학급문화개선을 위한 전문상담교사와 담임교사의 협력적 실행연구 -초등 고학년 학급을 중심으로-

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등 고학년 학급문화 개선을 목적으로 전문상담교사와 담임교사의 협력적 실행연구 과정을 질적 연구를 적용하여 심층적으로 탐구하고자 하였다. 이를 통해 협력적 과정에서 나타나는 학급문화 변화양상과 그 교육적 의미를 찾고자 하였다. 연구자는 협력적 실행을 통해 학급문화가 어떻게 변화하였는지, 그리고 상이한 전문성을 가진 두 교사의 협력적 실행이 학생들에게 어떠한 영향을 미치는지를 구체적으로 들여다보았다.
협력적 실행 과정에서 두 교사는 학급의 문제를 진단하고, 학급문제 해결과 각자의 전문성을 결합할 방안으로 인성교육을 선택하여 협력적 교육모형을 개발하고, 이를 적용하였다. 연구자는 뇌교육 인성프로그램을 기반으로 하여 학급상담 교육프로그램을 운영하였고, 담임교사는 일반적인 학급경영 과정에서 담임교사에게 적합한 방식으로 인성교육을 실행하였다. 두 교사는 서로 다른 방식으로 인성교육을 실시하되, 교육의 연결성과 효과성을 높이기 위해‘함께 만들어 가는 13살 마음성장 텃밭 만들기’라는 공동 프로젝트를 기획하였다. 이 프로젝트는 협력텃밭 조성하기, 협력텃밭 씨앗 심기, 협력텃밭 키워나가기, 협력텃밭 수확하기, 협력텃밭 확장하기의 단계로 전개되었다.
본 연구는 경북 소재 국립 초등학교 6학년 15명을 구성된 S학급에서 실행하였고, 2023년 2학기 예비 실행과정에 이어 2024년 2월부터 11월까지 [계획- 실행- 관찰- 반성]으로 전개되는 본 실행과정을 2차에 걸쳐 반복적으로 진행하였다. 연구자는 성찰일지, 활동기록, 활동소감문, 학생과 교사면담 기록 등의 질적 자료를 수집하고, 세부적인 연구기법을 적용하여 이 내용을 기술·분석·해석하였다.
1차 실행은 학생들의 자신감 향상 및 긍정적 자아개념 형성과 친구관계 개선을 목표로 하여 2024년 5월부터 7월까지 진행되었다. 1차 실행 결과, 긍정적 소통확대 및 친구관계 개선, 발표 자신감 향상 및 자발적 수업참여, 협력적인 학급분위기 형성, 배려와 존중의 태도 향상, 자신에 대한 긍정적 인식 확대라는 긍정적인 변화가 있음을 확인할 수 있었다. 2차 실행은 1차 실행의 성과를 심화하고, 서로를 배려하고 존중하는 태도와 실천습관 생활화하기를 목표로 2024년 8월에서 11월까지 실행하였다. 2차 실행 결과, 감정관리 능력 확대, 학습주도성 강화, 학급 자부심 및 결속력 향상과 같은 고무적인 변화가 나타났다.
본 연구를 통하여 학교상담의 핵심 주체인 전문상담교사와 담임교사의 협력은 학생문제에 순환적으로 대응하면서 더 적합한 방식으로 해결하는 데 기여했음을 확인할 수 있었다. 상담과 교육이라는 조금 다른 영역의 전문가가 인성교육이라는 공통적 교육활동을 주제로 서로 결합함으로써 잠재된 학생들의 문제에 대해 예방적으로 접근할 수 있었으며, 동시에 인성발달에도 시너지를 발휘하였음을 발견하였다. 또한, 협력적 교육활동은 학생지도에서 발생하는 동료교사의 심리적인 부담감을 덜어주고 정서적 유대를 높임으로써 교사는 물론 학생에게도 학교생활의 만족감을 높이는 순기능을 수행하고 있음을 확인하였다. 그러므로 협력적 실행연구는 학급의 문제를 개선하고 건강한 학급문화를 조성하는 방안이라는 결론을 내릴 수 있었다.
본 연구가 가진 의의로는 협력적 실행연구가 교사의 전문성을 확장하여, 학생 교육적 측면과 아울러 교사 개인의 성장을 촉진하는 계기가 마련했다는 것이다. 나아가 협력적 실행연구는 전문상담교사와 담임교사가 협력하는 교육활동 모형을 자세히 제시함으로써, 학교현장에서 실질적으로 적용할 수 있는 교육적 방안을 제공했다는 점에서도 의의가 있다.
후속 연구를 위한 제언으로는 첫째, 전문상담교사와 담임교사의 협력적 교육활동에 관한 연구가 활발하기 위해서는 제도적 뒷받침이 이루어져야 한다. 둘째, 초등 전문상담교사의 역량은 다른 학교급과는 다른 역량이 필요하므로, 전문상담교사 양성 과정에서 초등 전문상담교사에게 필요한 교육이 이루어져야 한다. 셋째, 본 연구는 소규모 초등학교의 특성을 반영한 것으로, 다른 급별 및 규모에 따른 협력 모형 개발 연구가 필요하다는 점을 들 수 있다. 앞으로 더 다양한 조합으로 교육현장에서 협력적 실행연구가 이루어지기를 기대한다.
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주제어 : 학급문화, 협력적 실행연구, 뇌기반 인성교육, 쿠레레, 교육적 의미

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study attempted to explore in-depth the cooperative implementation research process of professional counselor and homeroom teacher for the purpose of improving the classroom culture in the upper grades of elementary school. Through this, we tried to find out the changes in class culture and its educational meaning in the cooperative process. The researcher examined in detail how the class culture changed through cooperative implementation and how the cooperative implementation and how the cooperative implementation of two teachers with different expertise affects students.
This study was conducted on 15 students in the 6th grade of a national elementary school in Gyeongbuk, Korea, and was carried out in two cycles through a preliminary course in the second semester of 2023 and a cyclical process of [planning, implementation, observation, and reflection] from February to November 2024. The researcher collected data such as reflection diaries, activity records, activity reports, and student and teacher interview records, and described, analyzed, and interpreted the contents according to the process of qualitative research.
The first phase of the programme ran from May to July with the aim of improving pupils' self-confidence, building a positive self-concept, and improving friendships. As a result of the first implementation, the changes were confirmed: "Expanding positive communication and improving friendships, improving confidence in presentations and voluntary participation in classes, forming a cooperative class atmosphere, improving attitudes of consideration and respect, and expanding positive perceptions of oneself."
In the second implementation, it was implemented from August to November with the aim of deepening the results of the first implementation and making an attitude and practice habit of being considerate and respectful to each other. As a result of the second implementation, positive changes such as 'expanding emotional management ability, strengthening learning initiative, and improving class pride and solidarity' appeared.
Through this study, the cooperation between professional counseling teachers and homeroom teachers, the core subjects of school counseling, was solved in a more appropriate way while responding to student problems cyclically. It was discovered that by combining experts in slightly different fields such as counseling and education with the common educational activity of character education, they were able to take a preventive approach to potential students' problems and at the same time exerted synergy in character development. In addition, it was confirmed that collaborative educational activities have a positive effect of increasing satisfaction with school life for both teachers and students by relieving the psychological burden of fellow teachers arising from student guidance and increasing emotional bonds. Therefore, it was possible to conclude that collaborative action research is a way to improve classroom problems and create a healthy classroom culture.
The significance of this study is that collaborative action research also leads to the expansion of teachers' expertise, which provides an opportunity to promote individual growth of teachers as well as student education aspects. Furthermore, collaborative implementation research exemplifies practical educational measures that can be applied in the school field by presenting in detail a model of educational activities in which professional counselor and homeroom teacher cooperate.
As a suggestion for follow-up research, first, institutional support must be provided for active research on cooperative educational activities between professional counselor and homeroom teacher. Second, because the competencies of elementary professional counselors require different competencies from those at other school levels, the necessary education for elementary professional counselors must be provided during the professional counselor training process. Third, this study reflects the characteristics of small elementary schools, and it is necessary to develop a cooperative model according to different levels and sizes. In the future, it is expected that cooperative implementation research will be conducted in the educational field in more diverse combinations.
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Key Words: Class culture, Collaborative Action Research,
Brain-based character education, Currere, Educational meaning