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§ ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
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      自己敎示訓練이 精神遲滯學生의 社會的 技術에 미치는 效果

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      The purpose of this thesis is to examine the effects of self-instructional strategy training in the area of social ski 11 for mentally retarded students.
      In the self-instructional training Brown's(1978, 1987) model was modified and used for this study.
      The subjects of the study were 30 students of special school located in Sungnam, Kyongki-Do.
      They were classified into two groups ; experment group and control group.
      The research questions were as follows :
      1) Is self-instructional method more effestive than didactic method for the improvement of social skills of mentally retarded students?
      2) Is self-instructional training more effecttive than didactic instructional in the generalization of st rategy training?
      The results were analyzed SPSS/PC+ program and sumnerized as follows.
      1) Self-instructional training was more effective than didactic instructional to social skills.
      2) Self-instructional method was more effective to the generalization of strategy training than didactic method.
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      The purpose of this thesis is to examine the effects of self-instructional strategy training in the area of social ski 11 for mentally retarded students. In the self-instructional training Brown's(1978, 1987) model was modified and used for this stud...

      The purpose of this thesis is to examine the effects of self-instructional strategy training in the area of social ski 11 for mentally retarded students.
      In the self-instructional training Brown's(1978, 1987) model was modified and used for this study.
      The subjects of the study were 30 students of special school located in Sungnam, Kyongki-Do.
      They were classified into two groups ; experment group and control group.
      The research questions were as follows :
      1) Is self-instructional method more effestive than didactic method for the improvement of social skills of mentally retarded students?
      2) Is self-instructional training more effecttive than didactic instructional in the generalization of st rategy training?
      The results were analyzed SPSS/PC+ program and sumnerized as follows.
      1) Self-instructional training was more effective than didactic instructional to social skills.
      2) Self-instructional method was more effective to the generalization of strategy training than didactic method.

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      목차 (Table of Contents)

      • 目次 = 0
      • Ⅰ. 緖論 = 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
      • 2. 연구 문제 = 3
      • Ⅱ. 硏究의 背景 = 4
      • 目次 = 0
      • Ⅰ. 緖論 = 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
      • 2. 연구 문제 = 3
      • Ⅱ. 硏究의 背景 = 4
      • 1. 초인지 이론 = 4
      • 2. 자기 교시 훈련 = 6
      • 3. 정신 지체 학생의 사회적 기술 = 11
      • Ⅲ. 硏究方法 = 18
      • 1. 연구 대상 = 18
      • 2. 검사자 = 19
      • 3. 측정 도구 = 20
      • 4. 사전 검사 = 22
      • 5. 실험 절차 = 22
      • 1) 실험 기간 = 22
      • 2) 자기 교시 훈련 = 22
      • 3) 전통적 교수 = 24
      • 6. 사후 검사 = 25
      • 7. 일반화 검사 = 25
      • 8. 자료 처리 = 25
      • Ⅳ. 硏究 結果 및 解釋 = 26
      • 1. 교수 방법별 사회적 기술 습득에서의 효과 = 26
      • 2. 일반화 검사 효과 = 27
      • Ⅴ. 結論 = 30
      • 參考文獻 = 33
      • ABSTRACT = 39
      • 附錄 = 41
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