중학생의 학업 성취와 사회적 자본의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 우리 사회에서 많은 사람에게 관심의 대상일 뿐만 아니라 한 개인의 삶에서 중요한 역할을 하는 학업 성취에 영향을 미치는 여러 가지 변인 중에서 사회적 자본(social capital)과의 관계를 분석하려는 것이다.
연구 문제를 설정하기 위하여 먼저 학업 성취에 관한 선행 연구 및 관련 자료를 분석해서 학업 성취 결정 변인을 학생 변인, 학교 변인, 가정 변인, 지역 사회 변인의 네 가지로 추출하였다. 다음에는 사회적 자본에 관한 이론적 배경을 고찰한 뒤, 학업 성취와 사회적 자본의 선행 연구를 정리하였다.
이론적 배경을 통해 사회적 자본의 유형을 가정·학교·지역 사회 내 사회적 자본의 세 가지로 분류하여, 중학생의 학업 성취에 다양한 사회적 자본이 어떤 영향을 미치는가를 분석하기 위해 연구 문제를 다음과 같이 네 가지로 정하고, 각각 몇 가지의 가설을 설정하였다. 첫째, 가정 내 사회적 자본이 중학생의 학업 성취에 미치는 영향을 분석한다. 둘째, 학교 내 사회적 자본이 중학생의 학업 성취에 미치는 영향을 분석한다. 셋째, 지역 사회 내 사회적 자본이 중학생의 학업 성취에 미치는 영향을 분석한다. 넷째, 거주 지역에 따라 사회적 자본이 중학생의 학업 성취에 미치는 차이를 분석한다.
이와 같은 연구 문제를 기초로 연구자가 설문지를 작성하여 전라북도 시 지역과 군 지역에서 각각 4, 5개 중학교의 남녀 학생 551명을 연구 대상으로 삼았다. 학업 성취는 각 학교에서 실시한 2002학년도 1학기 중간 고사의 전 과목 평균이어서, 표준화 점수로 변환시켜 학교 간 비교하였다. 자료 처리는 SPSS 10.0 통계 프로그램을 사용하였다.
연구 문제를 분석하기 위하여 먼저 배경 변수 및 사회적 자본 문항의 학업 성취에 대한 비교 기술 통계를 실시했다. 다음에는 일련의 회귀 분석을 실시하였다. 모형 1에서는 배경 변수만 투입하고, 모형 2부터 모형 4까지는 가정, 학교, 지역 사회 내 사회적 자본을 측정하는 변수들을 추가로 투입하고, 마지막 모형 5에서는 모든 변수를 투입하여 개별 모델에서 발견한 관계를 유지하는가 살펴보았다. 이어서 거주지역별로 사회적 자본과 학업 성취 간 관계의 차이를 찾아보았다.
연구의 분석을 통해 발견한 사실을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 배경별 학업 성취의 비교 기술 통계 결과, 그 차이가 통계적으로 유의했다.
둘째, 배경 변수만 투입한 모형 1에서는 남학생, 대학 이상의 '부 교육 정도', '가족 규모', '부모 동거', 중상 이상의 '생활 수준'의 순서로 학업 성취에 유의한 영향을 끼쳤는데, '성별'과 '가족 규모'는 부적 관계이다. ' 모 교육 정도'는 유의하지 않은 변수이다. 모형 1의 설명량은 21.6%이다.
셋째, 가정 내 사회적 자본을 추가로 투입한 모형 2에서는 '부모와의 관계', 대학교 이상의 '부모의 기대', '부모-학교 관계'의 순서로 학업 성취에 모두 유의한 정적 영향을 미쳤다. 따라서 가설 1-1, 1-2, 1-3을 지지하였고, 모형 2의 설명량은 28.3%이다.
넷째, 학교 내 사회적 자본을 추가로 투입한 모형 3에서는 '또래 관계'만 유의한 정적 영향을 미치고, '교사와의 관계', '특별 활동 참여'는 유의하지 않은 변수이다. 따라서 가설 2-1은 지지했으나, 2-2, 2-3은 기각했고, 모형 3의 설명량은 22.1%이다.
다섯째, 지역 사회 내 사회적 자본을 추가로 투입한 모형 4에서는 '부모의 지역사회 활동'만 유의한 정적 영향을 미치고, '지역 사회 활동', '현재 학교로의 전학', 5명 이상 '부모가 아는 친구 수'는 유의하지 않은 변수이다. 따라서, 가설 3-1은 지지했으나, 3-2, 3-3, 3-4는 기각했고, 모형 4의 설명량은 23.7%이다.
여섯째, 모든 변수를 투입한 모형 5에서는 '성별', '부 교육 정도', '가족 규모', '부모와의 관계', '부모-학교 관계', '부모의 기대'가 유의 관계를 유지하고, '생활 수준', '부모 동거', '또래 관계', '부모의 지역 사회 활동'은 영향력을 잃은 반면, '부모가 아는 친구 수'만 새롭게 영향력을 얻었다. 모형 5의 설명량은 30.2%이다.
일곱째, 거주 지역별 회귀 분석 결과, '성별'은 군 지역이 시 지역보다 높은 값으로 유의한 부적 영향을 미치고, '부 교육 정도'는 시 지역에서 정적으로 유의했다. 가정 내 사회적 자본에서는 '부모의 기대'가 군 지역이 시 지역보다 높은 값으로 유의한 정적 영향을 미치고, '부모와의 관계'와 '부모-학교 관계'는 각각 시 지역과 군 지역에서 유의한 정적 영향을 끼쳐서, 가설 4-1을 지지하였다. 학교 내 사회적 자본에서는 '교사와의 관계'가 군 지역에서 유의한 부적 영향을 끼쳐, 가설 4-2를 지지하였다. 지역 사회 내 사회적 자본은 모형 4에서 '지역 사회 활동'이 시 지역에서 유의한 정적 영향을 끼쳐서, 가설 4-3을 지지하였다. 설명량의 차이를 보면, 가정 내 사회적 자본은 군 지역이, 학교 내 사회적 자본은 시 지역이, 지역 사회 내 사회적 자본은 시 지역이 많았다. 전체적인 설명량은 군 지역이 높았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The evaluation in educational process is to examine the achievement of the educational goal by individual student, by which it informs the outcomes of evaluation to student, teacher, and parents and help them to determine the afterward efforts for educational improvement. It also purposes to administer the quality of art education through the continuous correction and supplement of curriculum which reflect the outcomes of evaluation.
Recent art education curriculum show the improvement of education's quality through the education evaluation's normalization which means change to new direction of evaluation object, evaluation target, evaluation method.
Accordingly, the aim of this study is to attain the effect of efficient education. It helps understanding of the various personality and characteristics by narrowing the different the point of view among the regions, teachers and suggesting the objective standard.
To achieve the above purpose, the study has been conducted with the following procedures.
First, in order to clarify education objects and contents in middle school, I should analyze the characteristics of art education in the 7th national curriculum after that it is concluded desirable direction of art evaluation.
Second, for the sake of theoretical foundation in Art evaluation, It centers around the thesis which are professional books and master and doctor degree that are about evaluation's concepts, characteristics, methods and practical plans, I study on this, analyze and put together.
Third, evaluation data should be developed that is able to adjust in the art class according to the 7th curriculum with knowing the actual condition about evaluation standard that is being used in school and existing study.
By means of this kind of study, the development in Art evaluation standard consist of the development of the example evaluation tools. The achievement criteria was development based upon the seventh curriculum and the evaluation standard was specifying based upon the achievement standard.
The Chapter I , the significance of study of achievement standard and evaluation criteria, suggests necessity, purpose, contents, and method of this study in relation to the development of evaluation criteria based upon the National Curriculum
The Chapter II , 'the theoretical foundation through this study based on the 7th National Curriculum is considered about the art characteristics, purpose, contents, method and evaluation and is presented the direction of evaluation criteria by clarifying which is really be doing in school and the problems.
Especially, the Chapter III, it presents evaluation tools based on achievement standard and evaluation criteria in order to heighten the efficiency of this study.
In the Chapter IV, draw a conclusion about this study, difficulties in evaluation, its solution and the implication for the following study are formulated.
It is focusing on the middle school text in the first year, I tried to write down the whole units' contents as a result of developing the evaluation questions and tools.
The evaluation methods were mostly made up of learner's performance test (performance ability & appreciation ability) which was implemented most at school and they were descriptive and logical evaluation methods, research and discussion methods, self-evaluation and colleague evaluation methods, and appreciation test methods that were student-centered. But these all methods were so inefficient in terms of cognition and definition that a variety of methods such as data collection, research report, group discussion report, and presentation were applied.
The practical evaluation tools is needed for the leaders of 21st century which can be used in real evaluation situations, not the direction of theoretical evaluation. That is to say, it is needed practical reformation rather than theoretical one.
In the long run, through the fruitful discussions about the problems that are accomplishing in the middle school, their solutions, the efficient evaluation criteria and its contribution to the improvement of education would be expected.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 연구의 필요성 및 연구 목적 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 학업 성취 (school achievement) = 5
• 2. 사회적 자본 = 17
• 3. 학업 성취와 사회적 자본 = 25
• Ⅲ. 연구 문제와 연구 가설 = 29
• Ⅳ. 연구 방법 = 31
• 1. 연구 대상 = 31
• 2. 연구 절차 = 31
• 3. 조사 도구 = 32
• 4. 분석 방법 = 34
• Ⅴ. 결과 해석 및 논의 = 35
• 1. 결과 해석 = 35
• 2. 논의 = 43
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 45
• 1. 요약 = 45
• 2. 결론 = 47
• 참고문헌 = 49
• 설문지 = 52