중학생이 지각한 교사의 수업능력, 자기효능감 및 학업성취의 종단적 변화 -영어, 수학과목을 중심으로 = The Longitudinal Changes of Students’ Perception on Teachers’ Teaching Ability, Self-efficacy, and Academic Achievement

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the longitudinal changes of students’ perception on their teachers’ teaching ability, self-efficacy, and academic achievement. We further examine the structural relationship among those longitudinal factors of three latent variables. Data used in this study were from the Gyunggi Education Panel Study (GEPS; 2012-2014), collecting responses of 3,165 middle school students. Multivariate Latent Growth Modeling (M-LGM) was employed to analyze longitudinal changes of students’ perception on their teachers’ teaching ability, their self-efficacy, and academic achievement in English and math subjects in three time-points from first to third year. Results showed that mostly of the growth factors (i.e. initial status and growth rate) in three variables statistically significant, meaning that those variables linearly increased over time. Specifically, students initial status of their perception on teachers’ ability significantly and positively predicted their self-efficacy and academic achievement both in English and math. Moreover, students who showed higher self-efficacy in growth factors revealed better academic achievement. Finally, students’ self-efficacy partially mediated between their perception on teachers’ ability and academic achievement only in English subject, not in math. Theoretical and practical implications were discussed.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 경기교육종단연구(GEPS) 1~3차년도 데이터를 사용하여 학생들이 지각한 교사의 수업능력, 학생들의 자기효능감 및 학업성취도의 종단적 변화를 알아보았다. 총 3,615명의 응답결과를 바탕으로 다변량 잠재성장모형을 검증한 결과, 3개년에 걸쳐 각 연구변수들이 선형적으로 증가함을 알 수 있었다. 또한 지각된 교사의 수업능력-자기효능감-성취도의 완전매개모형과 부분매개모형을 비교한 결과 부분매개모형이 자료에 좀 더 부합함을 알 수 있었다. 구체적으로 중학교 1학년 시기 학생들이 교사들의 수업능력을 긍정적으로 지각할 경우 영어와 수학교과에서 자기효능감과 학업성취도가 높아졌다. 또한 초기 자기효능감이 높을수록 이후의 자기효능감도 점점 높아지는 것으로 나타났다. 또한 자기효능감과 학업성취의 성장요인들은 교과에 따라 상이한 관계패턴을 나타냈는데, 영어과목의 경우 중학교 1학년 시기의 자기효능감이 높은 학생이 이후의 성적 향상도 빠르고, 자기효능감이 빠르게 변화하는 학생이 성취도의 향상이 빠른 것으로 나타났으나, 수학에서는 이러한 효과가 나타나지 않았다. 마지막으로 지각된 교사의 수업능력과 자기효능감, 학업성취의 매개효과를 탐색하기 위해 붓스트랩 방법으로 검증한 결과 영어교과에서 자기효능감이 통계적으로 유의한 매개효과를 보였다. 결론적으로 학업성취의 향상을 위해서는 긍정적 자기효능감을 형성하는 것이 중요하며, 이를 위해서는 교사들이 수업상황에서 다양한 활동과 피드백 등을 통해 학생들의 자기효능감을 높일 수 있도록 조력해야 함을 알 수 있다.

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