발달적 관점에서의 문해력 교육 실행 방향 - 초등학교 교육 방향을 중심으로 - = Directing the implementation of literacy education from a development perspective

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 발달적 관점에서 초등 문해력 교육의 지향을 단계별로 제안하는 데 있다. 문해력 개념이 지니는 다층적 속성에 대한 현장의 인식을 확인하기 위해 초등학교 교사 66명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 발달적 관점에서 교육의 목표를 제시하기 위해 문해력 발달과 언어 발달에 대한 연구를 참고하였다. 이러한 검토를 토대로 2학년과 3학년 사이를 주요 변곡점으로 보아 문해력 교육의 방향성을 제시하였다. 또한 문해력의 다층적 속성에 주목하여 목적, 매체, 화제(분야) 범주를 중심으로 목적 범주의 초기 문해력, 기능적 문해력, 비판적 문해력, 매체 범주의 미디어 문해력, 화제(분야) 범주의 일상적 문해력, 학문적 문해력, 문화적 문해력을 핵심 문해력으로 제시하고, 이를 학년군별로 강조점을 달리하여 배열하였다. 아동의 문해력을 발달시키기 위해 일상적 문해력, 구두 언어의 고려를 강조하였고, 초등학교급에서도 학문적 문해력을 고려해야 함을 역설하였다. 다양한 준거 개발을 통한 실제적인 수준별 텍스트를 통해 문해력 발달과 향상이 동시에 지원되어야 함도 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to propose a step-by-step direction for elementary literacy education from a developmental perspective. A survey of 66 elementary school teachers was conducted to confirm awareness of the concept of literacy, and research on literacy and language development was conducted to present educational goals from a developmental perspective. Based on this review, the direction of literacy education was presented, considering the age of 10(third grade) as an important turning point. In addition, literacy was multi-layered around the categories of purpose, medium, and topic(field). Early , functional, critical, media, everyday, academic, and cultural literacy were selected as core literacy skills and arranged by grade group in consideration of developmental stage. As a result, the consideration of everyday literacy and verbal language for literacy development was emphasized, and it was stressed that disciplinary literacy should be considered even at the elementary school level to improve literacy. It was also suggested the need for the development and application of texts by levels according to developmental stage.

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