중학생의 신체적 자아효능감이 체육수업태도 및 수업만족도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 중학생들의 신체적 자아효능감이 체육수업태도와 수업만족에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고, 체육수업태도가 수업만족도에는 어떠한 영향을 미치는지를 규명하는데 목적이 있었다.
자료 수집은 충청남도에 소재하고 있는 중학생들을 모집단으로 설정하였으며, 집락표집법을 이용하여 460부의 표본을 수집하였다. 수집된 자료 중 조사내용의 일부가 누락되었거나 불성실하게 답변된 것으로 판단되는 자료 12부를 제외한 총 448부의 자료가 최종분석에 이용되었으며, SPSSWIN Ver 12.0을 이용하여 상관관계분석과 다중회귀분석을 이용하여 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 중학생들의 신체적 자아효능감은 체육수업태도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 구체적으로 신체적 자아효능감 하위요인 중 신체적 유능감은 사회적 태도, 기술·체력적 태도, 심리적 태도, 그리고 기본적 태도의 모든 체육수업태도 하위요인에 정(+)적인 영향을 미쳤고, 신체적 매력감은 기술·체력적 태도에 정(+)적인 영향을 미쳤다.
둘째, 신체적 자아효능감은 수업만족도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 구체적으로 신체적 자아효능감의 하위요인 중 신체적 유능감은 운동능력만족, 체육환경만족, 교수행동만족, 그리고 체육성적만족의 모든 수업만족도 하위요인에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 체육수업태도는 수업만족도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 구체적으로 체육수업태도의 하위요인 중 사회적 태도는 운동능력만족, 체육환경만족, 그리고 교수행동만족에 정(+)적인 영향을 미쳤고, 기술·체력적 태도는 운동능력만족, 체육환경만족, 교수행동만족, 그리고 체육성적만족의 모든 수업만족도 하위요인에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 아울러 심리적 태도는 교수행동만족과 체육성적만족에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상의 결과를 종합하면, 중학생의 신체적 자아효능감은 체육수업태도와 수업만족도에 부분적으로 긍정적인 영향을 미치며, 체육수업태도는 수업만족도에 부분적으로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 따라서 체육교사는 체육수업을 통해 학생의 신체적 자아효능감을 상승시키도록 노력할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to examine not only the effect of middle school students' physical self-efficacy but also student attitudes towards physical education and the degree of their satisfaction with the class. It also intended to investigate the effect of student attitudes towards physical education on the degree of their satisfaction with the physical education class.
With regard to data collection, a survey was conducted involving middle school students in Chungcheongnam-do. Using cluster sampling, 460 samples were collected. After 12 samples considered to be answered in appropriately were excluded, a total of 448 samples were used for final analysis. In order to analyze the samples SPSSWIN Ver 12.0, correlation analysis and multiple regression analysis were employed and as a result, the following results were obtained.
First, middle school students' physical self-efficacy had a positive effect on their attitudes towards physical education. Specifically, among subordinates of physical self-efficacy, physical competence exerted a positive effect on social attitude, skill·fitness attitude, psychological attitude and subordinates of all attitudes toward physical education of basic attitudes. In the meantime, physical attractiveness had an positive effect on skill·fitness attitude.
Second, students' physical self-efficacy had a positive effect on the degree of student satisfaction with physical education class. Specifically, among subordinates of physical self-efficacy, physical competence produced a positive effect on satisfaction with athletic ability, satisfaction with physical education environment, satisfaction with teacher behaviors and all subordinates of all degrees of satisfaction with physical education class of the satisfaction with the physical education class results that obtained by students.
Third, attitudes toward physical education class had a positive effect on the degree of satisfaction with physical education class. Specifically, among subordinates of attitudes toward physical education class, social attitude exerted a positive effect on satisfaction with athletic ability, satisfaction with physical education environment, and satisfaction with teacher behavior. In addition, skill·fitness attitude had a positive effect on satisfaction with athletic ability, satisfaction with physical education environment, satisfaction with teacher behavior and subordinates of all degrees of satisfaction with the physical education class of the satisfaction with the physical education class results that obtained by students. Furthermore, psychological attitude was found to have a positive effect on the satisfaction of teaching behavior and satisfaction with the results of physical education.
In conclusion, middle school students' physical self-efficacy has a positive partial effect on attitudes toward physical education class and the degree of satisfaction with the class. Attitudes toward physical education were found to exert a positive partial effects on the degree of satisfaction with the class. Therefore, physical education teachers are required to make efforts to enhance students' physical self-efficacy through physical education class.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구변인 = 4
• 4. 연구가설 = 5
• 5. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 중학생의 신체적·심리적 특성 = 8
• 2. 체육교육의 가치 = 11
• 3. 신체적 자아효능감 = 13
• 4. 체육수업태도 = 19
• 5. 수업만족도 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 30
• 1. 연구대상 및 표집방법 = 30
• 2. 조사도구 = 31
• 3. 조사절차 = 37
• 4. 자료처리 = 38
• Ⅳ. 결과 = 39
• 1. 신체적 자아효능감이 체육수업태도에 미치는 영향 = 39
• 2. 신체적 자아효능감이 수업만족도에 미치는 영향 = 44
• 3. 체육수업태도가 수업만족도에 미치는 영향 = 48
• Ⅴ. 논의 = 54
• 1. 신체적 자아효능감과 체육수업태도 = 54
• 2. 신체적 자아효능감과 수업만족도 = 57
• 3. 체육수업태도와 수업만족도 = 59
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 63
• 1. 결론 = 63
• 2. 제언 = 64
• 참고문헌 = 66
• 부 록 = 76
• Abstract = 81