평가염려 완벽주의가 아동의 학업지연행동에 미치는 영향 : 학업스트레스와 대처방식의 매개효과 = The Effect of Evaluative Concerns Perfectionism on Academic Procrastination : Mediation Effects of Academic Stress Level and Stress Coping Styles

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effect of evaluative concerns perfectionism on academic procrastination and the mediating effects of academic stress level and stress coping styles. In this study, evaluative concerns perfectionism consists of concern over mistakes, doubts about action and socially oriented perfectionism.
For this study, the survey was conducted among 477 of elementary school students (5th and 6th grade students who were attending elementary school in Kyoungnam area) and the data were collected by questionnaires.
The results of this study were as follows:
First, this study showed high correlation between doubts about action, one factor of evaluative concerns perfectionism and academic procrastination
Second, the mediating effect of academic stress level was found on the relationship between doubts about action and academic procrastination. In other words, students who have lots of doubts about action were under a lot of study-related stress and this caused academic procrastination.
Third, aggressive stress coping style showed mediating effects on the relationship between doubts about action and academic procrastination. The other stress coping styles didn't show mediating effect. That means students who have lots of doubts about action have aggressive stress coping style and this causes academic procrastination.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 아동이 지각하는 평가염려 완벽주의가 학업지연행동에 영향을 미치는 과정에서 학업스트레스와 스트레스 대처방식의 매개 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 경남 소재 초등학교 5, 6 학년 477명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 평가염려 완벽주의, 학업스트레스, 스트레스 대처방식, 학업지연행동의 전반적인 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시하였고, 평가염려 완벽주의가 학업지연행동에 미치는 영향에 있어서 학업스트레스 및 스트레스 대처방식의 매개효과를 검증하기 위해 Baron과 Kenny(1986)의 3단계 회귀분석 방법을 사용하였다.
연구 결과로 각 변인들의 상관관계를 살펴본 결과, 평가염려 완벽주의는 학업스트레스, 스트레스 대처행동 중 소극·회피적 대처와 공격적 대처와 정적인 상관을 보였다. 또한, 평가염려 완벽주의는 학업지연행동과 정적인 상관을 보였으나 그 상관성의 강도가 약하였고, 평가염려 완벽주의의 하위 요인 중 수행에 대한 의심만 학업지연행동과 정적 상관을 가지는 것으로 나타났다. 학업스트레스는 스트레스 대처방식 중 소극·회피적 대처와 공격적 대처, 학업지연행동과 정적인 상관을 보였다. 스트레스 대처방식 중 적극적 대처와 사회지지 추구적 대처는 학업지연행동과 부적인 상관을 보였으며, 공격적 대처는 학업지연행동과 정적 상관을 가지고 있었다.
또한, 평가염려 완벽주의 중 수행에 대한 의심과 학업지연행동 간의 관계에서 학업스트레스는 매개효과를 가지는 것으로 나타났으며, 스트레스 대처방식 중 공격적 스트레스 대처방식만 매개효과를 가지는 것으로 나타났다.
따라서, 평가염려 완벽주의 하위요인 중 수행에 대한 의심이 높은 아동일수록 학업스트레스와 공격적 대처방식을 매개로 학업지연행동을 할 가능성이 높다는 사실을 고려해볼 때, 자신이 한 수행에 대해 높은 의심 성향을 가진 아동에게 학업스트레스와 공격적 대처방식에 대한 보다 근본적인 개입 방법이 필요하다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 완벽주의 = 4
• 2. 학업스트레스 = 7
• 3. 스트레스 대처방식 = 9
• 4. 학업지연행동 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 연구대상 = 18
• 2. 측정도구 = 19
• 3. 자료처리 = 21
• Ⅳ. 결 과 = 22
• 1. 평가염려 완벽주의, 학업스트레스, 스트레스 대처방식, 학업지연행동의 관계 = 22
• 2. 평가염려 완벽주의와 학업지연행동 간의 관계에서 학업스트레스의 매개효과 = 24
• 3. 평가염려 완벽주의와 학업지연행동 간의 관계에서 스트레스 대처방식의 매개효과 = 28
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 33
• 참고문헌 = 37
• 부 록 = 44
• Abstract = 51