역동적 평가를 통한 만 4세 유아의 정서조절변화 탐구 = A Study On Variation In Emotion Regulation of a 4-Year-Old Child through Dynamic Assessment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 역동적 평가를 통한 연구자와의 상호작용을 통해 공격성이 강한 만 4세 유아의 정서조절변화를 탐구하고자하며, 이를 통해 유아가 또래와 원만한 관계를 형성하고 사회에 적응할 수 있는 토대를 마련하는 데 그 목적을 둔다. 이와 같은 연구의 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 역동적 평가를 통하여 만 4세 유아의 정서조절은 어떻게 변화되어 가는가?

본 연구는 공격성이 강한 만 4세 여아 한 명을 연구대상으로 선정하고 유아의 사회적 환경인 Y유치원 M반에서 2004년 8월13일부터 9월 8일까지 12회의 예비관찰과, 2004년 9월 10일부터 2005년 2월 21일까지 약 주 3회, 총 19주 58회의 본 관찰을 실시하였다. 유아의 정서조절을 위해 역동적 평가방법을 실시하였고, 정서조절의 하위요인으로 자기정서인식과 조절, 타인정서인식과 조절, 사회적 기술을 선정하였다. 역동적 평가내용은 또래와의 갈등상황이나 강한 정서유발상황이며, 평가절차는 유아의 정서조절수준에 대해 검사-교수-재검사의 순환과정을 거쳤다. 참여관찰, 심층면담을 통해 자료를 수집하였고 이를 위해 현장노트기록과 비디오촬영, 녹음을 하였다. 자료 분석은 삼각측정법(triangulation)을 사용하였고 기술한 내용을 분석, 해석하며 정서조절의 하위요인별로 범주화하였다. 본 연구에서 얻어진 연구 결과는 다음과 같다.

첫째, 자신의 공격성 인식과 조절의 변화를 살펴보면, 자신의 정서를 인식하지 못하던 연구대상 유아는 역동적 평가를 통한 연구자와의 상호작용을 통해 점차 자신의 공격성을 인식하기 시작하였다. 이와 함께 연구대상 유아의 공격성으로 인한 또래들의 반격이 표면화되면서 대상 유아는 또래의 관심을 소망하며 점차 자신의 공격성을 조절하였다. 한편, 대상 유아도 또래와 함께 놀이하게 되지만 그 과정에서 갈등이 빈번하게 발생하였고, 연구자의 역동적 평가를 통해 대상 유아는 또래와 대화로 갈등을 해결하였으며, 점차 자신의 화 정서로 인한 공격적 행동을 인식하고 공격성 조절전략을 선정하여 또래와의 갈등상황에서 적용하였다.
둘째, 자신의 공격성에 대한 또래의 반응인식과 조절의 변화를 살펴보면, 연구대상 유아는 자신의 공격성에 대처하는 또래의 반응정도에 따라 또래정서인식도 다르게 나타났으나 역동적 평가를 통한 연구자와의 상호작용을 통해 또래의 정서에 주의를 기울이게 되었다. 한편, 자신을 거부하는 또래의 정서를 인식한 대상 유아는 또래와 함께 놀이하기 위해 자신의 부적절한 행동을 수정하였지만 공격성이 여전히 잔재해 있었고 또래와의 갈등은 지속되었다. 본 연구자는 역동적 평가를 통해 갈등상황에서 대상 유아가 감정이입을 하도록 시도하였고, 대상 유아는 점차 또래의 정서를 예측하며 자신의 정서를 조절하였다.
셋째, 서로의 갈등에 대한 인식과 조절의 변화를 살펴보면, 연구대상 유아는 역동적 평가를 통한 연구자와의 상호작용을 통해 자기중심성으로 인한 갈등을 인식하게 되었다. 그러나 대상 유아와 또래의 갈등은 여전히 지속되었고 본 연구자는 역동적 평가를 통해 대상 유아가 공유하기, 차례지키기의 사회적 기술을 습득하도록 하였고, 이를 통해 대상 유아는 또래의 요구를 수용하게 되었다. 또래의 요구수용과 자기중심성이 반복해서 나타나는 가운데 역동적 평가를 통한 연구자와의 상호작용을 통해 대상 유아는 자신의 욕구를 충족하기 위해서는 또래와의 타협이 필요함을 인식하게 되었고, 또래간 칭찬하기 활동을 통해 또래와 친밀감이 형성되면서 또래가 싫어하는 자신의 부적절한 행동을 수정하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 8
• 가. 연구의 필요성 및 목적 8
• 나. 유아의 정서조절에 대한 연구자의 개인적 경험 11
• 다. 연구문제 12
• 라. 용어의 정의 13
• Ⅱ. 이론적 배경 14
• 가. 정서조절 14
• 1. 정서조절의 개념 14
• 2. 정서조절과 공격적 행동 16
• 1) 정서조절과 공격적 행동 16
• 2) 정서조절과 사회정보처리 17
• 3. 정서조절의 하위요인 18
• 4. 정서조절의 발달 20
• 5. 정서조절전략 21
• 나. 역동적 평가 26
• 1. 역동적 평가의 개념 26
• 2. Vygotsky의 근접발달영역(ZPD)이론과 역동적 평가 28
• 3. 역동적 평가의 유형 30
• 1) 표준화된 접근방식 30
• 2) 임상적 접근방식 30
• 3) 통합적 접근방식 31
• 4. 역동적 평가의 실시 방법 및 절차 32
• Ⅲ. 연구방법 33
• 가. 연구대상 33
• 1. Y 유치원 33
• 1) 생활공간과 시간 33
• 2) 교 사 34
• 2. M 반 34
• 1) 생활공간 34
• 2) 구성원 35
• 3) 교육 35
• 4) S교사 36
• 3. 연구 대상 유아 37
• 1) 연구대상유아 선정과정 37
• 2) 연구대상유아의 가정배경 42
• 3) 연구대상유아의 또래들 44
• 나. 자료수집 46
• 1. 참여관찰 46
• 2. 심층면담 47
• 3. 문서수집 47
• 다. 역동적 평가방법 48
• 라. 자료 분석과 해석 52
• Ⅳ. 역동적 평가를 통한 만 4세 유아의 정서조절변화 53
• 가. 자신의 공격성인식과 조절 53
• 1. 자신의 공격성 인식: “내가 아프게 때렸어.” 53
• 2. 공격성으로 인한 또래의 거부와 관심 소망: “왜 나를 안 좋아해?” 64
• 3. 공격성 조절전략선정: “화가 나서 승질 많았어...얘기할래.” 75
• 나. 자신의 공격성에 대한 또래의 반응인식과 조절 83
• 1. 또래의 반응에 따른 대응: “누가 내 맘대로 하는 거야?” 83
• 2. 또래의 정서인식과 조절: “알았어, 알았어. 안 할게.” 92
• 3. 감정이입: “내가 저기 들어가서 쟤네들이 속상했어.” 97
• 다. 서로의 갈등에 대한 인식과 조절 111
• 1. 자기중심성으로 인한 갈등인식: “안 돼. 그건 줘!” 111
• 2. 또래의 요구수용:“너희들 이것 만 써.” 116
• 3. 또래와의 타협: “더 줘?” 127
• Ⅴ. 논의 및 결론 139
• 참고문헌 145
• 국문초록 149
• ABSTRACT 151