영어 동화책과 파닉스를 활용한 수업이 중학교 영어 학습부진아의 읽기 능력 및 영어 학습 흥미도에 미치는 영향 = The effects of reading English picture books and learning phonics on reading ability and interest about English in middle school English underachievers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 영어 학습 부진학생들을 대상으로 영어 동화책과 파닉스를 활용한 수업을 할 경우 읽기 능력과 영어학습 흥미도에 어떤 영향을 주는가를 알아보는데 목적이 있다. 중학교 영어 학습부진학생들은 초등학교 5․6학년 과정을 거치면서 기초적인 어휘, 문법교육을 통한 독해능력 및 소리 인식에 능력이 부족한 상태에서 중학교에 진학하여 영어에 대한 흥미와 자신감을 잃은 경우가 많다. 영어 읽기 능력은 물론이고, 영어 단어 자체를 소리 내어 읽지 못하는 어려움이 크기 때문에 읽기 자체에 대한 시도를 안 하는 경우도 관찰된다. 이에 본 연구에서는 학습자가 보다 흥미를 느끼고 재미있게 접근할 수 있는 교재로 영어동화책을 제시하고 파닉스를 함께 접목시켜 영어 읽기 이해능력과 음운인식 및 발화 능력을 함께 향상시키는 것을 목표로 하였다.
교과학습 진단평가(서울시교육청)를 통해 영어과목 학업성취도가 61.83% 이하인 학생들을 기초학력 미도달 학생으로 구분하여, 영어학습 부진집단으로 편성한 수준별 이동수업의 최하위반 중 두 집단의 각각 7명의 학생들을 실험반과 비교반으로 편성하여 연구를 진행하였다. 실험반의 학생들에게는 12권의 영어동화와 파닉스를 지도내용으로 하였고 비교반의 학생들에게는 교과서의 내용을 중심으로 지도하였다. 읽기 능력의 초점은 어휘, 문법을 바탕으로 내용을 이해하는지에 두고, 각 동화를 읽고 내용을 파악하였으며 읽기 전, 중, 후 활동으로 수업을 진행하였다. 또한 영어 학습 부진학생들은 영어 어휘를 소리내어 읽지 못하는 경우가 많기 때문에 파닉스를 부수적으로 시행하였다. 수업은 12주 동안 일주일에 3회씩 진행되었고 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단은 사후 읽기 능력 평가 결과를 비교집단과 비교하여 보았을 때 유의미한 차이가 있었으며 실험집단의 향상 폭이 더 컸다. 파닉스의 경우도 사전, 사후 면담을 통해 실험반, 비교반 학생들의 향상과정을 살펴보았을 때, 대부분의 경우 실험집단의 학생들이 더 많은 어휘를 읽을 수 있었다.
둘째, 영어 학습부진학생들의 영어 학습 흥미도의 경우, 사전, 사후 설문조사와 면접을 통해 실험집단의 학생들이 비교집단의 학생들보다 사전에 비해 사후에 영어에 대한 흥미도가 상승한 것으로 나타났다. 몇몇 학생의 경우 그 차이가 미미하기도 하였으나 평균적으로 흥미와 자신감이 많이 높아졌다.
따라서 스스로 동기부여가 잘 되지 않고 영어에 흥미가 없는 중학교 영어 학습 부진학생들의 영어 읽기 능력을 향상시키는데 영어 동화읽기와 파닉스를 지도하는 것이 효과적이라고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was designed to examine the effects of reading English picture books and learning phonics on reading ability among middle school underachievers. Since English underachievers in middle school have a lack of knowledge in English vocabulary, grammar and reading ability stemming from elementary school, they are not confident and interested in English. They also can not read English words and lack knowledge about English phonics. Some students in low ability grouping do not attempt to read English words and understand the text. The aim of this study was to have English underachievers read English picture books and learn phonics and to find out how their ability of reading comprehension ability improves and their interest about English changes.
The experimental group and the control group of this study were selected by the result of the Diagnosis Test in March 2011(Seoul Metropolitan Office of Education). Each group had 7 students. The experimental group were taught English picture books and phonics for 12 weeks and the control group were taught 1st grade Middle school textbook for the same period. The focus of lesson was understanding the storybook. Students did several before, while, and after reading activities.
The results of this study is summarized as followed:
First, to examine how English picture books affect students' reading ability, both groups took a pre-test and a post-test. After 12 weeks, there were some differences between both groups. The experimental group students got better scores and they could read more English words than the control group. Second, to examine how their interest about English changes, both groups answered a pre-survey and a post-survey. Scores indicated that the experimental group became more interested in English than the control group.
To conclude, reading English picture books and phonics lesson made positive improvements on reading comprehension and enhanced reading English words for English underachievers in middle school.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1.1 연구의 필요성과 목적 1
• 1.2. 연구 문제 3
• 1.3. 연구의 제한점 3
• II. 이론적 배경 4
• 2.1. 학습부진아 4
• 2.1.1. 학습부진아의 개념 4
• 2.1.2. 학습부진의 원인 5
• 2.1.3 학습부진아의 특성 6
• 2.2. 읽기에 대한 이론적 고찰 7
• 2.2.1. 읽기의 정의 7
• 2.2.2. 초기읽기와 학습부진아들의 읽기 9
• 2.2.3 파닉스를 활용한 읽기 지도 11
• 2.2.4 동화를 활용한 읽기 지도 17
• 2.3. 선행연구 22
• III. 연구 방법 26
• 3.1 연구 대상 26
• 3.1.1. 연구 대상의 선정 26
• 3.1.2. 연구 대상학생의 특성 28
• 3.2. 연구 설계 및 절차 32
• 3.3. 실험 설계 32
• 3.4. 검사 도구 33
• 3.4.1. 기초조사 설문지 33
• 3.4.2 사전사후 문자읽기능력 검사지 33
• 3.4.3. 사전사후 학습 흥미도 검사 설문 실시 34
• 3.4.4. 사전사후 읽기능력 검사지 34
• 3.4.5. 교사에 의한 관찰 및 면담 34
• 3.5. 수업 실행 35
• 3.5.1. 교육과정 재구성 35
• 3.5.2. 수업자료의 선정 36
• 3.5.3. 수업의 실제 38
• 3.5.4. 수업지도안 40
• IV. 결과 및 분석 43
• 4.1. 사전 검사 결과 분석 43
• 4.1.1. 사전 읽기 능력 검사 43
• 4.1.2. 사전 기초설문조사 44
• 4.1.3. 사전 문자읽기능력 검사결과 47
• 4.1.4. 사전 영어 학습 흥미도 조사 48
• 4.2. 사후 검사 결과 분석 50
• 4.2.1. 사후 읽기 능력 검사 결과 50
• 4.2.2. 사후 문자읽기능력 결과 51
• 4.2.3. 사후 영어 학습 흥미도 검사 결과 51
• 4.3. 실험반 영어 학습부진학생들의 관찰 양상 53
• 4.3.1 교사 관찰 기록 분석 53
• 4.3.2 실험반 학생들의 관찰양상 및 소감 55
• V. 결론 및 제언 58
• 5.1. 결론 58
• 5.2 제언 59
• 참고문헌 61
• 부록 64
• 영문초록 82