스크립트를 이용한 사진일기중재가 다운증후군학생의 수업참여행동에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

선행연구들에서 장애학생에게 새로운 기술을 가르치기 위한 방법으로 그림 촉진을 사용하였다. 시각화된 자료나 그림이 장애아동의 과제수행을 증가시켰다는 보고도 있으므로, 시각적인 단서를 활용한 교수방법은 정신지체아동에게도 효과적일 것이다.
본 연구에서는 수업참여에 어려움을 보이는 다운증후군 학생에게 스크립트를 이용한 사진일기중재를 통해서 수업상황에서 일어날 수 있는 일을 예상하고 계획할 수 있게 함으로써, 수업참여행동에 효과를 알아보고자 한다.
본 연구에서 알아보고자 하는 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 스크립트를 이용한 사진일기중재가 다운증후군 학생의 수업참여행동(이동시간, 과제수행, 주의집중)에 효과가 있는가?
둘째, 스크립트를 이용한 사진일기중재가 다운증후군 학생의 수업참여행동(이동시간, 과제수행, 주의집중)의 중재가 종결된 후에도 유지되는가?
본 연구에서는 통합학급 수업 상황에서 대상아동이 나타내는 행동을 사전관찰기관동안 캠코더로 촬영하였다. 촬영한 내용 중에서 수업참여행동에 필요한 사진을 순차적인 행동 계열로 제시한 스크립트를 사용하도록 한다.
본 연구의 사진일기는 그림일기에서 그림 그리는 것을 대신하여 하루의 일과를 선명하게 되짚어 볼 수 있는 사진을 이용하여 붙이고, 사진을 통해 본 내용을 일기 쓰는 것으로 한다.
대상아동에게 나타나는 행동특성 중에서 수업참여를 위해 필요하다고 생각되는 이동하기, 과제수행, 주의집중으로 정의한다.
본 연구에 참여하는 아동은 정신지체로 진단 받은 다운증후군 학생 1명을 대상으로 하였다. 대상자 선정기준은 첫째, 주의집중 문제와 과제를 수행하지 않는 문제로 통합교사의 의견이 있으며, 둘째, 학습태도에 관한 질문지(이나미 & 황혜남, 1993)에 제시된 4가지 영역(학교전반, 교사와의 관계, 동급생과의 관계, 학업 태도)에서 평균 3단계 이하에 해당하고, 셋째, 정신지체로 진단받은 다운증후군 아동으로, 넷째, 본 연구의 참여에 대해서 통합학급 교사, 부모의 동의를 받은 아동으로 하였다.
스크립트를 이용한 사진일기 중재를 하였을 때, 수업참여행동 중 이동하기, 과제수행, 주의집중 정도를 알아보고자 행동간 중다기초선설계(multiple baseline across behaviors)를 사용하여 주 3회에 걸쳐 실시하였다.
본 연구를 통해서 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다.
첫째, 스크립트를 이용한 사진일기중재가 다운증후군 학생이 수업에 참여하기 위한 행동 중 이동시간은 감소하였으며, 과제수행, 주의집중 발생률은 증가하였다.
둘째, 스크립트를 이용한 사진일기중재가 종결된 후에도 다운증후군 학생의 수업참여행동인 이동시간은 감소된 상태, 과제수행, 주의집중은 증가된 상태가 중재할 때와 마찬가지의 발생률을 보임으로써 중재 효과가 유지되고 있음을 알 수 있었다.
본 연구의 제한점은 다음과 같다.
첫째, 본 연구에선 행동간 중다기초선설계법을 적용하여 대상아동을 한 명으로 제한하였으며, 수업참여행동을 선정하고 정의한 부분도 대상아동에게 나타나는 문제를 바탕으로 했기 때문에 다른 다운증후군 학생들에게 적용시키는데 어려움이 있을 수 있다는 점이다.
둘째, 유지 단계의 3회기에서 감소된 발생률을 보였지만, 실험기간이 짧아서 더 지켜보지 못하고 실험을 중단하였다는 점이다.
셋째, 주의집중 행동이 사진일기중재를 통해서 발생률이 평균으로 보면 증가하였지만, 중재기간의 회기별 발생률을 보면 안정되지 못하고 변화의 폭이 크게 나타났다. 그 이유 중의 하나는 수업시간에 필요하지 않는 사물에 관심을 갖고 그것에 신경을 쓰기 때문이라고 판단된다.
넷째, 본 연구는 중재와 유지만을 관찰하여 수업참여행동의 다른 상황이나 대상에 따라 어떻게 변화하는지에 대한 일반화를 측정하지 못한 제한점이 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study provides lessons Down syndrome student to participate due to the script, with picture diary through mediation work that can be expected to happen in the classroom situation, and be able to plan for effective action by classroom participation want to find out.
Participating in the three classes that require action in order to move time, perform tasks, focusing attention on assumption, a Down syndrome student to design using multiple baseline across behaviors. And the experiment went through the following three-stage procedure: a baseline stage, an intervention stage and a maintenance stage.
Through this research following results were obtained.
First, intervention through the script with a picture diary of Down syndrome student were decreased move time, increased perform tasks and attention focused.
Second, the script with picture diary intervention after the Down syndrome participated in a student's tuition was reduced move time. Attention focused and perform tasks were increased, and when the same set of target children in the position to maintain effective intervention.
These results are shown in praise and encouragement, such as a picture diary through the strengthening of social confidence in the recovery, and step-by-step process of thinking and expression in the kidney and desirable changes brought participatory learning.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어 정의 = 4
• 1) 스크립트 = 4
• 2) 사진일기 = 5
• 3) 수업참여행동 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 정신지체아동의 특성 = 7
• 1) 정신지체아동의 주의집중 특성 = 7
• 2) 정신지체아동의 심리적 특성 = 8
• 2. 수업참여행동 = 9
• 1) 수업참여행동의 개념 = 9
• 2) 정신지체아동의 수업참여행동 = 11
• 3. 일기가 장애아동에게 미치는 효과 = 12
• 1) 일기의 개념 및 의의 = 12
• 2) 사진일기가 장애아동에게 미치는 효과 = 13
• 3) 일기가 장애아동의 행동변화에 미치는 효과 = 15
• 4. 스크립트가 장애아동에게 미치는 효과 = 16
• 1) 스크립트의 개념 및 특성 = 16
• 2) 스크립트가 정신지체아동에게 미치는 효과 = 17
• Ⅲ. 연구 방법 = 20
• 1. 실험대상 = 20
• 1) 선정 기준 = 20
• 2) 대상아동 특성 = 21
• 2. 실험기간 = 24
• 3. 실험장소 = 24
• 4. 실험도구 = 24
• 5. 실험설계 = 25
• 6. 실험절차 = 25
• 1) 기초선 측정 = 25
• 2) 중재 = 26
• 3) 유지 = 28
• 7. 자료수집 및 분석 = 28
• 1) 자료수집 = 28
• 2) 자료분석 = 28
• 8. 관찰자간 신뢰도 = 29
• Ⅳ. 연구 결과 = 30
• 1. 스크립트를 이용한 사진일기중재에 따른 수업참여행동의 변화 = 30
• 2. 수업참여행동 발생정도의 유지 = 33
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 34
• 참고문헌 = 38
• ABSTRACT = 45
• 부록 = 47