초등교사의 다문화 밀집 학급 운영 경험에 관한 사례연구 = A Case Study on Elementary School Teachers' Experiences in Managing a Multiculturally Dense Classroom

국문 초록 (Abstract)

초등교사의 다문화 밀집 학급 운영 경험에 관한 사례연구 A Case Study on Elementary School Teachers' Experiences in Managing a Multiculturally Dense Classroom 이 미 향 청주교육대학교 교육대학원 초등상담교육 전공 (지도교수 이 재 용) 본 연구의 목적은 다문화 밀집 학급을 운영하는 초등교사가 다문화 아동과 다문화 학부모를 대하면서 느끼는 여러 가지 어려움을 알아보고자 한다. 이 연구의 대상은 충청북도 소규모 초등학교에서 다문화 밀집 학급을 담임으로 지도한 경험이 있는 연구자 본인의 경험들이다. 아동 상담일지, 학부모 상담일지, 학급 운영 관찰일지를 수집하여 같은 범주로 주제를 분류한 후 결과를 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 다문화 밀집 학급 담임으로서 다문화 가정 아동들을 대하면서 느끼는 어려움은 크게 세 가지로 나눌 수 있는데, 의사소통의 어려움, 생활지도의 어려움, 학습지도 의 어려움이 있다. 첫째, 다문화 밀집 학급 담임으로서 다문화 가정 아동들을 대하면서 느끼는 가장 큰 어려움은 언어의 문제였다. 다문화 아이들이 언어 문제를 겪으면 자연스럽게 학습 부진에 빠지게 된다. 교사가 수업시간에 자세한 설명을 하게 되고, 방과 후에 보충 학습을 하는 사례가 자주 발생한다. 언어의 서툶으로 인해 의사소통의 어려움을 겪고 그로 인해 아이들과 갈등을 겪게 된다. 학급 안의 학생들은 다양한 인종과 언어의 배경을 가지고 있을 때 관계와 관련된 갈등이 발생한다. 둘째, 다문화 밀집 학급을 지도하는 데에는 생활지도의 어려움도 있었다. 가장 기본적인 생활습관이나 잘못된 행동교정을 통해 생활지도를 지속적으로 하는 것은 아이들을 지도하는 교사로서 굉장히 어려운 일이다. 다문화 학생들은 교우관계에 문제를 일으키게 되고, 이들의 문제행동을 수습하고 처리하는 것은 고스란히 교사의 몫으로 돌아오는 악순환이 지속하고 있다. 그리고 이로 인해 교사는 심리적․신체적 소진에 시달리게 된다. 셋째, 다문화 밀집 학급을 지도하는 데에는 학습지도의 어려움이 있었다. 한국어 미해득으로 인해 평가의 어려움이 있으며, 누적된 학습 부진으로 인해서 개별지도 를 수업시간마다 해야 하며, 교육과정을 재구성해야 하는 수고스러움을 겪어야 한 다. 다문화 밀집 학급 담임으로서 다문화 가정 학부모들을 대하면서 느끼는 어려움은 가정과 연계지도의 어려움, 학부모 상담의 어려움, 의사소통의 어려움이 있다. 학교에서 무슨 일이 있었을 때 아이의 지도만으로는 어렵고 가정과 연계해서 지 도해야 하는 경우 어려움을 겪었다. 다문화 가정 학부모 상담을 할 때 가장 어려운 점은 언어가 통하지 않아서 생기는 의사소통의 어려움이 가장 컸다. 다문화 밀집 학급 담임으로서 긍정적인 운영방법은 교사가 직접 개입해서 아이들과 어울리는 방법을 가르쳐주고, 자신감을 심어주고, 참여기회를 부여하고, 융통성 있는 교육과정을 운영하는 것이며, 동료 교사들에게 많은 정보를 얻는 것이다. 주요어: 초등교사, 다문화 아동, 다문화 밀집 학급, 사례연구 ※ 본 논문은 2024년 8월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 ⅳ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 다문화 교육과 다문화 학생 6
• 가. 다문화 교육과 다문화 밀집 학교6
• 나. 다문화 학생 8
• 2. 다문화 학생과 생활지도 8
• 가. 다문화 학생 생활지도 특성 8
• 나. 교사가 보는 다문화 학생의 어려움14
• Ⅲ. 연구방법18
• 1. 질적 사례연구 18
• 2. 연구자 19
• 3. 자료수집23
• 4. 자료분석23
• IV. 연구 결과26
• 1. 낯선 공간의 낯선 관계로 인한 어려움28
• 가. 의사소통의 어려움28
• 나. 다문화 아동과 한국 아동의 갈등 35
• 다. 다문화 학생 간 의사소통으로 인한 갈등 45
• 2. 다른 문화 차이로 인한 생활지도의 어려움 48
• 가. 기본생활 습관 지도의 어려움 48
• 나. 시간 개념 가르치기의 어려움 53
• 다. 공용 물건의 의미 가르치기의 어려움 56
• 3. 언어가 서툰 아이의 학습지도58
• 가. 학습 내용 전달 및 이해 수준 파악하기58
• 나. 누적된 학습 부진으로 인한 지도의 어려움64
• 다. 학습평가의 어려움 68
• 라. 수업 활동 재구성하기69
• 4. 다문화 학생 보호자를 대하면서 느끼는 어려움 71
• 가. 가정과 연계 지도의 어려움 72
• 나. 학부모 상담의 어려움 76
• 다. 의사소통의 어려움 78
• V. 결론 및 논의 82
• 참고문헌 88
• ABSTRACT 92