그림책을 활용한 총체적 언어 교육이 유아의 읽기 능력과 흥미에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 글자 인식력이 있는 만5세 유아를 대상으로 언어교육의 방법으로써 그림책을 활용한 총체적 언어교육에 기초한 읽기 전략을 실시하여 프로그램 실시 후의 유아의 변화를 통해 그 교육적 효과를 밝히는데 목적이 있다.
그림책을 활용한 총체적 언어교육 활동을 한 실험집단과 교사가 유아에게 그림책만 읽어주는 통제집단 간에 유아의 읽기 능력(의미이해능력·의미구성능력)과 읽기 흥미에 있어서 차이가 있는지를 알아보고자 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
첫째, 그림책을 활용한 총체적 언어교육 활동은 유아의 읽기 능력에서 어떠한 차이를 보이는가?
둘째, 그림책을 활용한 총체적 언어교육 활동은 유아의 읽기 흥미에서 어떠한 차이를 보이는가?
본 연구의 대상은 포항시에 소재한 Y어린이집 만5세 유아 2학급에서 읽기 능력의 동질성을 고려하여 실험집단 16명과 통제집단 16명, 총 32명을 연구대상으로 선정 구분하였다. 실험집단은 4주간 16회에 걸쳐 그림책을 활용한 총체적 읽기 전략에 참여하였으며, 통제집단은 교사가 유아에게 동일한 그림책을 읽어주는 활동에만 참여하였다. 실험절차는 유아의 읽기 능력·읽기 흥미를 알아보기 위한 사전검사, 4주간 16회에 걸친 실험처치, 사후검사 순서로 이루어졌다. 그림책을 활용한 총체적 읽기 전략으로 제목 읽어주기, 내용추측하기, 그림속의 표지읽기, 단어가지 만들기, 텍스트 듣기, 궁금한 것 묻기, 전략에 따른 다양한 질문활동, 다시 읽어주기, 함께 읽기의 활동을 하며 읽기 전략을 위한 교사-유아간의 질문 활동 자료와 반응 자료를 분석한 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 그림책을 활용한 총체적 읽기 전략에 참여한 유아들이 참여하지 않은 유아들보다 읽기능력(의미이해능력) 증진에 유의미한 차이가 있었다.
둘째, 그림책을 활용한 총체적 읽기 전략에 참여한 유아들이 참여하지 않은 유아들보다 읽기능력(의미구성능력) 증진에 유의미한 차이가 있었다.
셋째, 그림책을 활용한 총체적 읽기 전략에 참여한 유아들이 참여하지 않은 유아들보다 읽기흥미 증진에 유의미한 차이가 있었다.
이상의 연구 결과는 문학에 기초한 그림책을 활용한 총체적 읽기 전략은 유아의 읽기 능력·읽기 흥미를 증진시키는데 효과가 있었다. 그리고 총체적 읽기 지도 전략에 참여한 유아들은 교사-유아간의 언어적 상호 작용을 통하여 책 내용에 대한 이해를 바탕으로 책 읽는 습관 및 태도형성에도 긍정적인 영향을 나타내었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this study is to show the positive effects that the whole language method using picture books was on the basis of five-year old children with basis letter recognition.
The study project was established to find out the difference in ability(comprehension and composition) and reading interest between the subject group who practiced and interacted in the whole language method using picture books and the control group who only listened to the teacher reading from picture books.
1. What is the difference in reading ability between the subject group who practiced the whole language method using the picture book and the control group who only listened to the teacher's voice?
2. What is the difference in reading interest between the subject group who practiced the whole language method and the control group who only listened to the teacher's voice?
The subject group and the control group were composed of five-year old children at the same developmental level - the subject group was composed of 16 children, the control group was composed of 16 children for a total of 32 children selected at Y-Day care located in Pohang city.
The subject group took part in the whole language method using picture books sixteen times for four weeks while the control group took part in only listening to the teacher's voice for the same length of time.
The project consisted of three parts - preliminary test, practical sessions and evaluation.
The whole reading strategy using the book included reading the title, guessing the contents of the story, visual cues in pictures, making word trees, listening to the text, asking questions, various question activities following the strategy, re-reading and reading together. The result of the study after analyzing the question activity and response data between teacher and child follows:
First; There was meaningful difference in promotion of reading ability(comprehension) between the children who took part in the whole reading strategy and children who did not.
Second; There was meaningful difference in promotion of reading ability(composition) between the children who took part in the whole reading strategy and children who did not.
Third; There was meaningful difference in promotion of interest in reading between the children who took part in the whole reading strategy and children who did not.
The result of this study shows that the effect of the whole language method using picture books promotes reading ability and interest in children.
And through the linguistic interaction between teacher and child based on the book understanding, children who took part in the whole reading strategy showed an affirmative effect in the habit and attitude formation of their reading ability.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 총체적 언어접근법(Whole-Language Approach) = 6
• 2. 그림책과 총체적 언어 교육 = 10
• 3. 읽기 능력(Reading ability)을 위한 전략과 활용 = 18
• 4. 읽기 흥미(Reading interest) = 22
• III. 연구방법 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 연구도구 = 27
• 3. 연구 절차 = 28
• 4. 자료 분석 = 34
• IV. 연구 결과 = 35
• 1. 사전, 사후검사에 대한 읽기 능력 및 흥미의 향상 여부 = 35
• 2. 통제 집단과 실험 집단의 읽기 능력 및 읽기 흥미 = 37
• V. 논의 및 결론 = 41
• 참고문헌 = 45
• 부록 = 50
• 〈부록 1> 연구대상 유아의 일반적 배경 = 51
• 〈부록 2〉 읽기 능력 사전 검사(A) = 52
• 〈부록 3〉 『눈오는 날』 읽기 능력 사전 검사 채점판(A) = 53
• 〈부록 4〉 읽기 능력 사후 검사(B) = 54
• 〈부록 5〉 『크릭터』읽기 능력 사후검사 채점판(B) = 56
• 〈부록 6〉 유아의 읽기 홍미 검사 도구 = 57
• 〈부록 7〉 그림책을 활용한 총체적 언어 교육 계획안 = 58
• ABSTRACT = 64