중학교 특수학급 시설환경에 관한 연구 : 광주광역시를 중심으로 = A study on the Educational Facilities and Environments

국문 초록 (Abstract)

특수교육대상 학생들이 학교를 졸업한 후 독립적인 성인으로 생활하기 위해서는 장애학생에 대한 이해와 인식, 적절한 대인관계 기술 등을 포함한 전인교육의 측면에서 필요하며, 장애 유무에 관계없이 사회 속에서 함께 살아갈 수 있는 이상적인 복지사회를 만든다는 점에서 의의가 있다. 그러므로 장애학생은 학교생활에서 일반학생과 어울려 생활하면서 더불어 살아가는 방법을 터득해야 하며, 이를 위해서는 일반학생들이 사용하는 교실, 운동장, 기타 시설물들이 장애학생들이 함께 이용하는데 어려움이 없어야 한다.
이에, 본 연구에서는 통합교육을 실시하고 있는 중학교를 중심으로 특수학급 학생들이 교육과정을 수행하는데 필요한 시설이 무엇이며, 일반학생들과 같이 공동 사용하는데 문제점이 없는지를 분석하였다. 이를 근거로 교육과정 운영분야 및 특수학급 공간 구성 및 편의시설 활용 방안을 제시하면 다음과 같다.

[교육과정 운영 분야]
첫째, 특수학급 통합교육과정 운영을 위해 수업 과목에 맞은 적정한 수업을 할 수 있도록 설비 및 교구 환경 개선이 필요하다.
둘째, 특수학급 학생들의 체력단련을 위한 수업을 위해서는 다양한 프로그램 개발, 운동할 수 있는 공간 확보, 특수체육 교구·교재 확보 등이 절실하게 필요하다.
셋째, 일상생활 적응을 위해 특수학급 교실 내에 제과·제빵실, 공예실, 난타연습실, 음악치료실, 미술치료실 등을 설치하는 것이 좋으며, 일반학생들과 같이 사용할 특별실은 제과·제빵실, 댄스실, 공예실, 연극실, 난타연습실, 음악치료실, 미술치료실 등을 설치할 필요가 있다.

[특수학급 공간 구성 분야]
첫째, 학교 내 특수학급 위치는 장애학생들의 이동과 사용이 편리한 특별실이나 관리실 주변에 설치하는 것이 필요하고, 가능한 1층에 배치하는 것이 필요하다.
둘째, 특수학급 교실은 학급 교실군의 중심 위치로 이동 편리성, 대피 안정성, 옥외 활동 등의 조건을 충족하는 위치에 배치되어야 하고, 특수학급 교실이 일반학생들과의 관계를 고려해 일반학생들과 어울리기 쉬운 위치나, 특수학교 교육대상 학생의 중심위치에 배치되어야 한다.
셋째, 특수학급 교실은 엘리베이터와 계단을 이용한 이동, 화장실․식당․체육관 이용, 특별교실 이용에 편리한 위치에 배치되어야 한다.

[학교생활 편의 분야]
첫째, 특수학급 교실은 일반교실 및 특별교실로의 이동과 사용이 편리한 위치에 배치되어야 한다.
둘째, 특수학급 학생들의 수업을 위한 편의시설은 기술·가정실, 체육실(강당), 시청각실, 음악실, 컴퓨터실, 식당, 화장실 등의 설치가 필요하며, 이동 및 사용이 편리한 위치에 배치되어야 한다.
셋째, 특수학급 교실은 시각 장애학생, 청각 장애학생, 지체 장애학생, 기타장애 학생의 활동에 편리한 위치에 배치되어야 한다.

이러한 결과를 바탕으로 특수학급 교육과정 운영에 필요한 공간 구성 및 확보에 대한 가이드라인은 국가적 차원에서 제공되어야 하며, 관련 시설에 대해서는 교육청 차원에서 지속적인 모니터링을 실시하여 당해 학교에 맞춤형 지원을 해주어야 한다. 또한 폐교를 이용하여 특수교육 중점 교육시설을 구축함으로써 예산 절감 방안을 모색하는 등 교육과정 운영에 필요한 시설과 장애인 편의시설을 확보하기 위한 행⋅재정적 지원이 지속적으로 뒷받침되어야 한다.

이에 따른 재정지원 방안도 모색되어야 할 것이다. 특수교육예산의 안정적 확보를 위해 교육비특별회계 예산의 일정 비율을 확보하도록 강제하고 지자체와 협력하여 특수교육시설 지원과 보조금을 확보하는 노력도 함께 되어야 한다. 시설예산이 적시에 집행되도록 지원하고 예산의 배분 방식에 있어 학급당 균등 배분이 아니라 학생수, 장애영역, 장애정도에 따라 차등 배분을 하는 방식으로 개선되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구범위 및 내용 2
• 가. 연구 범위 2
• 나. 연구 내용 3
• 3. 연구 방법 3
• 가. 문헌 연구 3
• 나. 실태 조사 4
• 다. 설문 조사 4
• 4. 연구의 제한점 4
• 5. 선행연구의 검토 5
• Ⅱ. 중학교 특수학급에 대한 이론적 고찰 9
• 1. 특수학급 및 통합교육에 대한 개념 9
• 가. 특수학급 9
• 나. 통합교육 10
• 다. 특수학급 및 통합교육에 대한 법적 근거 15
• 2. 특수학급의 교육과정에 관한 고찰 17
• 가. 특수교육 교육과정 운영 17
• 나. 특수학급의 운영 형태 21
• 다. 중학교 특수학급 운영 및 편제 24
• 3. 특수학급에 설치하여야 할 공간구성의 종류 27
• 가. 특수학교 교실 설립 기준 27
• 나. 특수학급 교육과정을 위한 환경 시설 기준 28
• 4. 특수학급 편의시설과 설치기준 29
• 가. 학교 장애인 편의시설 개념 및 필요성 29
• 나. 특수학급 시설설비교구 기준 30
• 다. 교육연구시설의 장애인 편의시설 관련법 33
• 5. 이론적 고찰에 따른 시사점 34
• Ⅲ. 광주광역시 중학교 특수학급 실태조사 36
• 1. 조사개요 36
• 2. 특수학급 일반현황 분석 결과 36
• 가. 특수학급의 일반 현황 36
• 나. 특수학급의 구성 장애 종별 현황 37
• 다. 교육과정별 주당 수업 시수 현황 39
• 3. 특수학급 교육과정별 중점 지도내용 및 공간구성 현황 45
• 4. 특수학급 편의시설 보유 현황 49
• 5. 실태 분석에 따른 시사점 50
• Ⅳ. 광주광역시 특수학급 시설환경 설문분석 52
• 1. 조사 개요 52
• 가. 조사 대상 52
• 나. 조사도구 및 분석 방법 52
• 2. 설문 분석 결과 53
• 가. 응답자 및 특수학급 특성에 관한 분석 53
• 나. 특수학급 교육과정 운영 55
• 다. 특수학급 공간구성 69
• 라. 특수학급 편의시설 73
• 3. 요인별 상관관계 분석 78
• Ⅴ. 결론 및 제언 80
• 1. 결론 80
• 가. 특수학급 교육과정 운영 분야 80
• 나. 특수학급 공간구성 분야 81
• 다. 특수학급 편의시설 분야 83
• 2. 정책적 제언 84
• 참고문헌과 부록 86
• 1. 참고문헌 86
• 2. ABSTRACT 88
• 3. 부록(설문지) 91