초등학교 입학 아동과 교사의 학교생활 이야기 = (The) Study of the School Life of 1st Year Primary School Students and Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 1학년에 입학한 아동들이 학교에서 어떤 경험을 하는지 알아보고, 처음 초등학교 1학년 담임을 맡은 연구자가 교사의 입장에서 초등학교에 입학한 아동들과 생활하면서 겪은 학교생활 경험을 살펴보았다.
이러한 연구를 수행하기 위해 인천광역시 소재 J초등학교 입학생 42명, 입학생 학부모, 연구자를 대상으로 학교생활 관찰 기록, 교실생활 비디오 촬영, 학부모 및 동료교사의 면담, 교사의 학교생활 녹음, 기타 교육활동과 관련된 각종 문서를 수집후 분석하였다. 자료의 분석 과정은 촬영 및 면담 내용의 전사, 자료의 통합, 영역 분석, 자료 분류, 분류된 자료의 분석 단계로 이루어졌으며, 자료들을 읽고, 해석하고, 분류하는 과정이 순환, 반복되었다.
이와 같은 방법으로 본 연구에서 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다.
초등학교 1학년 입학 아동이 학교에서 경험한 것을 크게 인적 환경, 물리적 환경 및 하루 일과로 구분하였다. 인적 환경으로 담임선생님, 교장선생님, 낯선 선생님들(1학년선생님, 양호선생님, 2~6학년선생님), 친구를 만났다. 담임선생님으로서 남자선생님을 처음 만나는 아동이 대부분이기에 무뚝뚝한 선생님의 모습에 다가서기 어려워하였으나, 때론 재미있는 선생님이라고 생각하였다. 입학생을 위한 안내 자료에 제시된 교장 선생님의 모습을 기억하고 있는 아동들은 다른 선생님과 구분할 수 있었으나, 대부분의 아동들은 흰 머리가 있는 나이 많은 선생님을 교장선생님이라고 호칭하였다. 1학년 다른 반 선생님을 만나면 반 호칭으로 불렀으며, 양호선생님은 아동들의 몸이 아플때 치료받기 위해 만나는 분이셨다. 또한 2~6학년 선생님들의 인상착의를 기억하여 호칭하였다. 같은 유치원에 다녔던 친구와는 입학 초기부터 친하게 지냈으며, 입학초 아동들끼리의 낯선 만남은 필통 모양의 장난감과 같은 매개체를 통해 대화가 이루어졌다.
초등학교 1학년 아동들이 경험하게 되는 물리적 환경으로는 교실, 화장실, 특별실(도서관,컴퓨터실), 운동장이 있었다. 아동들은 교실에서 학교 생활의 대부분을 보냈으며, 교실 구성 요소를 어떻게 활용하고 사용하는지에 대해서는 시행착오를 거쳐 점점 익숙해져 갔다. 이때, 익숙해져 가는 기간은 아동마다 차이를 보였다. 좌변기를 사용한 경험이 적은 아동들은 화장실 사용에 어려움이 있었다. 특별실로서 아동들이 좋아하는 다양한 책들이 많이 구비되어 있는 도서관과 인터넷과 마우스로 학습 게임을 할 수 있는 컴퓨터실을 이용하였다. 컴퓨터를 처음 접한 아동들은 전원을 켜는 것을 몰랐으며, 컴퓨터실의 의자와 책상은 1~6학년 아동들이 함께 사용하기 때문에 입학 아동의 체격과는 맞지 않아 불편하였다. 아동들은 초등학교 입학 후 넓은 운동장에서 놀 수 있어서 좋았지만, 1~6학년 아동들이 함께 사용하는 운동장이기에 안전사고에 주의해야하였다.
1학년 입학 아동들은 하루일과(아침자습 시간, 수업 시간, 쉬는 시간, 하교시간)에 맞추어 학교생활을 하였다. 입학초기에 이러한 학교 생활의 흐름대로 생활 하는 것을 혼란스러워하였으나, 차츰 익숙해졌다. 아침 자습 시간에는 요일별로 다양한 활동을 하였으며, 교사의 간섭이 없는 쉬는 시간을 아동들은 가장 좋아하였다. 쉬는 시간에는 다양한 놀이 활동이 이루어졌다. 아동들은 초등학교에서는 공부를 해야 한다고 생각하고 있었으며, 40분동안 이루어지는 수업 시간을 체력적으로 힘들어하였다.
처음 초등학교 1학년 담임을 맡은 연구자가 아동과 함께 학교생활하면서 경험한 것을 살펴보면 다음과 같다. 교사는 아동과의 학교생활 속에서 아동의 눈높이에 맞는 구체적이고 정확한 용어를 사용해야 하였다. 또한 아동들끼리 신체접촉이 많이 일어나기 때문에 교사에 의해 규칙 정하기가 이루어졌다. 학급 운영에 있어 아침 자습 시간동안 적절한 활동 제공에 어려움이 있었으나 아동과 함께 시행착오를 통해 이를 해결해 나갔다. 일부 아동들은 수업 시간동안 해야 할 학습과제를 완성하지 못하는 경우가 있었으며, 새로운 학교 환경과 새로운 선생님 및 친구들과 친해지는데 시간이 필요했다. 아동의 적절치 않은 행동 및 태도는 바로 지적함으로서 올바른 행동 및 태도를 습득할 수 있도록 시도하였다. 입학 전 교육기관에서 작성한 생활기록부를 통해 아동들의 생활 습관 및 생활 모습을 이해하고자 하였다. 1학년을 처음 맡은 연구자는 동학년 교사들로부터 학급 운영이나 수업에 대한 아이디어를 많이 수집하고 그 가운데에서 연구자의 교육관에 맞는 방법들을 골라 사용하였다. 교육에 관심이 많은 학부모들은 자녀들을 방과 후 다양한 학원에 다니도록 하였으며, 학부모 자신이 교육에 비전문가라는 생각으로 아동을 학원에 맡기려하는 경향이 많았다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 가. 연구의 필요성 및 목적 1
• 나. 연구 문제 4
• 다. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 유아교육기관과 초등학교의 이해 6
• 가. 교육과정 6
• 1. 교육 목표 8
• 2. 교육 내용 8
• 3. 교육 방법 10
• 4. 교육 평가 13
• 나. 교육 환경 15
• 다. 교사 조직 16
• 라. 교사양성제도 18
• Ⅲ. 연구 방법 21
• 가. 연구 대상 21
• 나. 연구자 21
• 다. 자료수집 22
• 1. 교실 관찰 22
• 2. 면담 22
• 3. 연구일지 23
• 라. 자료분석 23
• Ⅳ. 초등학교 1학년 입학 아동의 학교생활 이야기 24
• 가. 물리적 환경 24
• 1. 교실 24
• 2. 화장실 32
• 3. 특별실 34
• 4. 운동장 38
• 나. 하루 일과 40
• 1. 아침 자습 시간 41
• 2. 학교 종 43
• 3. 수업 시간 46
• 4. 쉬는 시간 48
• 5. 하교 시간 55
• 다. 인적 환경 58
• 1. 담임 선생님 58
• 2. 교장 선생님 60
• 3. 낯선 선생님들 61
• 4. 친구 65
• Ⅴ. 처음 1학년 담임을 맡은 교사의 학교생활 이야기 67
• 가. 아동과의 생활 67
• 1. 대화 방법 67
• 2. 아동의 행동 이해 70
• 나. 학급 운영 71
• 1. 자율성 72
• 2. 통합 교육 73
• 3. 짝과의 수다 75
• 4. 올바른 수업태도 76
• 5. 교실환경의 적응 79
• 6. 적절한 활동 제공 80
• 7. 유아교육기관의 생활기록부 81
• 다. 동학년 교사 83
• 라. 학부모 86
• Ⅵ. 논의 및 결론 90
• 가. 요약 90
• 나. 논의 및 결론 92
• 1. 논의 92
• 2. 결론 및 제언 98
• 참고문헌 101
• Abstract 107