국어교육과 매체언어문화 = Education of Korean Language Arts and Language-culture based on Media

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Media, language and culture are ecology and environment for Korean language arts education. Media, language and culture are operated interactively. Media, language and culture are structured in a way that they are continuous and multi-layered. Therefore, we are experiencing media, language and culture with complexity. We need to research multi-layered phenomena of this ‘media, language and culture’ thus apply them for content of Korean language arts education. For this reason, Korean language arts education has reached a phase for curriculum innovation.
Contents of Korean language arts education has relied on logocentrism too much so far, and as the result, students have been alienated from ‘communication skill’ and ‘language ability’, so academic contents such as linguistic and literary theory have enjoyed its exclusive position. Therefore, it was impossible to be accustomed to new ecological environment for Korean language arts education (Culture, Media and Technologies) and its curriculum was not flexible for evolutions.
Currently, state of media education in Korean language arts education is as following: First, contents of media education for Korean language arts has its mainstream in terms of functional usage aspects. Second, practicing discussion for education site of media language has not been easily met the discussion of media education research theory. Third, Korean language arts education is reluctant to introduce media phenomena into curriculum contents.
Korean language arts education can be evolved by adopting media phenomena in terms of future-centric aspect.
First, in future society, intermediated ‘experiences (knowledge)’ led by media will increase. By focusing on the problems in intermediated ‘experiences (knowledge)’, critical literacy regarding media needs to be more focused.
Second, Korean language arts education needs to be converted from learning language itself to comprehensive and multi-layered communication skill.
Third, contents and demand for media education is more required to play a role for complementary goods rather than alternatives for conventional Korean language arts education.
Fourth, it is expected that additional value which can’t be expected now can be produced by preferring and fusing media education within Korean language arts education. This additional value makes korean language arts education more affluent. Furthermore, its value will reach a phase of creating general principles for education from Korean language arts education.

국문 초록 (Abstract)

매체와 언어와 문화는 국어교육의 생태와 환경이다. 매체와 언어와 문화는 서로 상호작용한다. 매체와 언어와 문화는 서로 연속적이고 중층적인 관계로 구조화 되어 있다. 따라서 우리는 매체와 언어와 문화를 복합적으로 경험한다. 우리는 이 ‘매체․언어․문화․교육’의 중층적 현상을 연구하여 국어교육의 내용으로 반영해야 한다. 이런 현상으로 인하여 국어교육은 교육과정 혁신(curriculum innovation)을 해야 하는 단계에 이르렀다.
지금까지의 국어교육 내용은 지나친 언어중심주의(logocentrism)에 의존하여 왔다. 그 결과 학생들은 ‘소통능력’과 ‘언어능력’이 괴리되고, 언어학이나 문학이론 등 학문적 내용이 국어교육의 내용으로서 독점적 지위를 누려왔다. 따라서 국어교육의 생태 환경(문화, 미디어, 테크놀로지)에 대해 적응하지 못하고, 국어 교과는 진화에 유연하지 못했다.
현재 국어과의 매체언어교육(media education in education of Korean arts) 실태는 다음과 같다. 첫째, 국어과 미디어 교육 내용이 주로 기능적 사용 차원의 내용이 주류를 이루고 있다. 둘째, 매체언어에 관한 교육 현장의 실천 담론과 이 분야 연구 이론 담론 사이에 원활한 연결이 이루어지지 못했다. 셋째, 국어교육이 미디어 현상을 교육내용으로 수용하는 데에 소극적이다.
국어교육에서 매체현상을 미래지향적으로 수용함으로써, 국어교육을 진화시킬 수 있다.
첫째, 미래사회는 매체가 주도하는 매개된 ‘경험(지식)’이 증가한다. 매개된 ‘경험(지식)’의 문제점을 직시하고, 매체에 대한 비판적 문식성(critical literacy)이 더욱 강조되어야 한다.
둘째, 언어 자체를 익히도록 하는 것에서 포괄적이고도 다층적인 소통능력을 중시하는 방향으로 국어교육이 전환되어야 한다.
셋째, 미디어교육의 내용과 수요는 기존 국어교육에 대해서 대체재(代替財)의 역할보다는 보완재(補完財)의 역할을 하는 것이 바람직하다.
넷째, 국어교육 내부에서 미디어교육이 호응, 융합됨으로써, 현재로서는 예견할 수 없는, 국어교육의 부가가치를 생산할 수 있을 것이다. 이러한 부가가치는 국어교육을 풍요롭게 한다. 나아가서는 국어교육으로부터 교육의 보편적 원리를 창출할 수 있는 수준에 이를 것이다.

참고문헌 (Reference)

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