어린이집 종사자의 멘토링에 대한 인식과 요구

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 어린이집 종사자의 멘토링에 대한 인식과 요구를 알아보는데 목적을 두고 있다. 이 연구의 목적을 달성하기에 설정된 연구문제는 다음과 같다.

1. 어린이집 종사자들의 직위에 따른 멘토링에 대한 인식 및 요구는 어떠한가?
2. 어린이집 시설유형에 따른 종사자들의 멘토링에 대한 인식 및 요구는 어떠한 가?
3. 어린이집 종사자의 경력에 따른 멘토교육에 대한 인식 및 요구는 어떠한가?

이상의 문제를 규명하기 위해 문헌고찰과 설문조사연구를 병행하였다. 문헌고찰은 본 연구의 주제와 관련된 학술지 및 선행연구 문헌을 중심으로 고찰하였으며 그 결과는 이 연구의 이론적 배경을 구성하였다. 조사 연구는 연구자가 지도교수의 자문과 선행연구를 통해 작성한 설문지를 수정 . 보완하여 사용하였다. 조사대상은 전남 동부지역인 순천, 광양, 여수의 어린이집 종사자들을 연구대상으로 400부의 설문지를 배부하여 회수된 설문지 중 가용성이 있는 330부를 통계 처리하였다. 이 연구를 수행하기 위해 수집된 자료의 처리는 SPSS 12.0 통계프로그램을 활용하여 빈도와 백분율을 산출하였다.

이상의 과정을 통하여 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 멘토링에 대한 인식 및 요구에서 대부분의 교사가 멘토링의 필요성을 크게 느끼고 있었고, 직위가 올라갈수록, 경력이 오래될수록 멘토링 참여의사가 높았으며, 좀 더 제도적인 차원에서 지속적인 멘토링을 받기를 바라고 있었다. 또한 교사자질 향상과 역할모델의 필요성, 교사로서의 효능감 증진을 위해 멘토링이 필요하다고 인식하고 있었다.
둘째, 장애전담 보육시설 종사자들은 특히 멘토링에 대한 인식과 요구가 높게 나타났다. 이는 구체적이고 체계적인 지원을 의미하는 것으로 해석될 수 있다.
셋째, 멘토를 위한 교육은 어린이집종사자의 경력이 오래될수록 참여의사가 높았는데, 3-6개월 정도, 협의 및 그룹토의방식, 강의, 워크샵 등으로 이루어지기를 바라는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 교사들의 경력과 근무하는 시설유형에 따른 세분화된 멘토링의 내용과 멘토를 위한 교육이 필요함을 시사 받을 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅳ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 연구범위 및 제한점 3
• 4. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 멘토링의 개념 및 정의 5
• 2. 교사교육과 멘토링 6
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 11
• 1. 연구대상 11
• 2. 연구도구 11
• 3. 자료 수집의 절차 12
• 4. 자료 처리방법 12
• Ⅳ. 결과 및 해석 13
• 1. 연구대상자의 일반적 특성 14
• 2. 멘토링에 대한 인식 15
• 3. 멘토의 교육요구도 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 46
• 1. 논의 및 결론 46
• 2. 제언 50
• 참고문헌 51
• ABSTRACT 55
• 부록 58
• 표 목차
• <표Ⅲ- 1> 멘토링에 대한 인식 및 요구에 관한 설문지 구성내용 12
• <표Ⅳ- 1> 연구대상자의 일반적 특성 14
• <표Ⅳ- 2> 멘토링에 대한 인지도 15
• <표Ⅳ -3> 교사 교육에서의 멘토링에 대한 인지도 17
• <표Ⅳ- 4> 교사 교육에서의 멘토링 필요성에 대한 인식 18
• <표Ⅳ- 5> 멘토링 참여 의사 19
• <표Ⅳ- 6> 멘토링이 필요한 이유 21
• <표Ⅳ- 7> 멘토의 역할자 23
• <표Ⅳ- 8> 멘티와 멘토의 나이차 24
• <표Ⅳ- 9> 멘토의 역할자의 현장 경력 수준 25
• <표Ⅳ-10> 멘토링 참여기간 27
• <표Ⅳ-11> 멘토와 멘티가 만나는 횟수 28
• <표Ⅳ-12> 멘토링 의사소통 방법 29
• <표Ⅳ-13> 멘토링이 도움이 되는 자 30
• <표Ⅳ-14> 멘토가 멘토링을 통해 획득할 수 있는 장점 31
• <표Ⅳ-15> 멘티가 멘토링을 통해 획득할 수 있는 장점 32
• <표Ⅳ-16> 멘토링에서 가장 중요한 사항 33
• <표Ⅳ-17> 멘토의 중요한 자질에 대한 인식 34
• <표Ⅳ-18> 멘토의 중요한 전문적 자질 35
• <표Ⅳ-19> 멘토가 갖추어야 중요한 인성적 자질 36
• <표Ⅳ-20> 멘토의 중요 역할 37
• <표Ⅳ-21> 멘토 교육 장소 38
• <표Ⅳ-22> 멘토 교육을 위한 기간 40
• <표Ⅳ-23> 멘토 교육 시기 42
• <표Ⅳ-24> 적절한 멘토 교육 방법 43
• <표Ⅳ-25> 가장 필요한 멘토 교육 내용 44
• <표Ⅳ-26> 향후 멘토 교육의 참여 의사 45