장애아동의 방과 후 지도 프로그램 이용실태와 개선방안에 관한 연구 : 김해지역 장애아동 부모를 대상으로 = The Reality and Improvement Proposals Concerning the After-School Guidance Program for Disabled Children : Centered on the Parents of Disabled Kids in Gimhae

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

<Abstract>
This study aims to understand the reality of after-school lives and after-school guidance program use of disabled children, analyze the parents' desire to improve the program, suggest some data for the development of proper after-school guidance programs, and ultimately contribute to program activation proposals.
The topics for this research were as follows:
1) What is the reality of after-school lives of disabled children?
2) What is the reality of using after-school guidance programs for disabled children?
3) What is the attitude of the parents about the improvement proposals of the after-school guidance programs for disabled children?
The subjects were the parents of disabled kids attending 34 special classes in elementary schools or 1 special school's elementary class in the Gimahe area. The retrieved data from this questionnaire survey were processed by SPSS 14.0 for Windows to hold frequency analysis, descriptive statistics analysis, One-Way ANOVA analysis, Cross-tabs Tables analysis, independent sample t-Test, and F-test.
The following analysis results were taken:
1. Full-time housewives mostly took care of the disabled kids at home after school. Boys outnumbered girls. In particular, a lot of kids were left alone at home by themselves after schoolwork.
2. The reason for the necessity of after-school guidance organizations for disabled children turned out to be special education for them. The order of preference was general welfare halls for the disabled followed by schools and general social welfare halls. Class formation mostly desired was 3～4 kids in accordance with flexible programs to have both individual and group guidance. Programs wanted most were 2～3 hours a day and 5 days or more a week. Lunches and snacks were expected to be given at guidance places. The quality of after-school guidance programs, the subjects answered, had the greatest effect on the use of the programs.
3. Among 7 areas of cognition development, health, sociality development, linguistic development, art, cure, and others, the parents pointed that cognition development was most highly needed. Those items of the highest necessity were getting independent (sociality development), basic living dialogues (linguistic development), improving attention and concentration (cognition development), safe protection and hygiene (health), leisure and recreation (art), language cure (cure), and union with common kids (others).
Based on these research findings, the following proposals can be made to activate after-school guidance programs for disabled children:
1. The development of special programs for the after-school guidance of disabled children is required. As they are different from ordinary kids, they need various after-school guidance programs (including field learning for sociality development) fitting their particular developmental characteristics.
2. The management of cure and education for handicapped children is quite urgent. As the healing center has relatively small number of kids, national support should be provided to lessen the center's financial burden.
3. The utilization of general welfare halls for the disabled is important as far as after-school guidance programs for disabled children are concerned. According to the facilities size and professional manpower, diverse programs for special treatment and rehabilitation have to be developed to increase beneficiaries. Two-way services for disabled children can be sought in relation with their school life. Further, union with common children can be held in after-school guidance programs.

국문 초록 (Abstract)

<국문초록>
본 연구는 장애아동의 방과 후 지도 프로그램의 필요성과 중요성이 강조되고 있는 이 시점에서 장애아동의 방과 후 생활실태와 방과 후 지도 프로그램 이용실태를 파악하고, 방과 후 지도 프로그램의 개선방안에 대한 부모의 욕구를 분석하여 장애아동을 위한 보다 적절한 방과 후 지도 프로그램 개발을 위한 자료를 제시함으로써 궁극적으로는 본 연구를 통하여 방과 후 지도 프로그램의 활성화에기여하는데 연구목적을 두었다.
이상의 연구목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 장애아동의 방과 후 생활실태는 어떠한가?
둘째, 장애아동의 방과 후 지도 프로그램 이용실태는 어떠한가?
셋째, 장애아동의 방과 후 지도 프로그램 운영의 개선방안에 대한 학부모의 태도는 어떠한가?
본 연구를 위하여 김해교육청이 관할하는 김해지역 초등학교 내에 특수학급이 설치되어 있는 34개 학교와 특수학교 1개 학교의 초등부에 재학 중인 자녀를 둔 장애아동 부모들을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 회수된 자료는 SPSS 14.0 for Windows 통계프로그램을 이용하여, 빈도분석, 기술통계분석, 일원배치분산분석, 교차분석, 독립표본 t-검증, F-검증 등을 실시하였다.
본 연구의 분석결과는 다음과 같다.
첫째, 장애아동 부모들 중 전업주부인 어머니가 주로 돌보는 경우가 많았으며 장애자녀를 방과 후에 가정 내에서 보살피고 있었고, 장애아동의 성별구성은 여아보다 남아의 비율이 높게 나타났다. 특히 방과 후 집에 혼자 방치되어 있는 아동이 많은 것을 알 수 있었다.
둘째, 장애아동을 위한 방과 후 지도 기관이 필요한 이유로는 장애아동이 전문적인 교육을 받을 수 있기 때문으로 조사되었으며, 프로그램의 실시기관으로는 장애인종합복지관을 가장 선호하였고, 그 다음으로 학교, 종합사회복지관 순으로 나타났다. 반 구성은 프로그램의 특성을 살려 융통성 있게 편성하기를 원하며, 3～4명의 장애아동으로 구성되어 개별지도와 그룹지도를 병행하기를 원하였다. 프로그램 이용시간은 하루 2～3시간으로 주5일 이상이 적당하다고 하였으며, 점심식사와 간식은 방과 후 지도 기관에서 급식하기를 원했다. 방과 후 지도 프로그램에 영향을 주는 요인으로는 교육 프로그램의 질을 최우선으로 선택하였다.
셋째, 구체적인 프로그램에 대한 장애아동 부모들의 필요정도는 인지발달, 건강, 사회성발달, 언어발달, 예능, 치료, 기타의 7가지 영역 중 인지발달영역에 대한 필요정도가 가장 높았다. 세부프로그램 중 사회성발달 영역에서는 독립심 기르기, 언어발달 영역에서는 기본적인 생활대화하기, 인지발달 영역에서는 주의집중 향상, 건강 영역에서는 안전한 보호 및 보건위생, 예능 영역에서는 여가 및 오락 활동, 치료영역에서는 언어치료, 기타 부분에서는 일반아동과의 통합에 대한 필요정도가 가장 높았다.
이와 같은 연구결과를 토대로 장애아동을 위한 방과 후 지도 프로그램의 활성화를 위한 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 장애아동의 방과 후 지도를 위한 전문적인 프로그램의 개발과 보급이 요구된다. 장애아동은 일반아동과 다른 발달적 특성을 갖고 있기 때문에 일반아동과 차별성을 지닌 사회성 개발을 위한 현장체험학습 등 장애아동 특성에 맞는 다양한 방과 후 지도 프로그램의 개발이 필요하다.
둘째, 장애아동들을 위한 치료교육센터 운영이 절실히 요구되고 있다. 그러나 사설학원에 비해 이용아동의 수가 상대적으로 적은 치료센터는 재정적인 부담이 크기 때문에 국가적인 차원에서 재정 지원 방안이 강구되어야 한다.
셋째, 장애아동을 위한 방과 후 지도 프로그램에 대한 장애인종합복지관의 활용이 중요하다. 시설의 규모와 인력의 전문성에 따라 전문적인 치료 및 재활과 관련하여 다양한 프로그램을 개발하고 수혜자를 확대할 필요가 있으며, 앞으로 학교생활과 연계하여 장애아동을 위한 이원적인 서비스 지원을 모색해 볼 수 있다. 나아가 프로그램에서 일반아동과의 통합을 실시할 수도 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• I. 서론 1
• 1. 연구배경과 연구목적 1
• 2. 연구문제와 연구내용 4
• 3. 연구의 제한점 5
• Ⅱ 이론적 배경 6
• 1. 장애아동의 개념과 특성 6
• 2. 장애아동의 생활문제와 방과 후 지도 프로그램의 필요성 23
• 3. 방과 후 지도 프로그램의 개념과 유형 및 운영현황 32
• 4. 장애아동을 위한 방과 후 지도 프로그램의 운영현황과 문제점 48
• 5. 선행연구 52
• Ⅲ. 연구방법 55
• 1. 본 연구의 분석틀 55
• 2. 연구대상 56
• 3. 측정도구 56
• 4. 자료수집 및 자료처리 57
• Ⅳ. 분석결과 60
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 60
• 2. 장애아동의 방과 후 생활실태 65
• 3. 장애아동의 방과 후 지도 프로그램 이용실태 69
• 4. 방과 후 지도 프로그램의 개선에 대한 학부모의 욕구 80
• Ⅴ. 결론 99
• 1. 요약 99
• 2. 결론 및 개선방안에 대한 제언 102
• 참고문헌 104
• <부록 1> 설문지 108
• 영문초록 119