도형그림책을 활용한 표상활동이 유아의 기하구성물 표상능력과 창의적 인성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 도형그림책을 활용한 표상활동이 유아의 기하구성물 표상능력과 창의적 인성에 미치는 영향을 알아보고 유아의 기하구성물 표상능력과 창의적 인성을 향상시킬 수 있는 방법을 모색하는데 있다. 이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 선정하였다.
연구문제 1. 도형그림책을 활용한 표상활동이 유아의 기하구성물 표상능력에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 2. 도형그림책을 활용한 표상활동이 유아의 창의적 인성에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구는 G시에 소재한 H유치원 만 5세 유아 2개반 36명(실험집단 18명, 비교집단 18명)을 대상으로 실시하였으며 집단 간 월령의 동질성을 확인하였다. 유아의 기하구성물 표상능력 측정은 홍혜경(2001)이 공간관계의 시각화, 공간적 추리, 공간적 관점을 측정하기 위한 연구들에서 사용한 나무 적목 과제를 그림으로 그려보는 활동과제로 수정한 검사도구를 사용하였다. 유아 창의적 인성 측정은 Rimm(1983)의 ‘PRIDE (Preschool and Kindergarten Interest Descriptor)’를 참고하여 정민자(2004)가 개발한 부모용 평정 검사도구를 본 연구자가 연구 목적에 맞게 수정·보완하여 사용하였다. 도형그림책 선정을 위해 Thatcher(2001), 이경우(1997), 정병탁(2012), 정주선, 최미숙(2006)이 제안한 선정 기준을 참고하여 교육적, 문학적, 예술적, 기하개념적 요소를 포함하고 유아가 도형을 인식하고 표상할 수 있는 그림책 30권을 1차적으로 선정하였다. 유아교육 전공교수 1인과 교육경력 5년 이상인 유아교사 5인의 내용타당도 확인 과정을 거쳐 최종적으로 14권의 그림책을 확정하였다.
표상활동 단계는 최혜진(2010)과 이정화(2013)의 교수학습단계를 재구성하여 도형그림책 표지탐색 및 읽기, 도형그림책 이야기 나누기, 표상하기, 공유 및 평가하기로 진행하였으며 주 2회씩 총 14회기를 실시하였다. 실험집단의 활동기간 동안 비교집단은 ‘누리과정 놀이주제에 따른 그림책을 읽고 표현하기’ 활동을 진행하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 도형그림책을 활용한 표상활동이 유아의 기하구성물 표상능력과 창의적 인성에 미치는 효과를 알아보기 위해 사전검사점수를 공변량으로 하고 사후검사점수를 종속변수로 한 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 도형그림책을 활용한 표상활동을 실시한 실험집단 유아들이 비교집단의 유아들보다 기하구성물 표상능력 점수가 유의미하게 향상되었다. 이러한 결과는 도형그림책을 활용한 표상활동이 유아의 기하구성물 표상능력에 효과적임을 나타낸다. 즉 수학적 상황을 경험할 때 도형그림책을 활용함으로써 유아가 활동에 흥미를 느끼고 기하에 대해 관심을 가지게 되며, 다양한 유형으로 표상하는 기회를 통해 기하 능력이 향상되었다고 볼 수 있다.
둘째, 도형그림책을 활용한 표상활동을 실시한 실험집단 유아들이 비교집단의 유아들보다 창의적 인성의 점수가 유의미하게 향상되었다. 이를 통해 도형그림책을 활용한 표상활동이 유아의 창의적 인성에 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있다. 하위요인별로 살펴보면 실험집단의 유아들이 독립성-인내를 제외한 독특성, 다양한 관심, 상상-유희성의 점수가 비교집단의 유아들에 비해 유의미하게 향상되었다.
따라서 도형그림책을 활용한 표상활동은 유아의 기하구성물 표상능력과 창의적 인성을 향상시키는데 긍정적인 도움을 제공하는 의미 있는 교육활동으로써 현장에서 적용할만한 가치가 있다고 볼 수 있다. 후속 연구를 통해 만 3, 4, 5세 유아 간에 통합적이고 연계적인 교육활동이 개발될 필요가 있으며 한 학기나 1년 단위로 장기간에 걸친 교육적 효과에 대한 연구가 필요하다.