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      KCI등재

      성인 농인을 위한 한국수어 교육과정 개발의 방향과 실제 -수어 의미론을 중심으로- = The Direction and New Model of KSL Curriculum for Deaf Adults

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      https://www.riss.kr/link?id=A105947001

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      The purpose of this article is to find the correct direction of the KSL(Korean Sign Language) curriculum for Deaf adults and to set up a new model of KSL curriculum based on it. The establishment of the KSL curriculum is most urgent in order to provide and educate Korean Sign Language as stipulated in KOREAN SIGN LANGUAGE ACT which was made in 2016 at last. However, because of the absence of the effective KSL curriculum, the education and dissemination of KSL are being operated on a temporary basis, depending on educational institutions and educational demanders. The content of education is also based simply on sign words, so there is no systematic education on all units of KSL like as morph, word, phrase, sentence, expression etc.
      To overcome this problem, this article examines the correct direction of development of the KSL curriculum under the premise that it is the development of the KSL curriculum especially for Deaf adults, and suggests the actual model of the KSL curriculum centered to the sign semantics. In order to develop a proper KSL curriculum, it is important to clarify goals of education and finalize learners of education. And it is important to ensure that the content elements can be taught in a manner that reflects the characteristics of KSL according to the fitting level of education.
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      The purpose of this article is to find the correct direction of the KSL(Korean Sign Language) curriculum for Deaf adults and to set up a new model of KSL curriculum based on it. The establishment of the KSL curriculum is most urgent in order to provid...

      The purpose of this article is to find the correct direction of the KSL(Korean Sign Language) curriculum for Deaf adults and to set up a new model of KSL curriculum based on it. The establishment of the KSL curriculum is most urgent in order to provide and educate Korean Sign Language as stipulated in KOREAN SIGN LANGUAGE ACT which was made in 2016 at last. However, because of the absence of the effective KSL curriculum, the education and dissemination of KSL are being operated on a temporary basis, depending on educational institutions and educational demanders. The content of education is also based simply on sign words, so there is no systematic education on all units of KSL like as morph, word, phrase, sentence, expression etc.
      To overcome this problem, this article examines the correct direction of development of the KSL curriculum under the premise that it is the development of the KSL curriculum especially for Deaf adults, and suggests the actual model of the KSL curriculum centered to the sign semantics. In order to develop a proper KSL curriculum, it is important to clarify goals of education and finalize learners of education. And it is important to ensure that the content elements can be taught in a manner that reflects the characteristics of KSL according to the fitting level of education.

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      국문 초록 (Abstract)

      이 글은 수어 의미론을 중심으로, 성인 농인을 대상으로 하는 한국수어 교육과정의 개발 방향과 실제 적용 가능성을 살펴보는 것이다. 2016년 제정된 <한국수화언어법>에서 규정하고 있는 한국수어 교육 및 보급을 위해서는 무엇보다 한국수어 교육과정의 수립이 시급한 일이다. 그러나 현재 한국수어 교육과 보급은 체계적인 교육과정이 마련되지 않아 교육 기관에 따라 또는 교육 수요자에 따라 임시 방편적으로 운영되고 있는 형편이다. 교육 내용 역시 단순히 수어 단어 중심으로 진행되고 있어 한국수어 전반에 대한 교육이 없는 실정이다.
      이러한 문제점을 극복하기 위하여 이 글에서는 농인을 위한 한국수어 교육과정, 특히 농인 중에서도 농인 성인을 위한 교육과정의 개발이라는 점을 전제로 하여 개발의 방향을 살펴보고 나아가 수어 의미론을 중심으로 교육과정의 실제 모습을 제안하고 있다. 올바른 한국수어 교육과정을 개발하기 위해서는 무엇보다 교육대상을 명확히 하고 교육 목표를 확정하는 것이 중요하다. 그리고 이를 뒷받침하는 내용 요소를 교육 단계에 맞추어 한국수어에 특성을 반영하는 교육방법으로 교육할 수 있도록 하는 것이 중요하다.
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      이 글은 수어 의미론을 중심으로, 성인 농인을 대상으로 하는 한국수어 교육과정의 개발 방향과 실제 적용 가능성을 살펴보는 것이다. 2016년 제정된 <한국수화언어법>에서 규정하고 있...

      이 글은 수어 의미론을 중심으로, 성인 농인을 대상으로 하는 한국수어 교육과정의 개발 방향과 실제 적용 가능성을 살펴보는 것이다. 2016년 제정된 <한국수화언어법>에서 규정하고 있는 한국수어 교육 및 보급을 위해서는 무엇보다 한국수어 교육과정의 수립이 시급한 일이다. 그러나 현재 한국수어 교육과 보급은 체계적인 교육과정이 마련되지 않아 교육 기관에 따라 또는 교육 수요자에 따라 임시 방편적으로 운영되고 있는 형편이다. 교육 내용 역시 단순히 수어 단어 중심으로 진행되고 있어 한국수어 전반에 대한 교육이 없는 실정이다.
      이러한 문제점을 극복하기 위하여 이 글에서는 농인을 위한 한국수어 교육과정, 특히 농인 중에서도 농인 성인을 위한 교육과정의 개발이라는 점을 전제로 하여 개발의 방향을 살펴보고 나아가 수어 의미론을 중심으로 교육과정의 실제 모습을 제안하고 있다. 올바른 한국수어 교육과정을 개발하기 위해서는 무엇보다 교육대상을 명확히 하고 교육 목표를 확정하는 것이 중요하다. 그리고 이를 뒷받침하는 내용 요소를 교육 단계에 맞추어 한국수어에 특성을 반영하는 교육방법으로 교육할 수 있도록 하는 것이 중요하다.

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      참고문헌 (Reference)

      1 최중열, "항진명제(tautology)의 의미해석" (창간) : 139-150, 1992

      2 이미순, "항진 명제 발화의 해석에 대한 재검토" 담화·인지언어학회 16 (16): 123-147, 2009

      3 구본관, "한국어 문법 총론Ⅰ" 집문당 2016

      4 김주식, "의미론의 길잡이" 한국문화사 2003

      5 이성범, "영어화용론" 한국문화사 2002

      6 Geeraerts, Dirk, "어휘의미론의 연구 방법" 경북대학교 출판부 2010

      7 徐貞善, "분석-종합명제의 구분과 수행적 발언에 관한 연구" 이화여자대학교 대학원 1980

      8 구종남, "보조용언 ‘빠지다’, ‘터지다’, ‘제끼다’에 대하여" 37 : 5-30, 2002

      9 최슬기, "보조동사의 의미 생성 양상 연구" 한국교원대학교 대학원 2013

      10 김현주, "대화함축을 유발하는 국어 표현 항목 연구" 숭실대학교 대학원 2016

      1 최중열, "항진명제(tautology)의 의미해석" (창간) : 139-150, 1992

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      3 구본관, "한국어 문법 총론Ⅰ" 집문당 2016

      4 김주식, "의미론의 길잡이" 한국문화사 2003

      5 이성범, "영어화용론" 한국문화사 2002

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      11 Wierzbicka, Anna, "다문화의사소통론" 도서출판 역락 2003

      12 윤평현, "국어의미론" 도서출판 역락 2008

      13 남기심, "국어문법의 시제문제에 관한 연구" 탑출판사 1995

      14 이정애, "국어 항진명제의 통사유형과 의미" 한국언어문학회 (87) : 65-93, 2013

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      16 엄영섭, "국어 어휘의 동의중복 현상 연구" 東亞大學校 敎育大學院 1991

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      18 손세모돌, "국어 보조용언 연구" 한국문화사 1996

      19 전혜영, "구어 담화에 나타나는 ‘X는 X다’ 표현의 화용 양상" 국어학회 (64) : 273-299, 2012

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      2018-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2015-01-01 평가 등재학술지 선정 (계속평가) KCI등재
      2013-01-01 평가 등재후보학술지 유지 (기타) KCI등재후보
      2011-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 0.51 0.51 0.55
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      0.51 0.5 0.935 0.16
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