뇌교육을 통한 창의·인성 교육 운영 사례 및 실태 분석 연구 = The creativity and personality education operating cases and fact-revealing research via brain-education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 뇌교육을 통한 창의. 인성교육 운영 사례 및 실태 분석을 위한 연구로서 이론적 고찰과 국내외 뇌교육 사례 중심의 다양한 사례들을 분석하면서 뇌교육이 창의. 인성교육의 방안으로 학교 교육에서 어떻게 적용 되는지 분석해 보았다. 이를 알아보기 위해서 충북지역 초중 고등학교 뇌교육 사례 및 국내외 연구사례를 분석하였고, 이에 따라 뇌교육 운영사레 및 실태 조사, 뇌교육 운영의 효과, 뇌교육을 위한 환경 특성을 분석 하였다.사례를 분석한 결과에 의하면 뇌교육 운영 프로그램은 인성 교육에 기반을 두었으며 행동하기를 돕는 실천력과 창의력과 체험을 위주로 구성되었다. 본 연구 수행을 위하여 2014년 1월부터 7월까지 충북 도내 초. 중학교 각각 30명씩 60명을 대상으로 뇌교육 실시 후 학생들에게 면담 및 소감을 통하여 분석한 결과 다양한 프로그램들은 학생들의 건강증진 분야, 창의. 인성 분야, 자기 주도적 학습 분야에서 탁월한 효과를 나타내는 것으로 분석되었다. 본 연구 결과를 통해서 신체. 정신적으로 급격한 변화를 겪으면서 역할 혼란을 경험하며 사회적, 심리적으로 불안한 시기(구현영외, 2006)인 청소년기에 있어 뇌발달 과정에 대한 이해를 바탕으로 한 체험적 뇌교육 인성프로그램은 학생들의 인성을 강화하고 창의성을 계발하며 심신을 정화 시켜 정서 교육에 도움이 되는 것으로 분석 되었다.따라서 학생들이 자기 자신에 대한 이해와 긍정적 사고를 형성하여 확고한 가치관과 삶의 양식을 정립함으로서 뇌교육은 청소년들의 창의. 인성 교육에 긍정적 역할을 할 것으로 생각되고 다양한 형태로 운영 되고 있는 뇌교육 프로그램은 학생들에게 타인이해 ,공감, 배려 등 긍정적 사고를 형성하여 창의. 인성 교육에 유용하게 쓰일 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 2
• 1. 연구의 필요성 및 목적 2
• 2. 연구문제 4
• 3. 연구 방법 4
• 4. 선행 연구의 고찰 4
• 5. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 창의성과 인성 9
• 가. 창의성의 개념과 관련된 요소 9
• 나. 인성의 개념과 관련된 요소 27
• 2. 창의인성 교육 과정과 학교시살환경 31
• 가. 창의인성교육 기본방안과 2009 개정 교육과정 35
• 나. 잠재적 교육과정 36
• 다. 창의인성 교육과 시설환경 37
• 3. 뇌교육의 개념과 특징 47
• 가. 뇌교육의 개념 47
• 나. 뇌교육의 특징 49
• 4. 인성교육을 위한 뇌교육 프로그램 50
• 가. 개념 50
• 나. 선행연구 51
• 다. 뇌교육 프로그램의 원리와 목표 55
• 라. 뇌교육 프로그램 구성요소 56
• 마. 학생교사학부모를 위한 뇌교육 프로그램 57
• 5. 뇌교육 적용사례 62
• 가. 국외사례 62
• 나. 국내사례 66
• Ⅲ. 뇌 교육 프로그램 운영 사례 분석 75
• 1. 사례분석 개요 75
• 2. 뇌교육 운영 사례의 효과분석 75
• 3. 뇌교육 운영 사례를 통해본 창의인성 교육환경 필요 공간 분석 79
• 4. 뇌교육 프로그램 실습에 따른 환경적 특성 분석 81
• 5. 2014 상반기 충북지역 뇌교육 활동 내용 분석 83
• 6. 뇌교육 사례 소감문 분석 85
• 가. 창의인성 분야 85
• 나. 건강분야 88
• 다. 자기 주도적 학습 분야 90
• 7. 뇌교육 사례를 통한 창의인성 교육 방안에 대한 시사점 92
• Ⅳ. 결론 및 제언 94
• 1. 결 론 94
• 2. 제 언 95
• 참고문헌과 부록 98
• 1. 참고문헌 98
• 2. ABSTRACT 101
• 3. 부록 103