장애아통합보육교사가 인식한 원장의 코칭리더십이 조직풍토인식과 동료교사협력에 미치는 영향 : - 긍정심리자본 매개효과 - = The Effect of the Director's Coaching Leadership Recognized by Integrated Child Care Teachers with Disabilities on Organizational Climate Awareness and Cooperation with Peer Teachers -The Mediating Effects of Positive Psychological Capital-

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Effect of the Director's Coaching Leadership Recognized by Integrated Child Care Teachers with Disabilities on Organizational Climate Awareness and Cooperation with Peer Teachers
-The Mediating Effects of Positive Psychological Capital-

Hyupsung University Graduate School
Department of Child Care and Education
Kim Won Ji

This study aims to analyze the impact of daycare center directors' coaching leadership as perceived by inclusive daycare teachers for children with disabilities on organizational climate perception and teacher collaboration and to examine the mediating effects of positive psychological capital in these relationships. To achieve this, a research model was constructed using positive psychological capital as a mediating variable to investigate key relationships in daycare environments.

The research questions of this study are as follows:
1. Does the coaching leadership of daycare center directors, as perceived by inclusive daycare teachers, influence their perception of the organizational climate?
2. Does the coaching leadership of daycare center directors, as perceived by inclusive daycare teachers, have a significant effect on teacher collaboration?
3. Does positive psychological capital mediate the impact of directors’ coaching leadership on teachers’ perception of the organizational climate?
4. Does positive psychological capital mediate the impact of directors’ coaching leadership on teacher collaboration?
This study focuses on analyzing the impact of daycare center directors' coaching leadership on organizational climate perception and teacher collaboration, with an emphasis on verifying the mediating effects of positive psychological capital. Through this research, the study seeks to foster positive changes in the quality of care and education environments for children with disabilities, reduce teacher job stress, and explore strategies for enhancing positive psychological capital. Furthermore, it aims to provide fundamental data on the conditions necessary for forming a positive organizational climate within daycare centers.
The conclusions derived from this study are summarized as follows:
First, the coaching leadership of daycare center directors, as perceived by inclusive daycare teachers, was found to influence their perception of the organizational climate. Directors’ coaching leadership was identified as a significant factor contributing directly to teachers' perceptions of organizational climate, facilitating positive changes.
Second, the mediating effects of positive psychological capital in the relationship between directors' coaching leadership and teachers' organizational climate perception were verified. The analysis revealed that directors’ coaching leadership directly influenced organizational climate perception and indirectly affected it through positive psychological capital. This finding highlights the role of positive psychological capital as a key mediating variable that strengthens the relationship between coaching leadership and organizational climate perception.
Third, the mediating effects of positive psychological capital in the relationship between directors' coaching leadership and teacher collaboration were examined. The results showed that coaching leadership directly influenced positive psychological capital but did not directly impact teacher collaboration. Instead, positive psychological capital served as a meaningful full mediator, indirectly facilitating teacher collaboration.
Fourth, the coaching leadership of daycare center directors did not directly affect teacher collaboration. However, this does not imply that coaching leadership has no influence on teacher collaboration. As demonstrated in the mediating effect analysis, directors’ coaching leadership indirectly promotes teacher collaboration by enhancing positive psychological capital.
These findings underscore the importance of coaching leadership and positive psychological capital in fostering a supportive and collaborative organizational environment within inclusive daycare centers.
This study is expected to have a positive impact by strengthening teachers' positive psychological capital through the leadership of daycare center directors, fostering an organizational climate based on trust and cooperation, and promoting peer teacher collaboration, thereby creating an environment where both children with and without disabilities can receive high-quality care.

국문 초록 (Abstract)

장애아통합보육교사가 인식한 원장의 코칭리더십이 조직풍토인식과 동료교사협력에 미치는 영향 -긍정심리자본 매개효과- 협성대학교 대학원 아동보육학과 김 원 지
본 연구는 장애아통합보육교사가 인식한 원장의 코칭리더십이 조 직풍토인식과 동료교사협력에 미치는 영향에서 긍정심리자본의 매 개효과를 확인하고, 주요 변인 간의 경로를 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 긍정심리자본을 매개변수로 활용한 연구모형을 구 성하여 어린이집 환경에서의 주요 관계를 입증하고자 하였다. 본 연구의 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 장애아통합보육교사가 인식한 원장의 코칭리더십이 조직풍 토인식에 영향을 미치는가? 둘째, 장애아통합보육교사가 인식한 원장의 코칭리더십이 동료교 사협력에 유의한 영향을 미칠 것인가? 셋째, 장애아통합보육교사가 인식한 원장의 코칭리더십이 조직풍 토인식에 미치는 영향에서 긍정심리자본의 매개효과가 있는가? 넷째, 장애아통합보육교사가 인식한 원장의 코칭리더십이 동료교 사협력에 미치는 영향에서 긍정심리자본의 매개효과가 있는가? 본 연구는 장애아통합보육교사가 인식한 원장의 코칭리더십이 조 직풍토인식과 동료교사협력에 미치는 영향을 분석하고, 긍정심리자 본의 매개효과를 검증하는 데 중점을 두었다. 이를 통해 장애아동을 위한 질적 보육 환경의 긍정적 변화를 촉진하고, 교사의 직무스트레 스를 완화하며 긍정심리자본 증진 방안을 모색하고자 하였다. 또한, 어린이집의 조직문화 속에서 긍정적인 조직풍토를 형성하는 조건에 관한 기초자료를 제공하는 것을 목표로 한다. 연구문제에 대한 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 장애아통합보육교사가 인식한 원장의 코칭리더십은 조직풍 토인식에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 장애아통합보육교사가 인 식한 원장의 코칭리더십은 교사의 조직풍토인식에 직접적으로 기여 하며, 긍정적인 변화를 이끄는 중요한 변인임이 확인되었다. 둘째, 장애아통합보육교사가 인식한 원장의 코칭리더십이 조직풍 토인식에 미치는 영향 관계에서 긍정심리자본의 매개효과를 검증한 결과, 원장의 코칭리더십은 조직풍토인식에 직접적으로 영향을 미칠 뿐 아니라, 긍정심리자본을 매개로 간접적인 영향도 미치는 것으로 나타났다. 이는 긍정심리자본이 원장의 코칭리더십과 조직풍토인식 간의 관계를 강화하는 중요한 매개변수로 작용함을 의미한다. 셋째, 장애아통합보육교사가 인식한 원장의 코칭리더십이 동료교 사협력에 미치는 영향 관계에서 긍정심리자본의 매개효과를 검증한 결과, 코칭리더십은 긍정심리자본에 직접적인 영향을 미치지만, 동 료교사협력에는 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 따 라서 긍정심리자본이 유의미한 완전 매개 역할을 한다는 점이 확인 되었다. 넷째, 장애아통합보육교사가 인식한 원장의 코칭리더십은 동료교 사협력에 직접적인 영향을 미치지 않았다. 그러나 이는 원장의 코칭 리더십이 동료교사협력에 영향을 미치지 않는다는 의미가 아니다. 앞서 언급된 매개효과 검증 결과에서와 같이, 원장의 코칭리더십은 긍정심리자본을 향상시킴으로써 간접적으로 동료교사협력을 이끌어 낸다는 점이 확인되었다. 본 연구는 어린이집 원장의 리더십을 통해 교사들의 긍정심리자 본을 강화하고, 신뢰와 협력에 기반한 조직풍토를 조성하며 동료교 사협력을 이끌어냄으로써 장애아동과 비장애아동 모두가 질 높은 보육을 받을 수 있는 환경을 마련하는 데 긍정적 영향을 줄 것이라 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구 문제 10
• 제3절 용어의 정의 11
• 제2장 이론적 배경 14
• 제1절 원장의 코칭리더십 14
• 1. 코칭리더십의 개념 및 중요성 14
• 2. 코칭리더십의 구성요소 18
• 제2절 조직풍토 22
• 1. 조직풍토의 개념 및 중요성 22
• 2. 조직풍토의 구성요소 25
• 제3절 동료교사협력 29
• 1. 동료교사협력의 개념 및 중요성 29
• 2. 동료교사협력의 구성요소 33
• 제4절 긍정심리자본 36
• 1. 긍정심리자본의 개념 및 중요성 36
• 2. 긍정심리자본 구성요소 40
• 제3장 연구방법 43
• 제1절 연구모형 43
• 제2절 연구가설 44
• 제3절 연구대상 및 자료수집 45
• 제4절 측정도구 45
• 1. 원장의 코칭리더십 46
• 2. 조직풍토인식 47
• 3. 동료교사협력 48
• 4. 긍정심리자본 49
• 5. 인구사회학적 변수 및 통제변수 51
• 제5절 자료 분석 방법 52
• 제4장 연구결과 54
• 제1절 연구대상의 인구사회학적 특성 54
• 제2절 변수의 기술통계적 특성 56
• 제3절 연구변수들에 대한 차이 검증 58
• 1. 기관규모에 따른 변수들의 차이 검증 58
• 2. 담당 영유아 연령에 따른 변수들의 차이 검증 60
• 3. 최종학력에 따른 변수들의 차이 검증 61
• 4. 경력에 따른 변수들의 차이 검증 62
• 5. 연령에 따른 변수들의 차이 검증 64
• 제4절 변수 간 상관관계 분석 66
• 제5절 연구모형의 분석 67
• 1. 측정모형의 적합도 67
• 2. 측정모형의 확인적 요인분석 결과 69
• 3. 구조모형의 분석 73
• 제6절 매개효과 분석 78
• 제7절 가설 검증 결과 요약 81
• 제5장 결 론 82
• 제1절 연구결과의 요약과 논의 82
• 1. 요약 82
• 2. 논의 86
• 제2절 연구의 제한점 94
• 제3절 향후과제 97
• 참고문헌 107
• 부록 [설문지] 123
• ABSTRACT 132