NLP 집단상담 프로그램이 초등학생의 발표불안에 미치는 효과 : 초등학교 고학년을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

지금까지 초등학교 현장에서는 교사와 아동 모두 발표의 원인 및 발표로 인한 심리적 압박감과 스트레스 등을 진지한 탐색없이 발표자세, 발표방법 등과 같은 형식적인 면만을 지나치게 강조하여 왔다. 하여 발표불안을 겪고 있는 아동들에 대한 배려는 전무하여 발표불안이 더욱 심화되어 자기 표현력의 상실, 자아 존중감 저하 등의 부작용을 안고 있는 아동들이 늘어가고 있는 실정이다. 연구를 마치며 발표불안을 겪고 있는 아동들이 NLP 집단상담 프로그램에 참여하여 NLP 집단상담 프로그램이 발표불안에 긍정적인 영향을 미쳤으며 특히 자아평가불안에 효과적이라는 사실을 알았다. 본 연구를 바탕으로 학교현장에서는 많은 아동들이 발표불안을 해소할 수 있는 방안을 마련하여 초등학교 아동들이 바람직한 학교생활을 할 수 있도록 조력해야 하며 특히 NLP 집단상담 프로그램을 활용하여 발표불안 및 부적응 문제의 개선, 치료뿐만 아니라 원만한 인격형성과 자아실현을 통해 아동이 스스로 행복한 삶을 영위하고 사회에 공헌할 수 있는 인간으로 성장하도록 도와주어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ.서 론
• 1.연구의 필요성 및 목적
• 2.용어의 정의
• 1)발표불안
• 2)NLP집단상담
• Ⅱ.이론적 배경
• 1.발표와 발표불안
• 2.NLP(Neuro-LinguisticProgramming:신경언어프로그래밍)
• 3.연구문제
• Ⅲ.연구 방법
• 1.연구대상
• 2.실험설계
• 3.측정도구
• 4.연구절차
• 5.실험도구
• 6.자료처리
• Ⅳ.연구 결과
• 1.실험집단과 통제집단의 동질성 검사
• 2.NLP집단상담 프로그램이 발표불안에 미치는 효과
• Ⅴ.논의
• 참고문헌
• 부록 1.발표불안 검사지
• 부록 2.NLP집단상담 프로그램
• 표 목 차
• <표 1>NLP의 기본개념과 의미
• <표 2>표상체계의 주된 특징
• <표 3>연구대상 아동의 집단구성
• <표 4>실험설계
• <표 5>발표불안 검사지 문항구성
• <표 6>하위 영역간의 상호상관계수
• <표 7>NLP집단상담 프로그램
• <표 8>집단 간 평균치의 차이 검증
• <표 9>발표불안 수치의 이원 변량 분석
• <표10>자아평가불안 소척도에 대한 이원 변량 분석
• <표11>사회적 기술 소척도에 대한 이원 변량 분석
• <표12>불안 증상 소척도에 대한 이원 변량 분석
• 그림 목차
• <그림 1>발표불안 수치에 대한 집단과 평가시기의 상호작용 효과
• <그림 2> 자아평가불안 소척도에서의 시간과 지단 간의 상호작용 효과