균형적 문해 프로그램이 읽기장애 위험아동의 읽기와 쓰기에 미치는 효과 = (The) effect of balanced literacy program on reading and writing of at-risk children reading disability

국문 초록 (Abstract)

읽기는 학교 학습 및 사회생활에 필요한 정보를 얻기 위한 중요한 수단이고,읽기 는 구어와 쓰기 등과 밀접하게 관련되어 통합된 언어체계를 형성한다.이러한 읽기에 어려움을 가지고 있으며 적절한 교육적 조치가 제공되지 않으면 추후 읽기장애로 진 단 · 판별될 가능성이 있는 아동이 읽기장애 위험아동이다.
본 연구는 읽기장애 위험아동의 읽기와 쓰기 등의 문식성 발달에 있어서 발음중심 교수법과 총체적 언어접근법의 한 가지 측면이 아닌 상호 보완적인 측면에서 다양한 활동으로 접근하는 균형적 문해 프로그램을 구안하여 적용한 연구이다.본 연구에서 구안된 균형적 문해 프로그램은 읽기와 쓰기 활동을 균형 있게 통합하였고,읽기장애 아동의 읽기지도 방법 등을 포함하였으며,영역은 텍스트 읽기,문자 익히기와 글쓰기 의 세 영역으로 구성하였다.균형적 문해 프로그램 적용의 효과성을 알아보기 위해 초등학교 1학년에 재학 중인 3명의 읽기장애 위험아동들을 대상으로 단일대상연구 중 아동간 중다기초선 설계를 통해 기초선,중재 및 유지 단계에서 의미단어와 무의미단 어 읽기능력과 쓰기능력에 미치는 효과를 알아보았다.
균형적 문해 프로그램의 적용을 통한 읽기장애 위험아동의 읽기능력 및 쓰기능력에 미치는 효과를 밝혀 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째,균형적 문해 프로그램은 읽기장애 위험아동의 읽기능력 즉 의미단어 읽기능 력과 무의미단어 읽기능력 향상에 효과적이었다. 균형적 문해 프로그램을 적용한 결과 3명의 읽기장애 위험아동 모두 의미단어 읽기 와 무의미단어 읽기에서 아동별로 차이는 있었지만,기초선 단계보다는 중재 단계에 서 전체적으로 향상을 보였다.그리고 유지 단계에서도 중재 단계에서 획득한 읽기능 력이 유지되었다.이는 균형적 문해 프로그램의 문학 텍스트 읽기와 문자 익히기 등 의 영역에서 다양한 활동들과 읽기장애 아동의 특성을 고려한 활동들이 읽기장애 위 험아동의 읽기능력을 향상시키는데 효과적임을 알 수 있다.
둘째,균형적 문해 프로그램은 읽기장애 위험아동의 쓰기능력 향상에 효과적이었다. 균형적 문해 프로그램을 적용한 결과 3명의 읽기장애 위험아동 모두 쓰기능력이 기 초선 단계보다는 중재 단계에서 전체적으로 향상되었고,유지 단계에서도 유지가 되 었다.이는 균형적 문해 프로그램의 텍스트 읽기와 문자 익히기 등의 영역의 활동들 에 기초하여 글쓰기 영역의 다양한 활동들이 읽기장애 위험아동의 쓰기능력을 향상시 키는데 효과적임을 알 수 있다.
본 연구는 특별한 지도 또는 중재가 제공되지 않으면 장차 읽기장애로 진단·판별 될 가능성이 있는 읽기장애 위험아동에게 발음중심 교수법 또는 총체적 언어접근법을 통합한 균형적 문해 프로그램을 이용한 연구이다.따라서 균형적 문해 프로그램은 읽 기장애 위험아동의 읽기능력 및 쓰기능력을 향상시킬 수 있는 효과적인 중재 프로그 램으로 활용될 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Reading is important tool to acquire required information for social life and school study and make unified lingual system with closed relation to speaking and writing. No proper educational measures to children with difficulties to reading shows high possibility to be diagnosed and identified as reading disabilities later. Those children are at risk reading disabilities.
This study designs and applies balanced literacy program with diverse activities not by unilateral aspect but by complementary aspect of pronunciation oriented teaching method and total lingual approach for conception progress of at risk reading disability children's reading and writing. In this study, balanced literacy program unifies reading and writing activities reasonably and includes teaching method of reading for children with reading disability. It is composed of three segment of text reading, letter practice and writing. Three children at risk reading disability in 1st grade of elementary school was selected to find out effect of balanced literacy program application. It was studied effect to reading ability and writing ability of significant word and insignificant word in baseline, intervention, maintenance phase by multiple baseline across subjects.
Effect to reading ability and writing ability of children at risk reading disability by application of balanced literacy program results in as followings.
Firstly, balanced literacy program is effective to improve reading ability - significant word reading and insignificant word reading ability - of children at risk reading disability.
This program shows total improvement in the phase of intervention than that of baseline even all three children performs difference in significant word reading and insignificant word reading. And reading ability obtained in intervention phase is preserved in maintenance phase. It is told that several activities in the segment of literary text reading and letter practice and activities considering properties of children with reading disability in this program are effective to enhance reading ability of children at risk reading disability.
Secondly, this program is effective to improvement of writing ability of children at risk reading disability. All three children made progress of writing ability in the phase of intervention than in baseline phase and preserved in maintenance phase. Diverse activities of writing segment based text reading and letter practice activities in balanced literacy program is effective to improvement of writing ability of children at risk of reading disability.
This study utilizes balanced literacy program combined pronunciation oriented teaching method or total lingual approach method to children at risk of reading disability who can be diagnosed and identified reading disability in future without special teaching or intervention. Therefore, balanced literacy program can be utilized as effective intervention program improving reading ability and writing ability of children at risk of reading disability.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 읽기와 읽기장애 위험아동 = 6
• 2. 쓰기와 읽기장애 위험아동 = 19
• 3. 문해교수법 = 26
• 4. 선행 연구의 고찰 = 32
• Ⅲ. 연구 방법 = 39
• 1. 연구 대상 = 39
• 2. 연구 도구 = 42
• 3. 연구 절차 = 51
• 4. 자료 처리 = 52
• Ⅳ. 연구 결과 = 54
• 1. 읽기능력 = 54
• 2. 쓰기능력 = 68
• Ⅴ. 논의 = 73
• 1. 연구 방법에 대한 논의 = 73
• 2. 연구 결과에 대한 논의 = 75
• Ⅳ. 결론 및 제언 = 79
• 1. 결론 = 79
• 2. 제언 = 80
• 참고문헌 = 81
• Abstract = 96
• 부록 = 98