初等學校 板本體 實技指導에 관한 硏究 : 3學年을 中心으로 = A Study on the practical technique guidance of Pan Bon Che in elementary school;focused on the third grade

국문 초록 (Abstract)

문자를 소재로 한 점과 선의 예술인 서예는 옛부터 마음의 수양과 인격 연마의 방법으로 쓰여 왔다. 즉흥적이고 인내심이 없으며 무엇이든지 쉽게 해결하고자 하는 요즘 학생들에게 마음의 평온을 갖고 마음을 다스리는 서예교육이 필요함은 두말할 나위가 없다.
본 연구자는 서예교육의 입문기 아동에게 붓의 성질을 이해하고 모필을 다루는 힘을 길러주기 위해 다양한 선긋기 표현활동을 모색하였으며 자신감을 갖고 운필과 용필을 할 수 있도록 서예학습의 기초 과정인 판본체의 단계적인 필법지도의 기초적인 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
이를 위하여 먼저 교육과정의 변천 및 서예교육의 내용 변화, 서제의 내용을 분석하여 이를 바탕으로 3학년 서예 학습지도 방향을 모색하였다. 3학년 과정에서는 재료와 용구의 사용법을 익히고 판본체의 기본획을 익히는 등 기초·기본 과정으로서 서예학습이며 기능학습이 아닌 표현학습으로서의 서예학습임을 알 수 있다.
따라서 본 연구자는 판본체 실기의 기초·기본 과정을 익히기 위한 자료를 다음과 같이 제시하였다.
첫째. 서예학습의 기초로 서예 용구의 선택과 활용, 서예의 기본 자세를 바탕으로 서예의 기본 필법지도를 제시하였다. 재료와 용구의 기본적인 사용법을 교사의 시범으로 통해 보여주고 꾸준히 지도하여 습관화되도록 하는 것이 중요하다.
둘째. 기본 점·선 긋기 조형표현의 다양한 사례를 제시하였다.
다양한 선긋기 조형표현의 단계적 지도로 서예 입문기 아동들에게 모필 친화력을 길러주고 붓을 통해 다양하고 재미있는 표현의 가능성을 체험하게 하는 활동으로서 이를 통해 붓을 성질을 이해하고 흥미와 관심을 이끌어용필과 운필력을 길러 줄 수 있다.
셋째. 판본체의 단계적 필법 지도 자료를 제시하였다.
기본적인 용필법을 다룬 후 판본체의 기본획인 곧은획을 1단계로, 꺾은획을 2단계로, 굽은획을 3단계로 지도하고, 낱 글자 쓰기 지도 단계를 걸쳐 교과서 서제 쓰기를 다루었다. 일반적인 붓글씨 나타내기의 지도단계 및 붓글씨 쓰기 학습에서의 연습단계 과정안을 참고하여 단계적인 지도 방법 및 임서 요령을 제시하였다.
결론적으로 초등학교 서예 교육의 입문기인 3학년 지도는 아동들이 서예에 대한 흥미와 관심을 갖도록 하며, 바른 자세 및 재료와 용구의 사용법을 꾸준히 지도하여 습관화할 수 있도록 한다. 판본체의 기본적인 필법을 이해시키고 작품의 결과보다는 학습 과정에 있어서 바람직한 태도 육성에 비중을 둔다. 기능적인 면보다는 아동들이 즐거운 마음으로 표현할 수 있는 기회를 제공하기 위해서는 교사가 우선 서예교육에 대한 중요성을 인식하고 관심과 열의를 갖고 임한다면 서예 교육의 발전 및 서예 교육을 정상화시키고 우리의 전통예술에 대한 긍지를 높일 수 있도록 함이 바람직하다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Calligraphy, as the art of point and line using characters, has been used for cultivating mind and training personality since long times ago.
Of course, calligraphy instruction is necessary to allow pupils to ease and control their mind, who are likely to be improvised and impatient as well as try to easily solve anything in the information age of 21st century as these days.
This study intends to encourage the children as calligraphy beginners to be willing to draw basic points and lines as the basic of calligraphy learning without any reluctance, ultimately to provide basic materials helping pupils to performing calligraphy with interest and confidence.
For thus purpose, I analyzed the change of curriculum and calligraphy instruction in terms of its content and then based on that, I sought the direction of calligraphy instruction in the 3rd grade of elementary school.
For the course of the 3rd grade, calligraphy learning functions as the basic or elementary course to learn how to use calligraphy materials and instruments and how to make each stroke of block letter type, and so on. addition, it is not a functional but an expressive learning.
Thus, this study presented the basic content of calligraphy learning and the methods of phased instruction for block letter type to encourage beginners to imitate or dictate block letter sample with confidence.
First, as the elementary course of calligraphy learning, this study presented the instruction of basic technique for calligraphy on the basis of the selection and use of calligraphy instruments as well as its basic posture. In this case, it is important that pupils should be good at the basic use of materials and instruments as demonstrated by their teachers on the basis of steady instruction.
Second, this study presented various cases of learning for the basic drawing of points or lines and the formative expression.
Such cases show the instruction method to allow beginners to be good at writing brush through phased instruction of various line drawings and formative expression learning, building up their capability to use writing brush.
Third, this study also presented the material to instruct how to draw strokes of block letter type for each phase, and presented the phased instruction method and imitation or dictation arts in reference to course schedule in the instructional phase of general brush writing expression and the exercise phase of brush writing study.
Caligraphy instruction in field with using general brush writing expression has been often formally perforrned and given children the sense of failure to write because of monotonous learning focused on functions in such a way as the imitation of sample letter types in text book.
To settle a series of calligraphy instructions as not a functional learning but a expressive learning, a variety of materials for expressive activities should be available for contributing to enhance pupil's capability of writing with brush or using brush with interests, ultimately to activate calligraphy instruction.
Conclusively, the instruction for the 3rd graders as beginners in calligraphy education of elementary school should focus on encouraging children to have more interest and willingness in calligraphy, thus to make them be good at good posture and right use of calligraphy materials or instruments on the basis of continuous instruction.
The instruction should be also focused on making pupils understand the basic brush writing method of block letter type and build up right attitude in learning courses rather than the result of their own works.
To provide some opportunities for children to joyfully express with all their heart rather than functional points, it is important that teachers should first recognize the importance of calligraphy instruction and participate into the instruction with more interest and commitment, which will lead to the development of calligraphy education. Therefore, it is recommended that the calligraphy education should be recovered as its original standing in an effort to enhance our pride in traditional art.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 論文要約 = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• II. 서예교육 = 3
• 1. 서예의 교육적 가치 = 3
• 2. 서예교육 내용의 변천 = 5
• 3. 3학년 서예 교육의 방향 = 11
• III. 판본체의 의미와 특징 = 12
• 1. 판본체의 의미 = 12
• 2. 판본체의 특징 = 13
• IV. 판본체의 실기지도 = 20
• 1. 서예 실기의 기초 = 20
• 2. 기본 점·선 긋기 조형표현 학습 = 34
• 3. 판본체의 단계적 필법지도 = 43
• V. 결론 및 제언 = 52
• 참고문헌 = 54
• 외국어초록 = 56