Reconstructed Jigsaw 모형을 활용한 영어쓰기 능력 향상 기법 연구 : Illustrated Picture Dictionary 활용을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

현재 학급당 40명 이상 되는 다인수 학습의 전통적인 영어 교실에서 제한된 시간 내에 교사와 모든 학습자들과 의사소통을 하며 영어쓰기 활동을 한다는 것은 현실적으로 쉽지 않다. 특히 영어쓰기 교육이 다른 교육보다 어려운 이유는 일대일 첨삭이 필수적이라는 점이다. 쓴 글에 대해 평가해 보지 않고, 고쳐보지 않는다면 글쓰기 실력은 제자리에 맴돌게 될 것이다. 그렇다고 전문가의 첨삭에만 기댈 수도 없다. 결국 쓰기를 함께 배우는 동료 학습자들과의 협력이 필요하다. 게다가 앞으로, 영어로 말하고 듣고 읽는 것에 학습이 머무는 것이 아니라, 모든 언어의 완성인, 쓰기를 통해 학습자들이 자신이 생각하는 것들을 문자나 글로 나타낼 수 있어야 한다. 이러한 점들을 고려해서 본 연구에서는 학습자들이 효과적으로 영어쓰기 능력을 향상시키기 위한 방안으로 Reconstructed Jigsaw 기법에 대해 살펴보고자 한다. 또한 영어쓰기 능력을 향상시키기에 적절한 자료로, 영어 단어 뜻에 대한 정의와 관련 그림, 예문이 있어 인지능력(cognitive ability)을 향상시켜 줄 수 있는 학습자용 영영사전인 Illustrated Picture Dictionary(IPD)를 활용하고자 한다.
이러한 내용을 바탕으로 하기 위해, Ⅱ장에서는 Reconstructed Jigsaw의 개념과 모형, 효과를 알아보고, Jigsaw의 세가지 전략인 모집단(Home Team) 운영전략, 전문 집단(Expert Team) 운영전략, 모집단의 재소집(Home Team Reconvene) 운영전략에 대해 살펴보았다. 그리고 Jigsaw와 영어쓰기와의 관계, 영영사전과 영어쓰기와의 관계에 대해 알아보았다.
Ⅲ장에서는 Jigsaw를 활용한 영어쓰기 지도에 관한 선행 연구와 영영사전을 활용한 영어쓰기 지도에 관한 선행 연구를 살펴보고 그 효과에 대해 이야기하였다. 또한 Illustrated Picture Dictionary(IPD)를 활용한 영어쓰기 선행 연구 및 효과에 대해 알아보았다.
Ⅳ장에서는 본 연구의 아이디어로 우선 초등학교 6학년의 학습자들을 대상으로 영어쓰기 지도를 위한 Illustrated Picture Dictionary에 대해 학습자와 교사가 고려해야 할 선정 기준과 이용 가능한 사전의 유형을 소개하고, Ⅱ장에서 언급한 배경과 Ⅲ장에서 언급한 선행 연구를 토대로 Illustrated Picture Dictionary를 활용한 Reconstructed Jigsaw 기법 영어쓰기 능력 향상 지도방안을 제시해 보았다. 이 때 지도안에 수업 전 전 단계인 선행 학습(Preview) 단계를 통해 쓰기 수업을 하기 전에 우선적으로 해야 할 할 일들을 제시해 보았다.
본 연구에서 제안한 내용에 대한 결론은 다음과 같다.
첫째, 영어쓰기 지도에 앞서, 영영사전 선정이 중요하다. 학습 과정 중 어느 시기에 어떠한 종류의 학습자 사전을 활용하라고 권유해 주어야 학습자들이 영어에 흥미와 동기가 유발될 지 생각해 보아야 한다. 특히 영어 쓰기라는 부분에 대해서 학습자들이 두려움을 갖고 있기 때문에, 그림과 예문이 있는 사전인 Illustrated Picture Dictionary를 활용함으로써 학습자들에게 호기심을 유발할 수 있다.
둘째, 학습자들이 모집단과 전문 집단을 통해 자신이 각각의 소그룹에서 맡은 바 역할을 생각하고 책임감을 느낌으로써 수업시간에 집중할 수 있다. 전통적인 영어수업에서는 교사가 자신을 바라봐 주길 바라고 적극적으로 손을 들어 질문하지 않는다. 그래서 교사는 학습자들이 궁금해 하는 것이 무엇인지, 무엇을 이해 못했는지, 어느 부분을 못하는지 알 수 없었다. 즉, 그들의 욕구를 채워줄 수 없었다.
셋째, 모집단으로 학습자들이 다시 모여서 재소집 됨으로써 학습자들은 자신이 공부해 온 것을 다시 설명하며 자신이 그 그룹에서 빠져서는 안 되는 위치에 있다는 것을 다시 한 번 더 느끼게 된다. 영어쓰기 수업의 경우, 자신이 없는 학습자들은 더 소외감을 느껴 그 수업에 흥미를 잃게 된다.
이제까지 본 연구에서 제시한 Illustrated Picture Dictionary(IPD) 활용을 중심으로 Reconstructed Jigsaw 모형을 활용한 영어쓰기를 제안해 보았다. 본 연구에서 제시하고 있는 학습 방법을 통해, Reconstructed Jigsaw에서 제시하고 있는 학습효과가 학습자들이 서로 협동하는 과정 속에 의사소통을 하며, 영어쓰기 시간을 많이 제공받을 수 있을 것이라고 생각된다.
비록 본 연구는 실질적인 실험이 없었지만, 현 학교 교사들이 본 연구에서 제시하고 있는 학습 방법 아이디어를 통해, 영어쓰기 교육을 하는데 어려움을 덜어주고자 한다. 또한, 학교 교실에서 자신의 목소리를 내지 못하고 소외되어 있는 학습자들까지도 모두 적극적인 학습 태도를 가지고 ‘영어시간은 즐겁다’라는 학습 효과가 생기길 바라며 추후 연구가 되어 좋은 자료가 될 것이라고 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Now in a traditional English class of more than 40 students, it's not easy for a teacher to write English, communicating with every student. Especially since the reason why Writing English Education is different from other skills, is essential to correct a composition one to one. If you don't evaluate and reform your sentences and compositions, your writing ability will not improve. Besides you can't rely on taking professional advice. That is, it is necessary for you to cooperate with learners. Moreover it is not to speak, listen and read in English but the learners through writing must compose letters or sentences according to their thought. Considering these aspects, in this study I focus on the techniques of improving English writing competence by using a Reconstructed Jigsaw Model. For proper data to improve writing, I apply the Illustrated Picture Dictionary which is the Learner's English English Dictionary to improve cognitive ability. This dictionary has a definition of the word's meanings, related pictures and examples.
In chapter Ⅱ, I recognize concept, model and effect about Reconstructed Jigsaw, I explore three operation strategies; Home Team, Expert Team, and Home Team Reconvene. I explain the relation between Jigsaw and writing, and the relation between English-English Dictionary and writing.
In chapter Ⅲ, at first, I examine the pre-studies of applying Jigsaw to lead English writing. Second I inquire the pre-studies about applying English-English Dictionary to guide English writing, and I put down the effective, and I research about the effective and pre-studies of English writing through the Illustrated Picture Dictionary.
This is my idea in chapter Ⅳ. At first I introduce a type of useful Dictionary and the selected standard to consider about Illustrated Picture Dictionary for teachers and learners to guide English writing. The object is the 6th grade in elementary school. Second, on the basis of background as stated in chapter Ⅱ and the pre-studies as stated in chapter Ⅲ, I present the guidance plan to improve English writing ability in Reconstructed Jigsaw techniques by Illustrated Picture Dictionary. Now in the first place, I indicate what to do before the writing class through preview stage in teaching plan.
The contents as follows is the proposal conclusion in this study:
First, before teaching English, it is important for teachers and learners
to select an English-English Dictionary. Learners are especially afraid of English writing, so you can trigger curiosity of the learners by Illustrated Picture Dictionary, having pictures and examples.
Second, learners through Home Team and Expert Team are able to focus on you during the class as they have a responsibility to think about their roles in each small group. In traditional English class the learners wish to see the teacher carefully but they don't ask questions actively. So the teacher doesn't understand what the learners wonder about, understand, and know. In other word, they can't satisfy their wonder.
Third, learners re-meet in the Home Team and they re-explain to other learners studying in their Expert Team. At that time, they feel again they are very important students on their Home Team. In English writing class, unconfident students feel more a sense of alienation, so they lose interest in their class.
So far, this study presented English writing on the techniques of improving English writing competence by using A Reconstructed Jigsaw Model focusing on the use of the Illustrated Picture Dictionary. I think the learning effect presented in Reconstructed Jigsaw Model services a lot of English writing class for the learners to communicate and to cooperate.
Although I don't have any experiment, I hope the teacher in the class field uses the learning method idea presented in this study, so the quality of English writing Education is higher than now, and learners who are neglected without their voice can obtain a positive learning attitude. I hope the effect is that they think English class is very interesting and exciting. I hope this study has better materials to work with later on.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2 연구 내용 및 방법 = 4
• II. Reconstructed Jigsaw 모형·영영사전과 영어쓰기와의 관련 배경 = 7
• 2.1 Reconstructed Jigsaw의 개념.모형.효과 = 7
• 2.1.1 Reconstructed Jigsaw의 개념 = 7
• 2.1.2 Reconstructed Jigsaw의 모형 = 10
• 2.1.3 Reconstructed Jigsaw의 효과 = 12
• 2.2 Jigsaw의 세가지 전략 = 14
• 2.2.1 모집단(Home Team) 운영전략 = 14
• 2.2.2 전문 집단(Expert Team) 운영전략 = 15
• 2.2.3 모집단의 재소집(Home Team Reconvene) 운영전략 = 18
• 2.3 Jigsaw 및 영영사전과 영어쓰기와의 관계 = 20
• 2.3.1 Jigsaw와 영어쓰기와의 관계 = 20
• 2.3.2 영영사전과 영어쓰기와의 관계 = 23
• III. Jigsaw·영영사전을 활용한 영어쓰기 관련 선행 연구 및 효과 = 25
• 3.1 Jigsaw를 활용한 영어쓰기 지도에 관한 선행 연구 및 효과 = 25
• 3.1.1 Jigsaw를 활용한 영어쓰기 지도에 관한 선행 연구 = 26
• 3.1.2 국외 선행 연구에서 나타난 Jigsaw의 효과 = 28
• 3.1.3 국내 선행 연구에서 나타난 Jigsaw의 효과 = 30
• 3.2 영영사전을 활용한 영어쓰기 지도에 관한 선행 연구 및 효과 = 32
• 3.2.1 영영사전을 활용한 어휘 학습 지도에 관한 선행 연구 = 32
• 3.2.2 영영사전을 활용한 영어쓰기 지도에 관한 선행 연구 = 34
• 3.2.3 어휘 학습에 있어서의 영영사전 사용의 긍정적인 효과 = 35
• 3.3 Illustrated Picture Dictionary(IPD)를 활용한 영어쓰기 선행 연구 및 효과 = 38
• 3.3.1 IPD를 활용한 영어쓰기 선행 연구 = 38
• 3.3.2 IPD를 활용한 영어쓰기 효과 = 39
• IV. Illustrated Picture Dictionary(IPD)를 활용한 Reconstructed Jigsaw 기법 영어쓰기 지도 방안 = 42
• 4.1 영어쓰기 지도를 위한 IPD 선정 기준 및 자료 유형 = 42
• 4.1.1 영어쓰기 지도를 위한 IPD 선정 기준 = 42
• 4.1.2 영어쓰기 지도를 위한 IPD 자료 유형 = 45
• 4.2 IPD를 활용한 Reconstructed Jigsaw 영어쓰기 수업 단계별 활동 = 48
• 4.2.1 IPD를 활용한 Reconstructed Jigsaw 영어쓰기 선행학습 활동 = 48
• 4.2.2 IPD를 활용한 Reconstructed Jigsaw 영어쓰기 수업 전 활동 = 50
• 4.2.3 IPD를 활용한 Reconstructed Jigsaw 영어쓰기 수업 중 활동 = 52
• 4.2.4 IPD를 활용한 Reconstructed Jigsaw 영어쓰기 수업 후 활동 = 55
• 4.3 IPD를 활용한 Reconstructed Jigsaw 영어쓰기 수업 모형·절차·지도안 = 57
• 4.3.1 IPD를 활용한 Reconstructed Jigsaw 영어쓰기 수업 모형 = 57
• 4.3.2 IPD를 활용한 Reconstructed Jigsaw 영어쓰기 수업 절차 = 59
• 4.3.3 IPD를 활용한 Reconstructed Jigsaw 영어쓰기 수업 지도안 = 60
• V. 결론 및 제언 = 71
• 참고문헌 = 82
• ABSTRACT = 89