학교폭력에 관한 연구 : 고등학생을 중심으로 = A study about school violence : Main research for high school student

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The definition of school violence is that someone unilaterally attack other people and continuously give them mental attack. As a result of this, injured students feel serious anguish and this is the big problem about human right.
Also school violence is not only problem of injurers and injured students but also problem of spectators and onlookers. We should sufficiently recognize that school violence can be occurred everywhere and we have to involve the matter in the beginning of school violence accident.
I’d like to make a definition clearly and present practical data after researching situation of school violence and I’d like to resolve by finding policy and counterplan based on the result of this in order to lay the social foundation that every students can study and live in comfortable environment and safe place.
In this study, I have analyzed main results about school violence and have researched the specified contents of it. Also I’ve compared school violence between foreign country and Korea and I have studied recent accidents of school violence through real research. As a based on all results of research, I have tried to resolve the innovative alternative with multilateral directions.
I have reviewed precedence study and current situation of foreign school violence. I posed some questions to high school students of academic high schools and technical high schools.
As an result of analyzing, there is no meaningless the difference of school violence whether or not according to statistical character (gender, grade, school).
School violence seriousness according to school type (an academic high school and technical high school) and composition type (coeducation or not), it shows that it’s meaningless. Namely, there is no difference of the seriousness of school violence according to school type and gender. This result says school violence would happen regardless of gender, grade, school type and composition type.
I’d like to proposeas following based on these study results.
First, we have to execute plans and devices in order to prevent at the beginning of school violence. The most important for school violence prevention is the early intervention and early prevention.
Therefore it really need to have precaution programs about school violence for preventing school violence through education of humanity and law to all students as well as intervention about injured students and assailants.
As we see this, we carefully need to pay attention to middle school students and elementary school students by executing precaution programs than high school students with heavy problem of violence. Also it needs to have program focusing general students than minor students with violence program. And we have to pay attention to overall violence culture improvement rather than problem focusing solution.
Second, we need to adjust law system for school violence precaution counterplan. In order to effectively cope with school violence and prevent recurrence of violence, it has to be needed to establish unific law system adjustment based on recognition which this is an responsibility of government about human right guarantee.
Third, precaution of school violence and consultation should be worked. It is most important that ability of students should be raised in order to decide their behaviors through precaution education than life guidance focusing management after violence.
We should build up training which ban every behaviors triggering school violence and open classes about sociality improvement course, problem of juveniles and laws education related this. We have to teach students how they settle an violence by arbitration and how their feeling can be controlled and we have to systematically prevent school violence by enforcing precaution about school violence.
It needs to be devised role allotment through application about knowledge, technology and capital by private participation. Also in order to harmoniously implement precaution education by school, it needs to be executed school training about counsel method and case studies.
The problem of school violence is an result of complex causes in a long time. So it’s difficult to resolve in a short time.
But when a government present clear policy direction and realistic plan and then he consistently pushed on them, social stratums can be positively participated it with reliance.

국문 초록 (Abstract)

학교폭력은 대등한 관계 속에서 각각의 역할이 상호교대하면서 단발적으로 행해지는 놀이, 싸움, 장난 등과는 달리, 한쪽이 일방적이고 계속적으로 폭력에 의해 직접 신체에 공격을 가하거나 심리적인 공격을 가함으로써 상대방이 심각한 고통을 느끼는 것으로, 인권에 관한 중대한 문제이다. 또한 학교폭력은 가해학생과 피해학생만의 문제가 아니라 그 주변의 관중, 방관자를 포함한 집단의 문제로 파악하여야 한다. 학교폭력이 어느 학교에서나 일어날 수 있다는 사실을 충분히 인식하고 적극적으로 개입하여 조기에 해결해 나가는 것이 중요하다
이에 본 연구에서는 청소년이 건전한 학교생활을 영위하는데 기여하여 미래의 우리 사회의 주역인 청소년들이 보다 쾌적하고 안락한 환경에서 밝고 건강하게 자랄 수 있는 사회적인 토대를 만들어 주기 위함을 목적으로 우리나라 학교폭력의 개념 및 유형을 보다 명료하게 설정한 다음 학교폭력의 실태를 조사하여 실증적 자료를 제시하고 그 결과를 바탕 으로 학교폭력의 예방과 근절을 위한 정책적 대안을 모색하고자 한다.
이를 달성하기 위해서 학교폭력에 관련된 문헌들과 선행 연구들의 주요 결과들을 분석하여 학교폭력에 관한 구체적인 내용을 조사, 우리나라와 외국의 학교폭력 실태, 정책과 관련 기관들의 활동을 문헌들을 통해 고찰하고 문제점을 파악하였으며 실증조사를 통해 최근 우리 사회의 학교폭력 실태를 파악하여 이러한 연구결과를 바탕으로 다각적이고 종합적인 새로운 방향의 학교폭력 예방 및 대책방안을 모색해 보았다.
그 연구방법으로서 학교폭력에 관련된 선행연구를 검토하고 외국의 학교폭력 현황과 대처방안에 관해 고찰해 보았다. 실증적 연구를 위한 자료 수집은 서울시에 거주하는 인문계와 실업계 고등학생을 대상으로 설문조사 하였다.
자료분석결과 학생의 인구통계학적 특성(성별, 학년별, 학교유형별)에 따른 학교폭력 피해·가해경험 여부의 차이는 통계적으로 유의미하지 않은 것으로 나타나 성별·학년별·학교유형별에 따른 피해·가해경험 여부에는 차이가 있다고 볼 수 없다는 결론이 나왔다. 학교유형(실업계, 인문계)과 구성형태(공학, 비공학)에 따른 학교폭력의 심각성과의 관계를 살펴본 결과, 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 즉 학교폭력의 심각성이 실업계에 따라 별 차이가 없다고 나타났으며 남녀공학과 비공학에 따라서도 별 차이가 없는 것으로 나타났다. 이는 학교폭력이 성별, 학년별, 학교유형별, 구성형태별에 상관없이 다양하게 발생하고 있다는 것을 나타낸다.
이러한 연구결과를 근거로 몇 가지 제안을 하면 다음과 같다.
첫째, 학교폭력 예방과 조기개입을 위한 방안을 개발하고 실시하여야 한다. 청소년 폭력 문제에 대한 대책에서 무엇보다도 중요한 것은 조기 개입과 예방이다. 따라서 학교폭력 사건이 발생한 이후의 피해학생 및 가해학생에 대한 개입방안 뿐 아니라 일찍부터 일반 학생들을 대상으로 하는 인성교육, 법제도 교육 등을 통하여 학교 폭력의 발생 자체를 방지하는 예방적 개입 프로그램이 필요하다. 이러한 관점에서 볼 때, 폭력의 문제가 이미 심각해진 고등학생보다는 중학생이나 초등학생을 대상으로 하는 조기예방 프로그램의 개발과 실시, 이미 문제가 발생한 문제 학생들에 국한되는 프로그램보다는 일반 전체학생들을 대상으로 하는 프로그램, 그리고 문제 중심 대처보다는 전반적인 폭력문화의 개선에 보다 더 관심을 기울일 필요가 있다.
둘째, 학교폭력 예방. 대책을 위한 법제도 정비를 들 수 있다. 학교폭력 문제에 효과적으로 대처하고 장기적으로 재발을 방지하기 위해서는, 학교폭력으로부터 학생과, 청소년들을 보호하는 것을 그들에 대한 국가의 인권보장의무로 인식하고 이를 바탕으로 한 통일적인 법제도의 정비가 이루어져야한다.
셋째, 학교폭력 예방교육 및 상담활동의 활성화 이다.
학교폭력에 대한 사후처리에 중심을 둔 생활지도보다는 사전예방교육을 통해 학생 스스로 의사결정을 할 수 있는 능력을 신장시키는 것이 무엇보다 중요하다. 학교폭력의 발단이 되는 각종 행동들을 엄격히 금지하는 교육을 강화하고, ‘사회성 향상을 위한 교과과정’과 ‘청소년 문제행동과 관련된 법규를 교육하는 교과과정’을 개설하며 폭력을 목격하였을 경우 폭력을 중지하도록 하는 중재방법, 감정을 억제하는 방법에 대한 교육 등 체계적인 학교폭력 예방교육을 실시하여 학교폭력을 사전에 예방하여야 한다. 이를 위해 민간분야의 참여를 통하여 민간의 전문지식이나 기술, 자본을 최대한 활용을 통한 체계적인 역할분담을 도모할 필요가 있으며, 학교 차원의 예방교육이 원활하게 실시되기 위해서는 학교폭력의 사례연구와 상담 실습 등 실천적인 상담방법에 대한 교내연수를 실시할 필요가 있다.
학교폭력의 문제는 장기간에 걸쳐 여러 가지 사회적 요인이 복합적으로 작용한 결과로 단기간의 노력으로 해결되기는 어렵다. 그러나 정부가 뚜렷한 정책 방향과 이를 구체화할 수 있는 현실적 방안을 제시하고 이를 일관성 있게 추진할 때 사회 각 층이 신뢰감을 가지고 적극적으로 그 해결을 위한 노력에 동참하게 될 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구의 목적 = 1
• 제2절 연구의 범위 및 방법 = 4
• 제2장 학교 폭력에 관한 이론적 배경 = 5
• 제1절 학교 폭력의 개념 및 유형 = 5
• 1. 학교폭력의 개념 = 5
• 2. 학교폭력의 유형 = 9
• 3. 학교폭력의 특성 = 11
• 제2절 학교폭력의 관계이론 = 16
• 1. 아노미 이론 = 16
• 2. 사회적 통제 이론 = 17
• 3. 차별접촉이론 = 17
• 4. 하위문화이론 = 18
• 제3절 학교폭력의 발생요인 = 20
• 1. 개인적·심리적 요인 = 20
• 2. 가정환경적 요인 = 21
• 3. 학교환경적 요인 = 22
• 4. 사회 환경적 요인 = 24
• 제4절 학교폭력에 관한 선행 연구 검토 = 25
• 제5절 연구모형 = 28
• 제3장 학교폭력의 실태와 문제점 = 29
• 제1절 한국 학교폭력의 현황 분석 = 29
• 제2절 한국 학교폭력 관련 기관 활동 = 32
• 1. 정부부처 = 32
• 2. 민간단체 = 34
• 제3절 주요 외국의 사례 = 36
• 1. 미국 = 36
• 2. 영국 = 39
• 3. 일본 = 42
• 제4절 분석의 종합 및 문제점 = 46
• 제4장 학교폭력의 실증분석과 문제점 = 48
• 제1절 분석의 설계 = 48
• 제2절 자료의 분석 및 해석 = 51
• 1. 학교폭력 발생요인에 따른 학교폭력의 실태조사 = 51
• 2. 인구통계학적 특성과 학교폭력의 관련성 검증 = 62
• 3. 학교유형, 학교구성형태 차이와 학교폭력의 관련성 검증 = 67
• 제3절 분석의 종합 및 문제점 = 70
• 제5장 학교폭력의 예방을 위한 개선방안 = 73
• 제1절 학교폭력 예방과 조기개입을 위한 방안 개발 = 73
• 제2절 학교폭력 예방·대처를 위한 법제도의 정비 = 75
• 제3절 학교폭력 예방교육 및 상담활동의 활성화 = 76
• 제6장 결론 = 79
• 참고문헌 = 83
• ABSTRACT = 88
• 학교 폭력 및 따돌림에 관한 설문조사 = 92