일반 교사의 대학원 특수교육 전공에 따른 장애아동 통합교육 인식 비교 연구

이영의 공주대학교 교육대학원 2003 국내석사

국내 대학 무용학과 교과과정 분석 및 융복합 교육 방향성 연구

강민지 공주대학교 교육대학원 2023 국내석사

학령인구 감소로 인해 국내 대학 무용학과를 비롯한 타 학과들은 심각한 정원 미달 사태를 겪고 있으며 지방대를 중심으로 신입생 정원 축소, 학과 통폐합, 폐과 등 대학구조조정이 이루어지고 있다. 위기에 직면한 국내 대학들은 변화하는 시대를 인지하고 대학 교육혁신을 선언하며 앞으로의 교육환경에서 실제적인 변화를 가져올 수 있는 융복합 교육으로 학사제도를 개편하여 운영하고 있다. 본 연구는 시대의 변화에 맞춰 21세기에서 요구하는 ‘창의 융합형 인재’ 양성의 필요성을 인식하며, 무용 인재들이 다양한 분야의 사회 진출을 할 수 있도록 국내 대학 무용학과 교과과정을 분석하고 무용학과에서 활용할 수 있는 융복합 교육의 방향성을 제시하는데 연구의 목적을 둔다. 전국 31개 대학 무용학과의 교과과정을 살펴보고, 교과과정 심층 분석을 위해 그 중 융복합 교육 프로그램을 운영하고 있는 총 11개교 대학을 선정하였다. 그 결과 무용-한의학 트랙, 전공트랙제도, 전공인정과목(연극뮤지컬전공), 진로개발로드맵 CDR, 자기설계융합전공, 기술-예술 융합예술학, 융합문화예술대학, 융·복합전문인 특성화 프로그램 등을 실행하고 있다. 위와 같이 현재 국내 대학 무용학과는 기존의 교육방식과 다른 다양한 방식으로 융복합 교육을 진행하고 있다. 각 대학의 특성에 맞춰 무용과 타 분야를 융합한 여러 교과목들이 개설되어있지만 ‘창의 융합형 인재’ 양성이라는 관점에서 볼 때, 학생들이 들을 수 있는 융복합 교과목 수는 여전히 부족하다. 따라서 국내 대학 무용학과가 직면한 문제들을 융복합 교육을 통해 무용 인재들이 다양한 예술 분야로 진출할 수 있도록 예술영역 자체의 범위를 넓힐 수 있는 방향성을 제안해보고자 한다. 첫째, 무용 전공영역의 확대라는 측면에서, 전공자들이 관련 기술을 습득하고 창의력을 발달시키기 위해 교과목을 세분화해야 한다. 이는 전공자들이 다양한 영역으로 개인 활동 창출의 기회를 제공받을 수 있도록 교육과정의 기본적인 틀을 재구조화하여 무용의 특수성을 확립해야 한다. 둘째, 4차산업의 기술발전과 학제 간 융합의 필요성이 대두되는 시점에서 무용학과와 과학기술 관련 학과와의 협동을 통해 전공 간의 학문 지식을 공유 및 연계하여 과학기술의 기초적 활용법과 전문적인 지식을 습득할 수 있는 교과과정을 개발해야 한다. 셋째, 무용은 내부감각 및 외부자극에 대한 반응을 통해 예술적 즉흥성, 창의적 표현력을 보다 적극적으로 이끌어 낼 수 있는 학문이다. 예술의 창의적 표현(무용)과 과학적 특성(과학), 심리적 접근(심리학)을 통합하여 정신건강과 치료를 돕는 학과 간, 학문 간의 융복합 방향을 모색해야 한다. 예술이 치료의 도구로써 사용될 수 있는 교과과정 개발을 통해 무용이 의·과학적으로 시야를 확장해야 한다. 넷째, 현재의 문화예술영역은 순수 창작활동의 범주를 넘어 부가가치를 생산하는 문화산업의 콘텐츠이다. 예술적 교류 및 문화예술의 본질적 가치를 극대화할 수 있도록 새로운 산업 영역, 문화예술경영으로서의 무용 교육이 이루어져야 한다.

유아특수교사와 통합교사의 멘토링기법이 유치원 통합교사의 전문성 신장에 미치는 효과

이영순 공주대학교특수교육대학원 2007 국내석사

유아특수교사와 통합교육교사의 멘토링기법이 유치원 통합교육교사의 전문성 신장에 미치는 효과 공주대학교특수교육대학원 유아특수교육전공 이영순 지도교수 : 곽 승 철 본 연구에서는 효율적인 통합교육을 운영하는데 필요한 유아특수교사와 통합교육교사의 상호 이해 및 협력관계를 알아보고, 효율적인 통합교육을 위한 적절한 방법을 제시하는데 목적이 있다. 위의 연구 목적을 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 멘토링기법이 특수교사와 통합교사의 상호이해와 협력에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 멘토링기법이 통합교사의 통합교육 전문성 신장에 미치는 영향은 어떠한가? 이를 검증하기 위하여 본 연구에서 사용한 도구는 지도교수의 자문을 받아 본 연구의 목적에 맞게 작성한 질문지와 심층면접을 사용하였다. 본 연구에서는 특수학급이 있는 특수학급 교사를 멘토로 하고 통합교사를 멘티로 짝을 이루어 멘토링 장학을 실시하는 유치원을 대상으로 하였으며, 연구대상은 대전광역시에 위치한 공립유치원에 특수학급이 있는 특수교사 13명과 통합학급교사 24명을 대상으로 하였다. 질문지는 유치원 방문 및 전자메일을 통해 3월에 사전검사를 실시하였고 6월에 사후검사를 실시하였으며, 심층면담은 유치원 6개원을 선정하여 면담을 실시하였다. 자료처리는 동일 집단 전후의 변화를 검증하기 위하여 t검증을 실시하였다. 이와 같은 방법을 통해 나타난 결론은 다음과 같다. 첫째, 통합교사와 특수교사의 협력관계와 관련하여, 통합교사와 특수교사 모두 멘토링기법을 적용하기 전보다 적용을 한 후에 두 교사 간의 협력관계가 향상되었다고 인식하는 것으로 나타났다. 따라서 멘토링 기법 적용 이후 통합교사와 특수교사의 차이 없이 상호이해 및 협력관계에 대해 긍정적인 영향을 미친 것으로 볼 수 있다. 둘째, 통합교사의 전문성 신장과 관련하여 장애유아 특성 이해, 개별화프로그램 운영, 문제 행동대처 모두가 통합교사에게 멘토링기법이 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났으며, 특수교사도 통합교사가 긍정적으로 인식한다고 인지하는 것으로 나타났다. 따라서 멘토링기법은 통합교사의 통합교육 전문성 신장에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다.

孟子의 敎育論과 그에 根據한 五敎의 ‘私淑艾’와 讀書 敎育

이상구 공주대학교 교육대학원 2008 국내석사

本論文探□了孟子的敎育思想以及在此基□上的五敎的‘私淑艾’和讀育。其着重点放在人性敎育一面之一的孟子的君子五敎和讀書論上,硏究了君子五敎的實用性寫最近在叢多方面引人關注的讀書敎育的重要性。□有本論文通遺育現現場的具體應用案例,分析了讀書對學科成續寫高考成續的影響,幷且槪括出分析結果。 結果現示讀書敎育的效果對于學科成續或高考模似考試成續的提高起到指大影響,幷且對學生的人性敎育、自我省察,以及全方位思考力的培養都有莫大幇助。 面對缺乏人性、□失价□規范、已經荒廢的敎育現場,可以起到指南針作用的就是正 的□□敎育。因此,如何□造□生□可以自由自在、□心所欲□良□的舒□□境是我□□□首先考□的□□。 □造□□的□境和□□□重要,但更重要的是要有□□□后的所感投入到□□中去的意志。學生應□學習前賢的正直人生和□秀言辯,努力使之作爲人格修養的基肥。只讀書而沒有實踐意志的?,那□讀書敎育只會上□爲紙上談兵。 孟子的敎育理論主繪要~向于西歐理論的現代敎育學界栽種下了新的認識,同時也對不受時代拘束的自發性敎育提出了正□方法。 □之,本論文的硏究意義在于□明以孟子敎育思想爲依据的修己治人的有關理論,考證者芼對于五敎的‘私淑艾’和讀書敎育的調査分析在敎育現場上是否有實用性。

과학수사(CSI) 보드게임을 활용한 과학영재 교육프로그램 개발

이현주 공주대학교 교육대학원 2021 국내석사

본 연구의 목적은 과학수사(CSI) 보드게임을 활용한 과학영재 교육프로그램을 개발하고, 적용 가능성을 알아보는 것이다. 과학수사 보드게임을 활용한 과학영재 교육프로그램은 총 4차시로 구성되어 있으며, 충남지역 대학교 부설 과학영재교육원 소속 중학교 과학영재 29명에게 적용되었다. 과학영재 교육프로그램은 들어가기, 문제상황 인식하기, 과학적 증거 수집하기, 근거 분석하기, 시나리오 만들기 및 발표 등으로 구성하였으며, 의사소통 능력, 협업 능력, 자기주도학습 능력 등 미래 학습 역량을 함양할 수 있도록 구성하였다. 그리고 과학수사(CSI) 보드게임 활용 교육프로그램 적용 후 과학영재들의 과학적 근거 활용 능력을 알아보았으며, 과학수사(CSI) 보드게임을 활용한 과학영재 교육프로그램에 대한 인식을 조사하였다. 본 연구프로그램은 과학수사(CSI) 보드게임을 활용한 과학영재 교육프로그램이 영재들에게 과학적 근거 활용 능력 신장에 효과적인 것으로 나타났다. 또한 과학수사(CSI) 보드게임을 활용한 과학영재 교육프로그램 수업에 대한 학습 흥미도, 학습 효과, 학습 참여에 대한 인식이 긍정적인 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 과학수사 보드게임과 이를 활용한 교육프로그램이 과학영재 학생들의 과학적 근거 활용 능력 신장과 흥미도 증가, 학습 효과, 학습 참여도 향상에 긍정적인 효과를 주는 새로운 교수-학습 도구 및 대안으로서의 가능성이 있음을 확인할 수 있었다. This research aims to develop the educational program using the CSI(Crime scene investigation) board game for the scientifically gifted students to find out its applicability. The science gifted educational program using the CSI board game is consistes of 5 phases. It consists of “Entry Phase”, “Recognizing problem situations”, “Gathering scientific evidences”, “Analyzing scientific evidence information”, “creating and presenting scenarios”, it is using scientific evidence information obtained by board games to discuss with the group members and present the final crime scenario. And the program was implemented to the twenty-nine scientifically gifted students who are studying at the science education institute for the gifted of university in Chung-nam Korea. This program is organized to develop the core competencies such as a communication ability, a cooperative ability and a self-directed learning ability. This research has the results of their abilities to use science evidences after applying the program using CSI board game and the results of their recognition survey. This program helped the scientifically gifted students to develop their ability to use the scientific evidences effectively. Scientifically gifted students had the positive perseption of this educational program(the interest in the learning, the learning effects, and the participation in learning). In conclusions, the CSI board game and the educational program is effective for the scientifically gifted students to improve their abilities to use the science evidences, and interested in the learning, learning effects, learning participation. And the program has possibilities to be a new teaching-learning tool and alternatives.

장애유아 중재전략에 관한 유아특수교육 추천실제의 실행수준에 대한 유아특수교사의 자가평가

노성미 공주대학교 교육대학원 2003 국내석사

국문초록 장애유아 중재전략에 관한 유아특수교육 추천실제의 실행수준에 대한 유아특수교사의 자가평가 공주대학교 교육대학원 유아특수교육전공 노성미 본 연구에서는 국내 유아특수교육기관에서 이루어지고 있는 유아특수교육 추천실제 중 장애유아의 중재전략 추천실제의 주요 영역에 있어 그 실행 수준은 어느 정도 되는지 교사의 자가평가 결과에 따라 알아보고 각 영역의 수준은 유아특수교육기관, 교육경력, 연수유무에 따라 집단별 차이가 있는지 알아보았다. 전국에 소재 한 장애유아 조기교육실 교사 45명, 유치원 통합학급의 교사 52명, 특수학교 유치원의 교사 61명 등 총 158명을 대상으로 조사가 되었으며, 본 연구에 사용된 도구는 DEC 추천 실제의 평가 척도로 환경의 구조화를 통한 활동참여 및 신장, 지속적 자료수집을 통한 개별화 교육프로그램의 운영 및 수정, 아동의 학습 및 참여의 신장을 위한 체계적 교수절차의 사용, 영역에서 총 27문항에 대한 평가가 이루어졌다. 수집된 자료를 분석한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 우리 나라 유아특수교육기관의 장애유아들을 위한 유아특수교육 추천실제의 전반적 실행수준은 보통을 약간 상회하고 있는 것으로 나타났으며, 하위영역별로 보면 지속적 자료 수집을 통한 개별화교육의 운영 및 수정에서 가장 높게 이어, 유아의 학습 및 참여의 신장을 위한 체계적 교수절차의 사용, 환경의 구조화를 통한 활동참여 및 신장순으로 나타났다. 둘째, 환경의 구조화를 통한 장애유아의 활동 참여 및 신장의 수준은 전반적으로 보통수준으로 나타났으며, 3년 이상의 교육경력이 있는 교사들은 3년 미만의 교사들에 비해 활동 참여 및 신장의 운영 수준이 좀 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 지속적 자료수집을 통한 개별화교육의 운영 및 수정의 실행 수준은 전반적으로 보통 이상으로 나타났으며, 특수학교 유치부의 교사들은 조기교육실이나 통합유치원의 교사들에 비해 또한 연수배경이 있는 교사들이 연수배경이 없는 교사들에 비해 지속적 자료수집을 통한 개별화교육의 운영 및 수정의 실행 수준이 좀 더 높은 것으로 나타났다. 넷째, 유아의 학습 및 참여의 신장을 위한 체계적 교수절차 사용의 수준은 전반적으로 보통 이상으로 나타났으며, 이 영역 또한 특수학교 유치부의 교사들이 조기교육실의 교사들에 비해 장애유아의 학습 및 참여의 신장을 위한 체계적 교수절차 사용의 수준이 좀 더 높은 것으로 나타났다. ABSTRACT Teacher Evaluation of the Child-Focused Recommended Practices in Early Childhood Special Education Programs Sung-Mee, No Major in Early Childhood Special Education Graduate School of Education, Kongju National University Advisor: Prof. Kwang-Sun Cho, Ph.D. The purpose of this study was to investigate the implementation levels of recommended child-focused practices in early childhood special education. A survey approach was employed for this research, using a self-rating scale. The survey involved 158 early childhood special education teachers who were randomly selected from across the nation. The survey questionnaire consisted of 27 questions in three areas. The data were analyzed using one way analysis of variance and t-test to investigate the differences between various groups. Groups were classified according to years of teaching experience, types of programs, and in-service backgrounds. The results were as follows: First, the overall implementation levels of recommended child-focused practices among participating teachers were found to be above the mean. In particular, the level of individualized and adaptive practices for each child, based on ongoing data to meet the children's changing needs, was found to be higher than other areas. Second, the differences between groups according to their in-service background and environmental design were not found to be statistically significant. However, the differences between groups according to their years of teaching experience were found to be statistically significant. Teachers with more than three years of teaching were found to have higher implementation levels of the practices than teachers with less than three years of teaching. Third, the implementation levels of individualizing and adapting practices for each child based on ongoing data were found be above the mean. In particular, the differences between groups according to their types of programs were found to be statistically significant. The teachers of special kindergartens demonstrated higher levels of implementation than teachers of other programs. Teachers with in-service experience were also found to have higher implementation levels of the practices than teachers without this experience. Fourth, the implementation levels of using systematic procedures within and across environments, activities, and routines were found to be generally above the mean. The differences between groups according to their types of programs were found to be statistically significant. The teachers of special kindergarten programs demonstrated higher levels of implementation than teachers of early intervention programs. *A thesis submitted to the committee of the Graduate School of Education, Kongju National University in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education. Conferred in February 2003.

특수학교(급) 유치부의 개별화교육계획 운영 현황 및 요구조사

장미희 공주대학교 교육대학원 2003 국내석사

국문초록 특수학교(급) 유치부의 개별화교육계획 운영 현황 및 요구조사 장미희 공주대학교 교육대학원 유아특수교육 전공 본 연구는 장애유아교사의 개별화교육계획에 관한 인식과 개별화교육계획 작성 및 운영의 현황을 알아보고, 현직교사들이 생각하는 개별화교육계획의 문제점과 교사의 요구를 조사하기 위하여 전국 특수학교 유치부 담당교사 56명과 유치원 특수학급 담당교사 35명 총 91명을 조사하여 통계처리 하였고, 설립별, 학교급별, 총교육경력별, 자격증별로 유의한 차이가 있는지를 조사하였다. 연구의 결과를 요약 정리하면 다음과 같다. 첫째, 개별화교육계획에 관한 장애유아교사들의 인식이 어느 정도인지를 조사한 결과 대체적으로 IEP의 필요성, 유용성, 수행능력, 행·재정적 지원에 대해서 긍정적으로 인식하고 있었으나, 진단검사의 결과가 IEP 작성에 실질적인 도움이 되지 않는 것으로 조사되었다. 둘째, 장애유아의 현재수행능력을 파악하는 방법으로 부모와의 상담과 표준화된 검사도구를 가장 많이 사용하고 있었다. 또한, 정확한 진단평가를 실시하기 위해서 유치원 특수학급 교사는 진단평가 검사방법에 관한 연수가 가장 필요하며, 특수학교 교사는 진단평가 검사요원의 배치가 가장 필요하다고 응답하였다. 이는 장애유아교사들이 장애유아의 진단평가를 위해 여러 가지 검사도구를 전문적으로 사용하는데 많은 어려움이 있다는 것을 알 수 있다. 셋째, 장애유아교사들은 개별화교육계획에 관한 정보를 관련 전문서적과 유경험 교사의 조언을 통해 가장 많이 얻고 있는 것으로 조사되었으며, 대체적으로 개별화교육계획의 구성내용을 잘 작성하고 있는 것으로 조사되었으나, 개별화교육계획 작성시 전환교육에 관한 내용을 포함시키고 있다고 응답한 교사는 매우 적었다. 넷째, 개별화교육계획을 실천하는 데에 있어서의 문제점을 조사한 결과 IEP의 내용과 실제 수업내용의 불일치, 학급당 학생수의 과다, 보조교사의 부족 등이었으며, 이를 해결하기 위해서는 아동수의 하향조정이 가장 시급한 것으로 조사되었다. 개별화교육계획 운영시 부모의 의견을 학교(유치원)의 형편에 따라 필요한 부분만 반영한다고 가장 많이 응답하였으며, 가정과의 연계지도를 위하여 부모참여가 이루어지고, 교사와 1:1 면담을 통해서 부모의 의견진술을 가장 많이 하는 것으로 조사되었다. 부모가 개별화교육운영위원회에 직접 참여하는 경우는 없었다. 장애유아교사는 대체적으로 개별화교육운영위원회가 실제적인 기능을 발휘하지 못한다고 하였으며, 그 이유는 개별화교육운영위원회가 형식적으로 열리기 때문에, 관리자의 관심과 의지가 없어서 등이었다. 개별화교육운영위원회에 꼭 들어가야 할 사람으로는 장애관련의사, 언어치료사, 놀이치료사 상담·심리 전문가 등의 순으로 조사되었다. 개별화교육계획 관련 연수시 교수-학습자료 활용방법에 관한 내용이 가장 필요하다고 응답하여, 개별화교육계획에 관한 이론보다는 실제적인 내용에 관한 연수를 요구하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통해 개별화교육계획이 성공적으로 수행되기 위해서는 다음과 같은 내용의 개선이 선행되어야 한다. 첫째, 개별화교육계획 작성이 작성 자체가 목적이 아니라 장애유아의 독특한 필요를 충족시키기 위한 프로그램임을 교사들이 인식하도록 하여야 한다. 이를 위해서 유아특수교사뿐만 아니라 관리자와 일반교사들에게 교육이 실시되어야 한다. 둘째, 개별화교육계획의 효율적인 적용을 하기 위하여 학급당 아동수의 하향조정, 보조교사의 배치, 장애관련 전문가와의 협력 등이 이루어질 수 있도록 행·재정적 계획과 지원이 필요하다. 셋째, 장애유아의 부모(보호자)와 가족들의 의견을 진술할 수 있는 기회를 충분히 제공되어야 하며, 학교(유치원)에서도 이들을 위한 프로그램이 개발되어야 한다. 또한 개별화교육계획에 부모 및 가족의 의견과 전환교육에 관한 내용이 반드시 첨가되어야 한다. 넷째, 장애유아교육이 학교내 교육에 머물지 않기 위해서는 장애와 관련된 영역의 전문가 및 지역사회와의 협력이 원활하게 이루어져야 하며, 이를 위한 프로그램 개발 및 지원이 필요하다. ABSTRACT A Study on the Situation of Administration and the Demands of IEP for Young Children with Disability in Special School (Special Class) Jang,Mi Hee Department of Early Childhood Special Education Graduate School, Kong Ju National University This study is aimed to find out the special education teachers' statute of awareness about individualized education program(IEP), it's development, and management. It is also focused on discovering the problems of applying IEP and teachers demands on using IEP in the current special education field. To survey these issues, 56 teachers in special education for young learners and 35 teachers who are in charged of teaching disabled young leaners in the kindergarten are questioned. They are categorized in terms of division of schools, the year of teaching experience, and the degree of certifications. To summarize the study results, First, the result of survey in finding the special education teachers' statute of awareness about IEP is that they recognized individualized education program's necessity and utility. They also revealed that it was important to do diagnostic examination before appling IEP to the young disabled children. However, they pointed that the administrative and financial supports are not efficiently provided to the young disabled children. Second, the survey reveals that counseling with parents and using generalized examination tools are frequently used to evaluate the assessment ability of the young disabled children. The teachers who are in charged of teaching disabled young children in the kindergarten suggest that teachers, themselves are needed to take courses to learn about the correct use of diagnostic examinations, and teachers in special education for young children say that it is necessary to have test inspectors when diagnostic examinations is accessed. Third, the special education teachers for young disabled children can obtain information about IEP from IEP references and experienced teachers advices. Generally the teachers are well aware about constructing an IEP teaching plan including factors which have to be involved when they teach young disabled children, however, a small numbers of teachers include transition education factors when they make IEP an IEP teaching plan. Fourth, the special education teachers for young disabled children refer that there are discordances between IEP contents and real teaching contents. Overpopulated classroom and lack of assistant teachers are also referred as difficulties in appling IEP. Therefore, in order to solve these problems, this survey reports that reducing the numbers of students in a classroom is essential. Fifth, in accessing IEP, the parents demands are responded in according to school's necessity. There are connection between schools and homes so the parents can partly take part in. To gather parents requests, interview is generally used. However, the parents are not directly involved in appling IEP. The special school teachers for young disabled children respond the council of IEP does not perform their duty well because the council opens formally and the council members do not consider it's importance. Therefor the teachers suggest that special treatment related doctors, speech therapist, therapist who treats children with physical and mental problems by playing, special counselors and psychotherapists are desirable to be members of IEP council. The teachers respond that when IEP related teacher training course is provided, the usage of IEP teaching-learning materials should be guided. On the bases of results of this study, these factors should be proceeded and improved. First, IEP should be provided to the early childhood special education teachers as well as administer and teachers in general. Second, for the effective application of IEP, well planned administrative and financial supports are needed. Third, the schools should provide sufficient interview opportunities with parents with disabled children. Fourth, special education related specialists and local communities supports are desirable, and programs should be provided to train them.

우리나라 IT 전문인력 양성 교육 훈련 프로그램의 현황 분석

엄호성 공주대학교 교육정보대학원 2007 국내석사

이 연구의 목적은 IT전문인력 양성 교육‧훈련 프로그램들의 실태를 파악하고 향후의 IT전문인력 양성 교육‧훈련 프로그램의 개선 및 IT인력양성 계획에 필요한 정책적 시사점을 찾는 것이다. IT기술은 21세기 정보화 사회에 필수적인 기술일 뿐 아니라, 기술의 부가가치 및 사회·경제적 파급효과가 매우 커서 산업적으로 중요한 분야다. 따라서 국가경쟁력 유지와 원천기술 확보를 통한 정보기술의 자립을 위한 노력의 필요성이 대두되고 있다. IT산업의 발전과 더불어 더 많은 IT산업관련 인력의 필요성이 대두 되었으며 IT전문인력을 양성하기위한 교육에 많은 투자가 이루어졌다. 우리나라 IT 전문인력 양성 교육･훈련 프로그램들의 교육실태를 분석해본 결과 다음과 같은 특징을 발견할 수 있었다. 첫째, IT 인력양성 사업에 각 행정 부처 별로 인력양성 정책을 수립하여 시행하고 있으며, 주로 실직자와 대졸 미취업자를 대상으로 IT교육을 확대하고 있다. 청년실업자 구제를 위한 "청년채용 패키지과정", 이공계 졸업생을 위한 "이공계 미취업자 현장연수사업", 이공계 재학생을 위한 "고부가가치 산업인력 특별양성과정" 등 6개월 이상의 장기과정을 통해 직업훈련 기회를 제공함으로써 고용 기회를 확대하고 잠재 노동력을 고급 기능인력을 양성하고 있다. 둘째, IT산업에 종사하고 있는 기업들이 급변하는 기술 환경에 능동적으로 대처하고자 기존 IT전문인력을 산업체 수요에 맞는 맞춤형 재교육 전문교육 프로그램을 정부에서 지원하고 있다. IT산업체 맞춤형 재교육 모델을 발굴하여 실행함으로써 국내 IT 중소･벤처기업 종사자들의 기술수준을 향상시키고 국내 기업 및 국가의 경쟁력을 제고하는데 기여 한다. 셋째, 정보통신부에서는 핵심 IT분야 고급 연구개발 인력양성을 통한 IT교육의 질적 고도화를 추진하고 있다. ITRC 사업 추진을 통한 대학IT연구센터 육성을 지원하며 해외IT전문인력의 유치 및 활용을 통해 국내 국내 대학의 글로벌 역량을 강화하여 국제경쟁력을 갖춘 우수 IT연구인력을 양산하고 있다. 따라서 본 연구결과 IT산업의 근간이 되는 IT전문인력의 양성을 위한 교육실태를 파악하여 다음과 같은 문제점을 도출하였다. 첫째, IT전문교육의 품질을 높이기 위해서는 차별화된 지원정책이 필요하다. 둘째, IT분야 인력시장의 커다란 특징중의 하나가 전체 IT인력은 양적으로 초과공급상태에 있지만, 질적으로는 초과수요 상태를 보인다는 점이다. 셋째, IT부분 신규인력의 직업능력 차이에서 비롯된 IT전문 직업능력의 균등화이다. 넷째, 노동시장의 수요현황에 따른 IT전문인력의 양성 교육‧훈련이 필요하다.

제7차 교육과정에 의한 고등학교 음악 교과서 창작영역 분석 연구

김현주 공주대학교 교육대학원 2003 국내석사

국문초록 제 7 차 교육과정에 의한 고등학교 음악 교과서 창작영역 분석 연구 공주대학교 교육대학원 음악교육전공 김현주 제7차 고등학교 음악과 8종의 교과서 중 창작영역에 관한 내용을 교육과정 창작영역의 내용과 비교 분석 한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 8종 교과서 수록 내용을 분석한 결과 그 백분율은 가창 34.13%, 감상 25%, 이해 20.13%, 기악 8.38%, 창작 8.25% 순이었는데 이는 가창, 감상, 이해 부분의 내용과 기악, 창작 내용의 비율이 상당한 차이를 보이고 있고, 각 영역의 균등한 교수-학습 구성에 적합하지 않은 비율이라 하겠다. 둘째, 교육과정의 내용체계에 제시된 학습요소인 즉흥적으로 표현하기, 여러 유형으로 변주하기, 형식에 맞춰 가락 짓기, 음색을 선택하여 표현하기, 지은 곡을 듣고 평하기의 내용이 각각 교과서마다 대체로 고르게 수용되었다고 볼 수 있으나 그렇지 않은 교과서가 있었고, 특히 음색을 선택하여 표현하기는 세광출판사와 현대출판사를 제외한 6개의 교과서에는 수록되지 않았다. 그리고 각 교과서마다 ‘여러 유형으로 변주하기’는 전통음악 변형장단 만들기의 내용이 주를 이루었으며, ‘즉흥적으로 표현하기’는 ‘메기는 소리를 즉흥적으로 표현하기’의 내용이 주를 이루어서 이 두 영역은 다양한 학습 방법이 제시되지 않았다고 할 수 있다. 셋째, 교육과정의 내용체계에 제시된 학습요소 이외의 내용들이 수록되었는데 특히 ‘편곡하기’의 내용이 전체적으로 고르게 수록되어 있고, 이는 창작영역 학습의 접근 방법으로 좋은 효과를 가졌기 때문이라고 하겠다. 넷째, 창작영역의 활동이 다른 영역의 통합적 활동으로 제시되어 있는 경우가 많았고 이는 구 교육과정 교과서와 다른 점이었다. 특히 두산 판에는 ‘통합 학습’과 ‘영역별 학습’의 두 항목으로 나누어 편집되었다. 본 연구를 통하여 살펴본 제7차 고등학교 음악과 8종 교과서는 교육과정의 개정 방향과 내용 및 특징을 대체로 반영하고 있는 교과서로 평가되나 일부 교과서들은 몇 개의 학습요소들이 제외되었는가 하면, 수록 내용도 타 영역보다 미흡함이 있어 현직교사로 하여금 보완하고 재구성하여 교수-학습 안을 구성하는 후속 조처가 요구된다. ABSTRACT A study on The Analysis of Composition of Music Presented in High School Textbooks in the 7th Edition of the Educational Curriculum Dept.of Music Education Graduate School of Education Kong-ju University Kim, Hyoun-ju The analysis of the contents in the field of the composition of Music presented in 8 High School Textbooks and comparison with those of the 7th Edition of the Educational Curriculum make us reach this conclusion: First, the percentage of the contents in 8 High School textbooks are 'singing songs 43.1%, appreciation 25%, comprehension 20.13%, instrumental music 8.38% and composition 8.25%. This shows a considerable difference in the field of singing, appreciation and comprehension, and that of instrumental music and composition. And this also shows an inadequate percentage in the sense of synthetic music education. Second, 'extempore expression', 'change of rhythm in various style', 'making melody according to regular rules', 'selecting tone to express', 'listening music composition and valuation', which are presented in the 7th Edition of the Educational Curriculum, are evenly accepted in most textbooks, but not all. In particular, the field of 'selecting tone to express' is not presented in 6 textbooks except two publishing companies, Sekwang and Hyundai. And in all textbooks, 'change rhythm in various style' is mainly filled with the contents of 'change Korean traditional rhythm'. And 'extempore expression' is mainly filled with extempore expression of lead song, and these two fields don't present various ways of learning. Third, an arrangement, the content which is not included in the 7th Edition is presented in most textbooks, which is helpful to study the field of composition. Fourth, in many cases, composition is presented as a synthetic music activity, and this is different from former Edition of Educational Curriculums. In particular, 'Dusan's textbooks divide the content into synthetic study and spherical study. The study of 8 High School textbooks in the 7th Edition of Educational Curriculum shows that most textbooks reflect the right path of reform and characteristic of the 7th Edition, but a few don't reflect all the studying points, and the contents of some textbooks are not satisfactory. So it is recommended for the teachers to rearrange the contents of the textbooks to complement the insufficient parts.

사범대학의 생물교육관련 전공 교육과정과 중등생물교사 임용고사와의 관련성 분석

김교흥 공주대학교 교육대학원 2004 국내석사

본 연구는 사범대학의 생물교육관련 교육과정과 중등생물교사 임용고사와의 관련성을 분석하여 그 개선 방안을 제시하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위하여 11개 사범대학 생물교육관련 전공의 교육과정과 최근 5년간의 임용고사 문항을 비교 분석하였고, 이를 중등학교의 생물교육과정과 비교 분석하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 각 사범대학은 대학마다 독자적인 편제로 교육과정을 운영하고 있었으며, 졸업학점이나 교과목의 편제도 다양하였다. 각 사범대학에서 운영하고 있는 교과목은 15~21개로 42학점 이상을 이수하도록 규정한 교원자격검정령 보다 더 많은 교과와 학점을 이수하도록 하고 있었다. 둘째, 임용고사는 기본이수과목의 4~8개 교과에서만 주로 출제되어 고등학교의 생물Ⅱ에서 다루는 모든 분야가 포함되지 않았다. 즉, 대학에서 4년간 배운 내용을 4~8개 교과에서 15개 문항 내외로 평가하여 교사를 임용하고 있었다. 셋째, 중등학교 생물교육과정의 대부분은 사범대학 교육과정상의 동물생리학, 식물생리학, 생태학, 유전학, 발생학, 세포생물학, 진화학 분야였으며, 이를 바탕으로 한 사범대학 생물교육관련 전공 교육과정의 표준화가 필요하였다. 결론적으로, 사범대학은 중등학교의 교원 양성을 목적으로 하는 기관이므로 생물교육 전공만의 독특한 교육과정을 개발하여야 할 필요가 있으며 특히, 중등학교 생물교육과정과 보다 더 밀접하게 연계된 표준화된 교육과정이 개발되어야 할 것으로 사료된다. 또한 임용고사는 사범대학 교육과정의 정상화를 위하여 대학의 성적 반영 비율을 더 높이는 방안을 검토하여야 하고, 고사의 분야별 출제 비율에 중등학교 교육과정이 고려되어야 할 것으로 사료된다. The purpose of this study is to analyze the relationship between teachers' college curriculum and Teachers' Appointment, and to present the plan for improvement. For this study, 11 teachers' colleges curriculum in biology education and questions of Teachers' Appointment for five years were analyzed. And the following results were gained through comparing with the Secondary School curriculum. First, colleges of education ran unique curriculum respectively and were various in credits for graduation and the table of organization in subjects. The number of subjects that teachers' colleges ran was 15~21 and the students completed more subjects and credits than Official Approval for Teachers' Qualification in which more than 42 credits must be completed. Second, they mostly made questions from only 4~8 subjects among basic subjects, and all fields of high school biologyⅡ were not included. Namely, teachers are being appointed through exam that consists of 15 questions that are made from only 4~8 subjects among the whole curriculums in college. Third, most of Secondary School curriculums in biology were composed of animal physiology, plant physiology, ecology, genetics, embryology, cell biology, and evolutionary science. So on the basis of this, standardization of teachers' college curriculum in biology is needed. In conclusion, teachers college must develope unique curriculum for biology major because it aims at training Secondary School teachers, and teachers college curriculum of biology must be standardized to be connected with Secondary School curriculum of biology. We must consider that college records must be reflected in Teachers' Appointment more than now for normalization of teachers' college, and Secondary School curriculum must be taken into consideration about proportion in Teachers' Appointment.