교실놀이를 활용한 다문화교육 프로그램이 초등학생의 다문화 태도에 미치는 영향 = The Influence of multicultural education program using the classroom play on the multicultural attitudes in elementary school students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Classroom play is all the play in the classroom. The sharing of various emotions, flexible thinking, correct personality and values acquired through classroom play can be positively influenced by students' multicultural attitude by expanding from individual to community area.
The purpose of this study is to examine the effects of multicultural education program using the classroom play on elementary school students' multicultural attitudes. To do this, the classroom plays use in elementary school field was classified. Next the multicultural education program was developed by modifying small items to fit the theme and adding multicultural elements. In order to verify the effectiveness of the multicultural education program, two classes of the elementary school in Seoul were selected as the experimental group and the comparative group, and the pre-test of the multicultural attitude of the two groups confirmed the homogeneity of the two groups. The experimental group and the comparative group consisted of 23 persons. The experiment group was educated the multicultural education program through classroom play from March 22, 2017 to June 15, 2017, from March 12 to 2017. And The comparative group got classes according to the class curriculum from the homeroom teacher.
After completion of the program, post-test on multicultural attitude was conducted and t-verified using the spss.22.0 program. We analyzed the qualitative data obtained from students' behavior observation and interview with students. The results obtained through this study are as follows.
First, the multicultural education program using the classroom play showed that the overall multicultural attitude of the experimental group was significantly different at the p <0.05 level. And behavioral factors showed significant difference at p <0.01 level. The results showed that the multicultural attitude and the positive and behavioral factors of the multicultural education program using the classroom play were improved compared with Comparison group.
Second, The results of the pre-test and the post-test of the experimental group that performed the multicultural education program using the classroom play were compared and analyzed. As a result, overall multicultural attitude and sub-factors, cognition, justice, and behavior were significantly different at p <0.01 level. The results showed that multicultural programs using classroom play improved the overall multicultural attitude, cognition, definition, and behavioral factors of experimental group. Therefore, it is proved that multicultural education programs using classroom play have a positive effect on the improvement of multicultural attitude.
Third, through observation of the program and interview data with the students, students communicate with each other in classroom play, extend their multicultural awareness and attitude, improve their attitude to recognize and accept other cultures positively. I could confirm their expressions of the will to do the right behavior. In the case of multicultural students, they could feel their self-esteem and proud of their own culture. And It has been confirmed that the relationship between general students and multicultural students has become stronger.

The results showed that multicultural education program using classroom play had a positive effect on students' multicultural attitudes and peer relationships between general students and multicultural students.
Based on the result of this study, follow-up studies are suggested as follows.
First, a follow-up study should be conducted to verify the effects of elementary school students on multicultural attitudes by developing a classroom play program suitable for each grade level.
Second, it is necessary to investigate how multicultural education program using classroom play affects the self-esteem and multicultural attitude of multicultural students and what changes in peer relations between general students and multicultural students are occurring in the play process.




Key words: classroom play, multicultural education program, multicultural attitude

국문 초록 (Abstract)

교실놀이란 교실에서 이루어지는 모든 놀이로서 교실놀이를 통한 다양한 정서의 공유와 융통성 있는 사고 그리고 올바른 인성과 가치관은 개인에서 공동체적 영역으로 확장되어 학생들의 다문화 태도에 영향을 줄 수 있다. 이 연구는 교실놀이를 활용한 다문화 교육프로그램이 초등학생의 다문화 태도에 미치는 영향을 검증하기 위한 것으로 이를 위하여 초등학교 현장에서 활용되는 교실놀이 속에 다문화적 요소를 포함하고 놀이에 사용되는 규칙이나 소품 등을 주제에 맞게 변형하여 다문화교육 프로그램을 구안하였다. 구안된 다문화교육 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 초등학교 3학년 2개 학급을 각각 실험집단과 비교 집단으로 선정하여 실험집단 23명을 대상으로 2017년 3월 22일부터 2017년 6월15일까지 총 12차시의 교실놀이를 활용한 다문화교육 프로그램을 실시하였고, 비교집단은 학급 교육과정에 따른 교과활동 지도를 받았다. 프로그램 종료 후 다문화 태도에 대한 사후검사를 실시하여 spss.22.0 프로그램을 사용하여 t검증을 하였고, 실험집단 학생들의 행동 관찰과 학생들과의 인터뷰를 통하여 질적 자료를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 교실놀이를 활용한 다문화교육 프로그램을 실시한 후 비교집단과 실험집단의 사후검사 점수를 비교 분석한 결과 실험집단의 전반적인 다문화 태도는 p<0.05 수준에서 유의미한 차이가 있었고 하위요소로는 정의적 요소와 행동적 요소가 p<0.01수준에서 유의미한 차이를 보였다. 이를 통해 교실놀이를 활용한 다문화교육 프로그램을 실시한 실험집단의 전반적인 다문화 태도와 정의적, 행동적 요소가 프로그램을 실시하지 않은 비교집단에 비하여 향상되었음을 알 수 있었다.
둘째, 교실놀이를 활용한 다문화교육 프로그램을 실시한 실험집단의 사전, 사후 검사결과를 비교 분석한 결과 전반적인 다문화 태도와 하위요소인 인지, 정의, 행동 세 가지 모두 p<0.01수준에서 유의미한 차이가 있었다. 이를 통해 교실놀이를 활용한 다문화 프로그램이 실험집단의 전반적인 다문화 태도와 인지, 정의, 행동적 요소가 향상되었음을 알 수 있었다. 따라서 교실놀이를 활용한 다문화교육 프로그램이 다문화 태도의 향상에 긍정적인 영향을 준다는 것이 검증되었다.
셋째, 연구 중 관찰된 사례와 학생들과의 인터뷰 자료를 분석한 결과 학생들이 교실놀이를 하는 과정에서 서로 의사소통을 하며 다문화적 인식과 태도를 확장시켰으며 다른 문화를 긍정적으로 인식하고 수용하는 태도가 향상되었고 올바른 행동에 대한 실천의지를 표현하는 모습을 확인할 수 있었다. 또한 다문화학생의 경우 자신의 문화에 대하여 자부심을 느끼고 자존감이 향상되는 모습을 볼 수 있었고 일반학생과의 또래 관계가 돈독해졌음을 확인할 수 있었다. 이를 통하여 교실놀이를 활용한 다문화교육 프로그램이 학생들의 다문화 태도와 다문화학생의 또래 관계에 긍정적인 효과를 준 것으로 판단할 수 있었다.
이상의 결과를 토대로 교실놀이를 활용한 다문화교육 프로그램에 대한 후속 연구를 위하여 다음과 같이 제언한다.
첫째, 학년별 수준에 맞는 교실놀이 프로그램을 개발하여 초등학생들의 다문화 태도에 주는 효과를 검증하는 후속 연구가 이루어져야 한다.
둘째, 교실놀이를 통한 다문화교육 프로그램이 다문화학생의 자존감이나 다문화 태도에 어떤 영향을 주는지와 놀이 과정 속에서 일반학생과 다문화학생간의 또래 관계에 어떤 변화가 생기는지에 대한 후속 연구가 필요하다.

핵심어 : 교실놀이, 다문화교육 프로그램, 다문화 태도

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ.이론적 배경 6
• 1. 교실놀이 6
• 2. 다문화 태도 12
• 3. 선행연구 고찰 15
• Ⅲ.연구방법 19
• 1. 연구 대상 19
• 2. 연구의 설계 19
• 3. 측정 도구 20
• 4. 실험 처치 22
• 5. 자료의 수집 23
• 6. 자료의 분석 24
• Ⅳ.연구 결과 및 해석 25
• 1. 교실 놀이를 활용한 다문화교육 프로그램의 구안 25
• 2. 양적 분석 결과 33
• 3. 질적 분석 결과 39
• Ⅴ. 결론 및 제언 46
• 1. 결론 46
• 2. 제언 48
• 참고문헌 49
• 부록 53
• ABSTRACT 74