 실험집단에 대한 독립 표본 t 검정 분석 결과 47
• 3) 통제집단Ⅰ에 대한 독립 표본 t 검정 분석 결과 49
• 4) 통제집단Ⅱ에 대한 독립 표본 t 검정 분석 결과 51
• Ⅵ. 논 의 54
• 1. 논의 및 결론 54
• 2. 연구의 한계 및 제언 57
• 참고문헌 59
• 부록 1 설문지 67
• 부록 2 멘탈 휘트니스 프로그램 매뉴얼(청소년용) 72