기후변화 교육 목표 및 내용 체계 개발 = Development of the Goal and Content System for Climate Change Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Global climate change is associated with all of the human activity, and its sudden change can be taken an issue of the serious environmental problem in our human society. The purpose of this study is, in order to suggest systematic education on climate change, to develope the goal and content system for climate change education.
The results of this study are as follows.
First, according to the results of research on climate change of 672 students from Grade 3 to Grade 10 at 2 elementary schools, 2 middle school, and 1 high school in Geonggi province, they tend to see it from fragmentary perspectives. And it is required to establish education properly so that it can help students understand climate change collectively. In addition, in terms of practices for coping with climate change, the higher their grade was, the lower the scores were. This resulted from the fact that plans to cope with climate change taught to lower graders did not continue as they became higher graders. Thus, educational solutions for this problem are demanded.
Second, development goal was set by reflecting students' perception on climate change and its educational directions designed as ‘overall understandings of phenomena of climate change', ‘connection to learners' daily life', and ‘considerations on educational areas and links between items'. The climate change education goal is ‘to perceive the changing environment based on the overall understanding of phenomena of climate change, to propose plans to mitigate and adapt to climate change through integrated research, and to keep practicing the proposed plans as a member of a community for global environment.'
Third, contents of ‘Guidelines for K-12 Global Climate Change Education' and ‘Communicating and Learning about Global Climate Change' and ‘The Atmosphere, Climate & Environment Information Programmes' and the IPCC Fourth Assessment Report were compared and analyzed, and then fields of educational contents were created and items by fields were drawn out. The field of ‘basic science of climate change' includes scientific basic knowledge to understand the phenomena of climate change, and the field of ‘relationship with climate change' includes integrated research on interaction between climate change and human society. In addition, the field of ‘coping with climate change' includes courses through which students propose plans to mitigate and adapt to climate change as a member of a global community and practice them by themselves.
Fourth, concrete content standards suitable for elementary school classrooms were suggested so that the goal and content system for climate change education can be used in the existing curriculum. The standards were designed based on contents of ‘Guidelines for K-12 Global Climate Change Education' and ‘Communicating and Learning About Global Climate Change', which were organized by grade. Subjects matters and units(or fields of contents) related to each content standard were marked.
The results of this study can be supplemented by several consultations with experts and analysis of comprehensive data. If a further study will develop detailed content standards by grade and the total findings will be evaluated, the study will make a great contribution to ensuring balance in weight of each field of contents and systematization of education for climate change.

국문 초록 (Abstract)

기후변화는 그 규모가 광범위하고 인간의 생활을 둘러싸고 있는 모든 요소들과 연관성을 지니고 있어서, 변화의 정도가 급격할 경우 전 인류에게 영향을 미칠 수 있는 심각한 문제가 될 수 있다. 기후변화에 대응하기 위해서는 체계적인 기후변화 교육이 필요하며, 이를 위해 본 연구는 기후변화 교육 목표를 설정하고 학교 교육과정에서 활용할 수 있는 내용 체계를 마련하는 것을 목적으로 한다.
연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 현재 기후변화에 관한 학생들의 인식도는 어떠한가? 둘째, 기후변화 교육의 목표는 어떻게 설정될 수 있을 것인가? 셋째, 기후변화 교육 내용 요소의 선택과 영역에 따른 구성은 어떻게 이루어져야 할 것인가? 넷째, 기후변화 교육 목표 및 내용 체계는 학교 교육 전반에 걸쳐 어떻게 효율적으로 활용될 수 있을 것인가?
각 연구 문제에 대한 연구 결과 및 논의는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 3학년에서 고등학교 1학년까지 672명의 학생들을 대상으로 기후변화에 관한 인식도를 조사한 결과, 학생들은 기후변화를 단편적인 시각으로 바라보는 편이었다. 따라서 기후변화를 총체적으로 이해할 수 있도록 하는 교육 방향의 정립이 필요하였다. 기후변화 대응 방안의 실천 정도는 상위 학년으로 올라갈수록 낮아졌는데, 이는 저학년에서의 기후변화 대응 방안의 생활습관이 지속되지 않았기 때문으로 이에 대한 교육 대책이 요구되었다.
둘째, ‘기후변화 현상에 관한 총체적인 이해’, ‘학습자의 일상 생활과의 연결’, ‘교육 영역 및 요소별 연관성 고려’로 설정한 기후변화 교육 방향과 기후변화에 관한 학생들의 인식 수준을 반영하여 기후변화 교육 목표를 개발하였다. 개발한 기후변화 교육 목표는 다음과 같다. ‘기후변화 현상에 관한 총체적인 이해를 바탕으로 변화하는 환경을 인식하고, 통합적인 탐구과정을 통하여 기후변화 완화 및 적응을 위한 대응 방안을 제시하며, 지구 환경 공동체의 일원으로서 제시한 방안을 지속적으로 실천한다.’
셋째, NWF&NAAEE 기후변화 교육 지침, CLGCC, ACE 프로그램, IPCC 4차 보고서의 영역별 내용을 비교·분석하여, 기후변화 교육 내용의 영역을 설정하고, 영역별 내용 요소를 추출하였다. ‘기후변화의 기초 과학’ 영역은 기후변화 현상을 이해하기 위한 과학적 기초 지식을 포함하며, ‘기후변화와의 관계’ 영역은 기후변화와 생태계, 기후변화와 인간 사회 내의 여러 가지 상호 작용에 대한 통합적인 탐구 과정에 해당한다. 그리고 ‘기후변화 대응’ 영역은 학습자가 지구 공동체의 일원으로서 기후변화 완화 및 적응을 위한 대응 방안을 스스로 실천하는 과정을 포함한다.
넷째, 개발한 기후변화 교육 목표 및 내용 체계를 기존 교육과정에서 활용할 수 있도록 초등학교급에 해당하는 구체적인 내용 기준을 제시하였다. 내용 기준은 학년별 위계에 따라 구성된 CLGCC와 NWF&NAAEE 기후변화 교육 지침 등의 내용을 바탕으로 설정되었고 각 내용 기준별로 관련 있는 교과목과 단원(또는 내용 영역)을 표시하였다.
이 연구의 추진결과 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구 결과는 전문가의 검토 과정을 포함하고 있지만 연구 기간과 참여 전문가의 수에 있어서 한계점을 지닌다. 이는 여러 차례의 전문가 협의, 광범위한 자료 분석 등의 방법을 통해 보완될 수 있을 것이다.
둘째, 본 연구에서는 초등학교 학년별 내용 기준이 마련되었는데 후속 연구를 통해 중·고등학교 학년별 상세한 내용 기준이 개발되어야 한다. 이후 내용 기준 전체를 평가하는 과정을 통해 기후변화 교육의 균형성 및 체계성을 더 확보할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 및 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 연구 방법 및 절차 = 5
• 1. 문헌 연구 = 6
• 2. 학생 실태 분석 = 6
• 3. 기후변화 교육 목표 및 내용 체계 개발 연구 = 8
• 4. 학교 교육과정에서 활용 방안 마련 = 9
• Ⅲ. 이론적 배경 = 11
• 1. 기후변화의 이해 = 11
• 2. 기후변화 교육 = 16
• 3. 기후변화 교육 목표 설정 및 내용 구성에서 고려할 점 = 20
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 31
• 1. 학생 실태 분석 결과 = 31
• 2. 기후변화 교육 목표 설정 = 46
• 3. 기후변화 교육 내용 체계 개발 = 49
• 4. 기후변화 교육 목표 및 내용 체계 활용 방안 = 53
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 62
• 1. 결론 = 62
• 2. 제언 = 63
• 참고문헌 = 65
• ABSTRACT = 69
• 부록 = 72