초ㆍ중등학교에서의 프로젝트기반 블렌디드 국제교류프로그램 운영을 위한 교사의 직무분석: AEEP를 중심으로 = Analyzing Teachers’ Performance in Managing Project-Based Blended School Exchange Programs: Based on the APEC Edutainment Exchange Program (AEEP)

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the performance of the teachers and find out how he or she carries out the duties and tasks of running the project-based blended APEC Edutainment Exchange Program (AEEP). This youth exchange program is based on an effective international school exchange model. To analyze the performance of the teachers, the researchers had constructed a teacher’s job model of managing the program. This model is formulated based on the content analysis of related literature and collected data. Furthermore, the model has been validated by seven experts. In this analytical research study, the teacher’s job for the international exchange program was separated into ‘administrative jobs’ and ‘practical jobs.’ Administrative jobs include 36 subordinate tasks under 9 main duties to build the foundation that will allow for the exchange of human and material resources, to prepare for experiential activities, such as invitations and visits, and to engage in follow-up action, for example, the evaluation and submission of the final report after the exchanges. As for the practical jobs, the teachers are performing 38 subordinate tasks under 11 duties to manage students’online pre-activities, on-site experiential activities, and online post-activities. The results of this study will provide information and guidelines for teachers who are in charge of the international exchange program and give them preliminary information, which could take the form of guidebooks and training courses.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 국내외 초ㆍ중등학교에서 활발히 이루어지고 있는 국제교류 활동의 질적 향상을 위해 적용되고 있는 프로젝트기반 블렌디드 국제교류 프로그램인 AEEP(APEC Edutainment Exchange Program)의 효과적인 현장 적용을 위해 교사들이 수행하는 업무를 분석하여 제시함으로써 향후 연수과정 개발을 위한 기초자료를 제공하는데 있다. 이를 위해 관련 문헌과 자료의 내용분석을 통해 AEEP 운영을 위한 교사의 수행업무 중심의 직무분석을 실시하고 분석의 타당성 검증을 위해 전문가 7인과의 전문가 협의회를 실시했다. 그 결과 국제교류를 위한 교사의 업무 영역은 크게 ‘행정적 업무’와 ‘실제 교류진행 업무’로 나눌 수 있었다. 먼저 행정적 업무의 경우 교류를 위한 인적/물적 제반 자원을 행성하기 위한 ‘교류 토대형성’과 초청과 방문 등의 ‘체험활동을 위한 준비’, 그리고 교류 이후 평가와 결과보고 등을 위한 ‘교류 후속조치’를 수행하기 위해 9개 영역의 총 36개 하위 업무를 수행하고 있었다. 그리고 실제 교류활동 진행을 위해 온라인 사전활동 - 현장 체험활동 - 온라인 사후활동 운영을 위해 11개 영역의 38개 하위 업무를 수행하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 초ㆍ중등학교 교사들의 국제교류 진행을 위한 직무의 분석은 국제교류에 관심이 있는 교사들에게 자신이 어떤 활동을 수행해야 하는지에 대한 안내를 제공하고 추후 교사연수 과정개발을 위한 기초 자료를 제공할 수 있을 것으로 기대된다.

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