교사의 언어형태가 유아의 과학적 행동유형 및 문제해결력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사의 과학교수방법에 있어서 격려적인 언어형태와 설명적 언어형태가 유아의 과학행동 유형과 언어사용 및 문제해결능력에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다.
위와 같은 연구목적에 따라 다음의 연구문제를 설정하였다
첫째, 교사의 언어형태에 따라 유아의 과학적행동 유형이 차이가 있는가 ?
둘째, 교사의 언어형태에 따라 유아의 과학적 언어사용이 차이가 있는가 ?
셋째, 교사의 언어형태에 따라 유아의 문제해결능력이 차이가 있는가 ?
본 연구의 대상은 전남 무안군 지역에 위치한 국민학교 병설유치원의 종일반 2개학급 5, 6세의 유아들로 각각 20명씩 총 40과 두명의 교사가 참여 하였다.
연구절차로 예비검사를 거쳐 두가지 교수 유형의 교사가 선정되었고, 5주간의 과학학습을 관찰법에 의하여 유아의 과학적 행동유형과 언어사용의 참여빈도를 비교하였다. 또한 두가지 언어형태에 따른 두 집단간의 문제 해결력의 차이를 알아보기 위하여 사후 검사를 실시하였다. 유아의 과학 행동유형과 언어사용은 χ²검증을 사용하였으며, 문제해결력에 관한 결과는 t검증을 하였다.
본 연구의 분석결과는 다음과 같다.
첫째, 교사의 격려적 언어형태의 과학교수방법을 사용한 집단이 설명적 언어형태의 과학교수방법을 사용한 집단보다 과학적행동의 빈도가 높게 나타났으며 집단간에 유의한 차이가 있었다.
둘째, 교사의 격려적 언어형태의 과학교수방법을 사용한 집단이 설명적 언어형태의 과학교수방법을 사용한 집단보다 유아의 언어사용 빈도가 높게 나타났으며 집단간에 유의한 차이가 있었다.
셋째, 교사의 격려적 언어형태의 과학교수방법을 사용한 집단이 설명적 언어형태의 과학교수방법을 사용한 집단보다 유아의 문제해결능력 점수가 높게 나타났으며 집단간에도 역시 유의한 차이가 있었다.
본 연구결과에 의하면 교사의 격려적 언어형태의 과학교수방법이 설명적 언어형태의 과학교수 방법보다 유아의 과학행동유형과 언어사용 및 문제해결능력의 점수에서 모두 의미있게 높았다.
이러한 결과를 통해 격려적 언어형태의 과학교수방법이 유아의 과학행동과 언어사용 및 문제해결능력을 효과적으로 증진 시킨다고 결론 내릴 수 있다. 유아의 과학적 능력과 문제해결 능력을 증진시키기 위해서는 교사의 과학교수 활동에 있어서 격려적 언어사용의 형태를 유치원 현장에 적용 하는 것을 제언한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of teachers' instructional language style on young children's scientific behavior and problem - solving abilities
The research questions are are as follows ;
1. Are there differences in young children's scientific behaviors according to the teacher's instructional language styles ?
2. Are there differences in young children's uses of scientific language according to the teacher's instructional language styles ?
3. Are there differences in the young children's abilities of solving problems according to the teacher's instructional language styles ?
The subjects of this study were selected teachers and forty children from the two classes of two public kindergartens in Mu-An county, Chon-Nam Province.
In order to select the representative two teachers, encouraging teaching style and explaining teaching style, six kindergarten teachers were observed and analyged by using Kim's(1993) checklist for kindergarten teacher's scientific teaching behaviors.
Two representative teachers taught same scientific lessons for five weeks. their children's scientific behavirors and uses of scientific language were observed.
And ann's(1992) Test for problem-solving abilities were given. The data were analyzed by χ² and t-test
The results are as follows ;
1. The children who were taught by the teacher of encouraging teaching style had more scientific behaviors than the children who were taught by the teacher of explaining teaching style
2. The children who were taught by the teacher of encouraging teaching style had more use of scientific language than the children who were taught by the teacher of explaining teaching style
3. The children who were taught by the teacher of encouraging teaching style had higher scores in the test of problem-solving abilities than the children who were taught by the teacher of explaining teaching style
The conclusion drawn from the results of this study is that encouraging teaching style of the teacher is more efficient in science lessons.
Therefore, the kindergarten teachers need to realize the effectiveness of encourage teaching style and to know how to apply it to real teaching situations.

목차 (Table of Contents)

• (이전원문누락)
• 2. 교사의 언어형태에 따른 유아의 과학적 언어사용에 관한 결과 = 29
• 3. 유아의 과학적 행동과 언어사용의 추이 결과 = 31
• 4. 교사의 언어형태에 따른 유아의 문제해결 능력에 관한 결과 = 33
• V. 결론 및 논의 = 37
• 참고문헌 = 40
• ABSTRACT = 46
• 부록 = 49