방과후학교의 유형과 학습몰입 정도에 따른 중학생의 방과후학교 교육만족도 차이 = Difference in middle scool student's after school education satisfaction by the types and the degree of learning flow of after school

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 방과후학교의 유형에 따른 학습몰입의 차이를 알아보고, 방과후학교의 유형과 학습몰입 정도에 따른 중학생의 방과후학교 교육만족도의 차이를 분석하면서 방과후학교 교육만족도에 대한 방과후학교의 유형과 학습몰입 정도의 상호작용 효과가 있는지를 살펴보는데 그 목적이 있다.
본 연구에서 얻어진 연구결과와 논의를 통해서 얻은 요약 및 결론은 다음과 같다.
첫째, 방과후학교의 특기․적성수업을 수강한 학생들이 교과수업을 수강한 학생들과 교과수업과 특기․적성수업 모두를 수강한 학생들보다 학습몰입 정도가 더 높은 것으로 나타났다.
둘째, 방과후학교의 특기․적성수업을 수강한 학생들이 교과수업을 수강한 학생들보다 방과후학교 지도교사에 대한 만족도가 더 높은 것으로 나타났다.
셋째, 학습몰입 정도가 높은 학생들이 학습몰입 정도가 낮은 학생들보다 방과후학교 교육과정, 지도교사, 교육시설 만족도가 모두 높은 것으로 나타났다.
넷째, 방과후학교 교육만족도에 대해 방과후학교의 유형과 학습몰입 정도의 상호작용 효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, 학습몰입 정도가 높은 학생들에 있어서는 특기․적성수업을 수강한 학생들이 교과수업을 수강한 학생들보다 방과후학교 교육과정과 교육시설 만족도가 더 높았으나, 학습몰입 정도가 낮은 학생들에 있어서는 교과수업을 수강한 학생들과 특기․적성수업을 수강한 학생들 간에는 방과후학교 교육과정과 교육시설 만족도에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate differences in middle school student's after school satisfaction, according to the type and the degree of flow of after school. For the purpose of this study, a survey was conducted including a questionnaire consisting of a general characteristic of the study object, a general characteristic of the after school class, learning-flow scale, and after school satisfaction scale.
The main results of this study were the following :
First, there were significant differences in learning-flow of middle school students according to the type of after school. That is, in the middle school, the students who take a course special-abilityㆍaptitude class showed higher learning-flow degree compared to both groups : one is the students who take only subject class and the other is the students who take both courses of special abilityㆍaptitude class and subject class.
Second, there were meaningful differences in the after school educational satisfaction according to the types of after school that students chose. That is the students with special-abilityㆍaptitude class were more satisfied for after school instructors than the students with subject class.
Third, there were significant differences in the after school educational satisfaction according to the degree of learning-flow. The students with the degree of high learning-flow showed higher satisfaction in after school class curriculum, instructors, and educational facility than the degree of low learning-flow students.
Forth, there were significant differences in after-school educational satisfaction of middle school students, according to the type of after school class and the degree of learning-flow.
Among the students who were high in learning-flow, the students with special-abilityㆍaptitude class were more satisfied with after-school class curriculum and educational facility compared to the students with subject class. On the other hand, among the students who were low in learning-flow, there were no significant differences between both.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 문제의 제기 및 연구의 중요성 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구의 고찰 7
• 1. 방과후학교의 개념 및 유형 7
• 2. 학습몰입 11
• 3. 방과후학교 교육만족도 13
• 4. 방과후학교의 유형과 학습몰입 16
• 5. 방과후학교의 유형과 방과후학교 교육만족도 18
• 6. 학습몰입과 방과후학교 교육만족도 19
• 7. 방과후학교의 유형과 학습몰입 및 방과후학교 교육만족도 20
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구대상 23
• 2. 연구절차 27
• 3. 측정도구 27
• 4. 자료분석 및 통계적 처리 29
• Ⅳ. 연구결과 30
• 1. 방과후학교의 유형에 따른 학습몰입 30
• 2. 방과후학교의 유형과 학습몰입 정도에 따른 방과후학교 교육만족도 32
• Ⅴ. 논 의 39
• 1. 방과후학교의 유형에 따른 학습몰입 39
• 2. 방과후학교의 유형과 학습몰입 정도에 따른 방과후학교 교육만족도 40
• Ⅵ. 결론 및 제언 45
• 참 고 문 헌 49
• 영 문 초 록 56
• 부 록 58