경제동화에 대한 이야기나누기 활동이 유아의 경제기본개념에 미치는 영향 = (The) effects of story discussion activities concerns with economics on young children's basic economic concepts

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 경제동화를 들은 후의 이야기나누기활동이 유아의 경제기본개념에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는데 그 목적이 있다.
이와 같은 연구 목적을 위하여 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 경제동화에 대한 이야기나누기활동은 유아의 경제기본개념에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2. 경제동화에 대한 이야기나누기활동은 하위요인별 경제기본개념에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2-1. 경제동화에 대한 이야기나누기활동은 유아의 선택개념에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2-2. 경제동화에 대한 이야기나누기활동은 유아의 희소성개념에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2-3. 경제동화에 대한 이야기나누기활동은 유아의 기회비용개념에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2-4. 경제동화에 대한 이야기나누기활동은 유아의 화폐가치개념에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2-5. 경제동화에 대한 이야기나누기활동은 유아의 가격과 교환개념에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
본 연구의 대상은 광주광역시에 소재한 S유치원과 H유치원의 만 5세 유아 각각 20명씩 총 40명이다. 실험집단과 통제집단을 동질집단으로 구성하기 위해 사전검사로 K-WPPSI(한국 웩슬러 유아 지능검사)와 한형원(1988)과 정수미(1990)가 사용한 검사면접 문항을 토대로 김미현(1997)이 재구성하고 한희경(1999)이 수정·보완한 경제기본개념검사를 수정하여 사용하였다. 실험처치는 주 2회씩 6주 동안 총 12회에 걸쳐 실험집단은 경제동화를 듣고 이야기나누기 활동을 실시하였고 통제집단은 경제동화를 들려주고 간단한 상호작용만을 하였다. 실험처치후 사후검사를 두 집단에게 실시하여 수집된 자료는 SAS 프로그램을 사용해서 평균과 표준편차를 구하고 집단간의 차이를 알아보기 위해 t검증하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단 유아들이 통제집단 유아들보다 '경제기본개념' 획득에 있어서 유의한 향상을 보였다.
둘째, 실험집단 유아들과 통제집단 유아들간에 '선택개념' 획득에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
셋째, 실험집단 유아들이 통제집단 유아들보다 '희소성개념' 획득에 있어서 유의한 향상을 보였다.
넷째, 실험집단 유아들과 통제집단 유아들간에 '기회비용개념' 획득에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
다섯째, 실험집단 유아들이 통제집단 유아들보다 '화폐가치개념' 획득에 있어서 유의한 향상을 보였다.
여섯째, 실험집단 유아들과 통제집단 유아들간에 '가격과 교환개념' 획득에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
본 연구의 결과로 볼 때, 경제동화에 대한 이야기나누기 활동은 유아의 경제기본개념, 특히 '선택개념', '희소성개념' 그리고 '화폐가치개념' 획득에 긍정적인 영향을 주었다고 볼 수 있다. 따라서 유치원에서 경제동화가 보다 적극적으로 활용되어진다면 유아는 주변에서 직면하는 경제문제를 보다 더 잘 이해하고 해결하는 능력을 기를 수 있을 것으로 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to find out the effects of story discussion activities concerns with economics on young children's basic economic concepts. For this purpose, the following study questions were set:
1. What kind of effect does story discussion activities concerns with economics on young children's basic economic concepts?
2. what kind of effect does story discussion activities concerns with economics on young children's individual subfactors basic economic concepts?
2-1. what kind of effect does story discussion activities concerns with economics on young children's choice concepts?
2-2. what kind of effect does story discussion activities concerns with economics on young children's scarcity concepts?
2-3. what kind of effect does story discussion activities concerns with economics on young children's opportunity cost concepts?
2-4. what kind of effect does story discussion activities concerns with economics on young children's monetary value concepts?
2-5. what kind of effect does story discussion activities concerns with economics on young children's price and exchange concepts?
The subject of this study was 40 young children of five years old, as 20 young children for each kindergarten of S kindergarten and H kindergarten in Kwang ju. For the configuration of homogeneity group of the experimental group and the control group, K-WPPSI(Korean-Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence), Basic Economic Concepts Test made by Han, Hee-Kyung(1999) and Kim, Mi-Hyun(1997) based on Han, Hyung-Won(1988)'s test and Chung, Soo-Mi(1990)'s interview was used as a pre-test. The experimental treatments were performed 2 times per a week for 6 weeks, total 12 times, story telling activities about economic story for the experimental group, and the control group, they were asked economic story. After the experimental treatment, the post investigation was enforced for both groups and from the collective materials, average and standard deviation were obtained and verified by t-verification to find the difference between groups using SAS.
The results of this study were as follows:
First, the experimental group young children who took part in story discussion activities concerns with economics showed more improvements of meaning in economic concepts than of the control group young children who took part in only asked to hear story concerns with economics.
Second, the experimental group young children who took part in story discussion activities concerns with economics showed no difference of meaning in improvement of choice concept from than of the control group young children who took part in only asked to hear story concerns with economic.
Third, the experimental group young children who took part in story discussion activities concerns with economics showed more improvements of meaning in scarcity concept than of the control group young children who took part in only asked to hear story concerns with economic.
Fourth, the experimental group young children who took part in story discussion activities concerns with economics showed no difference of meaning in improvement of opportunity cost concept from than of the control group young children who took part in only asked to hear story concerns with economic.
Fifth, the experimental group young children who took part in story discussion activities concerns with economics showed more improvements of meaning in value of money concept than of the control group young children who took part in only asked to hear story concept with economic.
Sixth, the experimental group young children who took part in story discussion activities concerns with economics showed no difference of meaning in improvement of price and exchanges concept from than of the control group young children who took part in only asked to hear story concerns with economic.
In view of this result, the study can be found that story discussion activities concerns with economics had a positive effect on basic economic concepts of young children. If the story discussion activities concerns with economics executed frequently, young children would have solution ability and understand economic problems that people face all the time.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 3
• C. 용어의 정의 = 4
• D. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• A. 유아경제기본개념 = 6
• B. 경제동화에 대한 이야기나누기 활동 = 11
• C. 경제동화와 유아경제개념의 발달 = 15
• III. 연구방법 = 17
• A. 연구대상 = 17
• B. 연구도구 = 18
• C. 연구절차 = 21
• D. 자료처리 = 27
• IV. 결과 및 해석 = 28
• A. 경제기본개념의 변화 = 28
• B. 하위요인별 경제기본개념의 변화 = 29
• V. 논의 및 결론 = 33
• A. 논의 = 33
• B. 결론 및 제언 = 35
• 참고문헌 = 37
• Abstract = 43
• 부록 = 46
• <부록1> 이야기나누기 활동 계획안 = 47
• <부록2> 선정된 경제동화의 내용 = 59
• <부록3> 경제기본개념 검사 = 61
• <부록4> 경제기본개념 검사 채점기준 = 64