CIPP 모형에 기반한 교원능력개발평가제 평가 연구 = Evaluation Study on Policy of Teacher Evaluation for Professional Development Using CIPP Evaluation Model

국문 초록 (Abstract)

교육과학기술부가 2010년 교원능력개발평가제 전면실시를 발표하면서 이해집단간의 대립이 표면화되고 있다. 교원능력개발평가의 정착을 위해서는 지속적인 제도 개선이 뒷받침되어야 한다. 이를 위하여 본 연구는 CIPP모형을 적용하여 교원능력개발평가제를 평가함으로써 의 사결정에 유의미한 정보를 제공하고자 한다.
우선, 정책과정 단계별로 CIPP모형을 적용하여 분석될 수 있음을 발견하였다. 이를 위해 CIPP 단계별로 평가요소를 도출하고, 이것이 정책과정의 단계와 밀접한 관련이 있음을 분석하였다. 둘 째, 교원능력개발평가제의 정책과정을 단계별(정책형성, 정책결정, 정책집행, 정책평가)로 분석하 고, 각각 상황평가(Context), 투입평가(Input), 집행평가(Process), 산출평가(Product)를 하였다. 셋째, CIPP 평가를 통하여, 다음의 사실을 발견하였다. 상황평가에서 관련자의 요구분석, 기회, 그리고 문제점 등을 분석하였고, 교원능력개발평가제가 관련자의 요구를 반영하여 목적이 타당하 게 설정되었음을 발견하였다. 투입평가에서 운영전략 등을 평가하였다. 그리고 학교실정에 맞는 제도가 교원능력개발평가제의 성패를 좌우하기에, 이를 위한 자율적인 실행방식의 중요성을 강조 하였다. 과정평가에서, 계획의 실행정도, 집행상의 방해요인 등을 분석하였다. 주된 방해요인으로 서 온정주의와 수업참관의 어려움 때문에 동료교사 평가의 신뢰성 저하가 발견되었다. 해결방안 으로는 평가자의 익명성, 온라인 평가방식의 확대 도입 그리고 소통하는 학교문화 만들기 등을 제시하였다. 산출평가에서, 의도한 효과와 의도하지 않은 효과를 분석하였다. 효과성과 만족도 측면에서는 대체적으로 긍정적인 결과가 많았으나 의도하지 않는 결과도 발견되었다.

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